“机械设计基础”课程思政教学改革与探索

董应超 顾蓉蓉

(南通职业大学 机械工程学院， 江苏 南通 226007)

近几年，高校专业课融合思想政治教育已成为教育教学改革的重要任务[1]。各高校通过进行专业课思政教育课题研究、课程思政示范课建设、专业课思政说课讲课比赛、课程思政建设研究沙龙活动等方式加快推进课程思政建设。各专业课教师也奋力学习，积极挖掘各自教学课程蕴含的思政元素，深入了解学生，力求准确把握学生思想动态，从学生所思所想、社会热点等角度导入思政内容，使专业知识与思政教育巧妙融合，实现育人目标。

1 “机械设计基础”课程思政总体目标设计

中国是世界上机械发展最早的国家之一，中国的机械工程技术不仅历史悠久，而且成就辉煌。“机械设计基础”课程主要涉及机械原理和机械零件设计的基础知识。学生通常需掌握常用机械和通用零件的工作原理、特性、选型及其设计方法，初步具备分析与设计简单机械装置的能力。该课程主要培养学生运用标准、规范、手册、图表的能力，并融入思政元素，旨在将专业知识与思政教育有机统一，实现立德树人的教学目标。

结合学校办学理念和当前中国制造业的发展形势，立足机械制造业特色，结合课程特点及学生从事的岗位特点制订本课程的思政教学目标：

(1) 通过课程的学习，学生了解我国古代机械制造的辉煌历史，同时认识到我国机械制造行业与世界发达国家的差距，增强学生的国际竞争意识；使学生了解《中国制造2025》的内涵及意义，激发学生的民族自豪感和自信心，培养学生勇于挑起制造强国重担的信心，形成对国家和民族的责任感。

(2) 通过课程的学习，学生感受机械运动的美感，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，帮助学生铸就职业之魂。在知识的学习过程中，引导学生学会分析难点、抓住关键点、找准重点，树立大局意识，进一步帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;在以实际操作为主的项目教学过程中，锻炼学生的团队协作能力、获取新知识和新技能的学习能力、解决实际问题的工作能力，培养学生精益求精、持之以恒、改革创新的工匠精神。

2 “机械设计基础”课程思政实践

2.1 树人先树己，提升教师德育能力

教师是课堂的主导者，是学生的引路人，如果教师自身思想政治理论素养不过关，就无法有效推进课程思政建设。教师德育意识、能力、经验、素养，以及本人在学生心目中的影响力会直接影响思政教学效果。专业教师要有立德树人的使命感，将育人工作置于首位，充分认识到课程思政的重要性，把握好正确的政治方向，爱岗敬业，在日常工作中发挥育人作用。专业教师在具备丰富专业知识的同时，要关注时事、注重积累，增加思政知识的储备。二级学院可利用多种途径和平台，组织专业教师参加线上线下课程思政讲座、每周思政学习培训、课程思政教育教学改革专题培训、各种沙龙研讨活动等，让所有专业课程教师具备课程思政的能力。学院要以顶层设计为课程，组建多学科背景支撑、良性互动的课程思政教学团队[2]。

教学团队可包括专业教师、企业导师、思政教师以及一名辅导员，专业教师负责课程整体规划建设与实施，挖掘课程思政元素；企业导师参与人才培养方案、课程标准、教学方案的制订；思政教师把关思政元素的挖掘；辅导员关注学生思想动态，反馈课程思政教学效果。整个团队定期研讨，相互学习交流，对课程每一个思政点进行深入研究，探讨融入方式，共同研究建设课程在线资源库，拟定课程思政教学设计，形成新的教案，实现教学团队共研、共建、共教[3]。

2.2 “机械设计基础”课程思政元素挖掘

《中国制造2025》为中国制造业指明了发展方向，是制造业的未来发展蓝图，标志着中国正由制造大国向制造强国大步迈进。南通职业大学重点建设“智能制造”专业集群，既是学校的办学定位，更是时代和产业的需求。“机械设计基础”课程是学校“智能制造”专业集群的一门课程，作为机械类专业的基础课程，立足于机械制造业特色，深入挖掘思想政治教育资源，主要包括以下四个方面：

(1) 展现机械发展历程，激发学生的责任担当与家国情怀。从古代的候风地动仪、指南车、记里鼓车到今天的高铁、空间机械臂、月球探测器、深海潜水器等，中国机械工程技术历史悠久、成就辉煌。课程深入挖掘机械工业中的民族精神和时代精神，在教学实施中培养学生的家国情怀，激发学生的国家认同感，以及提升学生在百年未有之大变局中的责任担当意识。

(2) 基于专业背景及课程特点，培养学生不断探索的改革创新精神。习近平总书记在长沙考察时指出：“创新是企业经营最重要的品质，也是今后我们爬坡过坎必须要做到的。”推动中国制造向中国创造转变的关键在于创新。“机械设计基础”课程要培养学生的创新思维，引导学生在机械设计过程中开拓创新，铸造职业之魂。

(3) 基于职业素养，培养学生精益求精的工匠精神。一丝不苟、精益求精的工匠精神是对中国从古至今优秀文化的传承，是工程技术人员最重要的工作态度，也是实现从低端制造业向高端制造业转型升级最有效的利器。在“机械设计基础”课程任务实施过程中，要将职业素养和工匠精神贯穿始终，引导学生践行和弘扬大国工匠精神。

(4) 基于课程任务的特点，培养学生统筹兼顾的大局意识。在课程的第三大模块，主要涉及一些常用机械传动零件的设计。在设计过程中，一些参数的选择需要考虑的因素较多，有些因素之间可能是相互矛盾的，这就需要用马克思主义辩证观来看待分析问题，引导学生把问题放到大局中去思考，要善于从全局角度，用长远眼光观察形势、分析利弊、统筹兼顾、合理取舍，达到最优设计效果，帮助学生在实际的工作任务中树立大局意识。

2.3 “机械设计基础”课程思政线上资源库建设

课程采用线上线下相结合的教学模式，而线上教学的关键取决于课程在线资源库的质量[4]。“机械设计基础”课程线上资源库包括课程的总体教学目标、学习任务单、课件、讲课微视频、讨论、练习题、动画、考试题库等[5]。要实现全过程、全方位育人，应将思政元素融入线上资源库，课件、讲课微视频中要体现思政教育，要在每一项目单元中增加思政视频素材、思政元素阅读材料等；要在部分学习任务单中下达思政内容的学习任务，将个别讨论题目设置成具有思政倾向的题目，如平面连杆机构中的子任务——铰链四杆机构一节的线上资源结构图，如图1所示。要在铰链四杆机构讲课微视频中设置教学情境，采用大庆油田的铁人精神引出微课的知识点，培养学生为国分忧、为民族争气的爱国主义精神。本节思政素材包括大庆油田宣传视频和青岛农民用木材创新自制自行车的视频。

图1 铰链四杆机构一节的在线资源结构图

2.4 “机械设计基础”课程思政元素融入及实施

课程专业教师联合一名思政专业教师组成课程教学团队，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，共同探索知识传授与价值引领的有效方法[6]。专业教师团队需共同修订课程标准，将思政教育纳入教学标准和大纲。为实施课程思政，将教学过程分为课前、课中、课后三大环节，通过课上课下相结合，做到课前预热、课中渗入、课后回响[7]。课前，教师主要做到充分理解教学目标，认真备课。课中，教师言传身教，以调动学生积极性为核心，鼓励学生主动发现并提出与课程相关的思想道德、社会热点等具有思政元素的问题；通过问题导向、画龙点睛等方法讲解，引导学生独立思考，鼓励学生积极面对挑战性难题，勇于提出并交流想法。另外，教师可采用画龙点睛式、任务驱动式、隐形渗透式、案例教学、专题嵌入式等方法，讲好大师故事、传授中国精神。课后，教师要对教学实施、学生学习过程进行评价和反思，同时要求学生进行自我评价，总结学到的知识、方法、技能和收获。课程思政化实施思路，如图2所示。

图2 课程思政化实施思路

通过仔细梳理课程各章节知识要点，专业教师要找准切入点，遵循知识优先、润物无声的原则，进行精心教学设计；在讲授专业课知识点时，要如盐融水般地加入课程思政要素，达到课程思政育人目标。课程思政教学设计见表1。

表1 课程思政教学设计表

这里具体列举以下几个案例：

案例1：机器的组成及机器中常用的机构和零件。该知识点主要通过分析内燃机的结构及其工作原理，让学生认识什么样的实物组合体属于机器。同时，借内燃机案例向学生分享大国工匠王树军的故事。通过讲故事集中学生注意力，引导学生向优秀工程技术人员学习，培养学生坚持不懈、善于钻研的工匠精神，教育学生要干一行、爱一行、精一行，积极践行社会主义核心价值观。

案例2： 机构自由度的计算。教师在课前在线发布任务，学生自行查找观看中国空间站视频；课中播放中国空间站机械臂介绍视频，引出知识点的学习，激发学生学习兴趣。中国自主研制的机械臂具有7个自由度，其灵活度相当于人的手臂，意味着我国的航天技术已达到世界一流水平。通过该案例激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀，激发学生科技报国的决心。

案例3： 螺纹连接预紧和防松。教师在课前由线上发布1999年温州空难视频，学生观看视频分析事故原因；课上指出该事故的原因是螺母松脱，让学生领悟工程技术人员的责任、担当和严谨细致作风的重要性，同时引出课程学习内容为螺纹连接的预紧和防松，引导学生认识到在工作中要有严谨的态度、高度的安全意识；课中通过问题引导式询问学生是否会拧螺丝，并一起观看大国工匠夏立的宣传视频，学习如何拧螺丝，进一步引导学生弘扬大国工匠精神，培养学生具有精益求精的工作态度。

3 课程思政目标达成的评价方法

课程坚持以德为先、能力为重、全面发展，采用多样化的评价考核方式，构建学生自评、互评与教师评价相结合的多元协同评价体系。课程总成绩分为专业知识、专业技能、思政效果三大部分，分别占比为 40%、40%、20%，形成“知、行、思”的全方位、多元化的课程评价体系，其具体考核评价指标体系见表2。该评价方法还应与其他方法融合，在实践中不断地调整完善。

表2 课程思政教育评价方案

4 结语

通过“机械设计基础”课程思政教学改革与实施，提高了学生对专业知识的关注度和学习的积极性，课程中融入的思政育人要素对学生的世界观和价值观起到了较好的引领作用。学生创新思维活跃度得到了提升，参加比赛、申请发明专利积极性得到了提高。另外，课程教学团队也形成了关注国家的经济发展、时政热点的好习惯，教师的专业修养和道德修养得到提高，对教师自身的发展有很大帮助。