审题能力的训练对小学语文教学中学生的提高

陈风勤

摘要：在小学语文考试的过程中往往会出现一部分学生，由于粗心进而导致失分，可究其原因却发现这一部分的学生在审题的过程中不够仔细，缺乏审题能力，作为教师在开展小学语文教学的过程中，缺乏对于学生审题习惯的培养，另外一部分学生在选题的过程中往往遵循思维定式最终导致失分。作为教师首先应当充分注重学生审题能力的训练以及培养并且加强方法指导，只有这样才能够不断强化学生的审题能力以及解题效果。本文就审题能力的训练对小学语文教学中学生综合水平的提高展开探讨。

关键词：审题能力;训练;小学语文

审题能力的培养其实是提高学生问题分析以及获取的综合能力，审题习惯的形成需要一定的知识作为基础，进而提高学生的思维能力，使得学生形成良好的审题习惯，只有这样才能够了解出题人的真正意图，并且把握题目中的有效信息。只有认真了解题目想要考查的知识点以及含义才能够确保这一道题目解答的思维方向，最终找到问题解决的方式，而这也考察了学生的综合学习能力。

一、小学语文审题教学现状

在小学语文审题能力训练的过程中，一些教师过于看重最终的结果，而忽略了提高学生的选题能力，过于注重知识的传授，而忽略了学生在题目阅读以及观察中的有效性，在对试卷进行分析的过程中往往会一做转换学生又会存在很多错误，那么出现这种情况的原因是什么呢？主要由于教师在课程教学的过程中过于大包大揽，代替了学生原本的分析题目以及理解题目的过程，学生不需要亲自的对题目进行理解，那么长此以往学生的身体能力会逐渐缺失，同时也不能够提高学生的阅读能力，还有一些学生在题目理解的过程中存在思维定式这一问题，在审题的过程中缺乏科学有效的方式以及正确的思维习惯，往往依靠思维惯性开展解答，而这样格式化的思维模式会导致学生在遇到问题时沿着原有的思维路径展开思考，例如很多学生看到一些正确的读音，就会毫不犹豫地打勾。然而一些试卷却是要求圈出不正确的题目，这样的固定思维会导致学生在不必要的问题上出现失分。还有一部分学生忽略了审题的重要性，缺乏审题的技巧以及审题习惯，导致做题的过程中往往出现审题不清的结果[1]。

二、小学语文审题能力训练策略

（一）理解中心思想

在对阅读文章展开题目理解的过程中，如何了解文章想要表达的中心思想尤为重要，首先在答题的过程中应当始终围绕着文章的中心思想。在小學语文阅读课程教学的过程中阅读文章的长短不确定，同时作者想要表达的创作意图也存在差异。然而文章是始终围绕着一个特定的中心内容展开阐述的。作为学生在进行选题的过程中，一般要把握文章的中心，而这也是文章的整个灵魂。其次应当找到文章中的关键词以及语句，通过找出一些比较重要的语句，进而帮助学生更好地把握文章的主题。学生在进行阅读的过程中，应当对重点句子进行做标记，而这些标记往往成为了学生在解题过程中的重要暗示点，同时也能够起到揭示文章中心的作用。对于文章中有一些不能够理解的语句学生也可以将其转变为熟悉的语句，并且结合生活中可能出现的情况展开理解。最后也应当根据实际的语境进行文章以及词语的理解，不能够仅仅凭借自身的理解进行答题[2]。

（二）选择答题方法

在小学语文审题的过程中应当根据不同的题型选择相对应的答题方式，只有这样才能够切实提高题目解答的准确率。首先针对一些归纳类型的题目学生应当确定阅读文章整体的叙事结构。如果这一篇文章属于记叙文，那么在没有明确时间以及地点的背景之下，文章的整体结构都是由人物以及事件的经过、结尾构成的。如果这一篇文章是说明文，那么也会阐明说明的对象以及内容。其次针对一些归纳中心思想这一类的题型，学生在分析题目的过程中，首先应当回归到文章本身。从文中找出这一篇文章想要阐述的中心思想，根据具体问题展开具体分析，例如这一篇文章是描写人物的，那么其中的主人公应当具备某种特殊的品质。如果这一篇文章是描写景物的，那么作者可能是为了表达这一景物的魅力以及对此时此境的喜爱之情[3]。最后针对某一句话在文章中有什么作用这一类的情形，如果出现在文章开头，那么能够起到点题，引出下文的作用，如果是在文章的中间段出现那么一般能够起到承上启下的作用，如果在文章的结尾出现那么一般都为了进一步升华主题，点明文章想要表达的中心并且与文章开头进行呼应。

（三）注重审题方法

首先教师应当引导学生对题目进行仔细的阅读，从而能够理解题目想要考查的关键点。在很多时候学生在进行题目解答的过程中只是草草的看一下题目就展开思考以及做题，然而，如果题目的含义出现了改变，那么学生就会出现理解的偏差，这时候教师应当引导学生仔细审题，首先对题目进行默读并且在读的过程中不断思考，做到认真细致准确，了解题目想要考查的知识要点[4]。其次应当对题目中的关键字词进行标注每一个题目都有题目解答的关键字，这些字词便是知识点考查的重要线索，教师应当知道学生通过这些关键词最终找到解题的线索，只有这样才能够准确了解题目想要考察的意图，最终提高解题正确率[5]。

结语

综上所述，在小学语文课程教学的过程中，教师应当开展耐心的指导并且引导学生围绕着提干进行反复的分析以及练习，最终提高学生的解题能力以及审题能力。技巧的获得以及能力的培养并不能够一蹴而就。作为教师只有在日常教学的过程中注重思维习惯的渗透才能够逐渐引导学生提高审题能力，掌握解题技巧。

参考文献：

[1]姚凤莲.浅谈小学语文习作审题与语言组织教学设计[J].考试周刊，2021（59）：48-49.

[2]谭菊英.“研学后教”理念下小学语文习作指导课的教学模式[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（06）：50.

[3]范承玮. 小学语文高年级问题导向作文教学模式的构建与实践尝试[D].曲阜师范大学，2021.DOI：10.27267/d.cnki.gqfsu.2021.001399.

[4]金平.如何指导小学生解答语文试卷中的阅读理解题[J].新课程教学（电子版），2020（23）：46.

[5]赵文标.浅谈习作宽题的审题指导——以部编小学语文五上习作6为例[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2020（05）：37-39.