幼儿作品在班级环境创设中的运用

黄英

摘要：在幼儿园的班级环境创设过程中，教师可以结合幼儿创作的美术作品进行有效应用，通过张贴幼儿美术作品的方法，来有效布置班级的环境，活跃班级的文化氛围，这对于提升幼儿的审美能力，促进幼儿对班级文化的热爱程度具有重要的指导意义。

关键词：幼儿作品;美術;班级环境;创设方法

将幼儿美术作品应用在幼儿园环境创设中，可以让幼儿在环境中体验、观察、反思，从而获得关于自己、他人、社会和环境的新感受和新认知，促进幼儿的自我成长。在运用幼儿美术作品进行环境创设时，应该尊重幼儿的审美兴趣，满足幼儿的审美需求，努力营造出富有童趣的美的氛围来感染幼儿。

一、幼儿美术作品单一，影响环境创设应用

运用幼儿作品来创设幼儿园环境，可以丰富幼儿园的环境，深化主题教育活动，有效推进幼儿的学习和发展。但是，在实际创设环境时，很多幼儿园出现了美术作品单一的问题，具体表现如下。

一是美术活动中的作品呈现单一。一张白纸加上幼儿随意用蜡笔涂画的内容，没有美感，其他幼儿也不喜欢、不欣赏。二是美工区的自由创作过程单一。虽然教师鼓励幼儿在美工区自由发挥，但由于美术创作材料少，美术创作方法单一，缺少作品的展示台，很多幼儿有兴趣的时候会去画一画，但画来画去总是老样子，作品单一。三是创作者单一。一般班级里会展示一些画画能力强的幼儿的作品，而画画不太好的幼儿的作品很少被布置在环境中，大部分幼儿的作品得不到展示。四是环境创设方法单一。一般环境都是由教师来布置的，部分教师的环境创设方法单一，很少创新。此外，为了提升环境的美感，教师会提高对作品的要求，造成男孩很少来美工区。

二、以节日文化为媒介，鼓励幼儿创作主题作品

幼儿园可以设计多种多样的主题活动，通过自办节日组织幼儿进行不同主题的美术作品创作，将幼儿在主题活动中创作的作品应用到环境创设中。定期更新活动主题，不仅可以激发幼儿画画的激情，创作更多的美术作品，还可以利用活动作品提高环境的丰富性和趣味性。

在“春之韵科技节”活动中，教师带幼儿在幼儿园内的“快乐农庄”里画自己种的油菜花、马上可以采摘的蚕豆，只需放好画板、颜料、水桶，幼儿就可以开始用油彩涂鸦。在大自然中，幼儿看着真实的植物，尽情涂画，这是幼儿自己的创作时间，教师无须过多指导，只要提示幼儿观察植物的方法，然后把时间留给幼儿，让幼儿自由作画即可。幼儿的画可以写意，也可以写实。最终，幼儿创作出一幅幅天马行空的美术作品，很有毕加索的感觉，比大人画的更棒！在“夏之梦心理节”活动中，教师请幼儿用蜡笔画出自己的梦境或心里想要展现的东西，并根据颜色、线条对幼儿的画进行心理分析与美术分析，在给幼儿心理关爱的同时也让孩子尽情地表达自己。在“冬之恋感恩节”活动中，教师请幼儿画一画自己最爱的人，感恩亲人的付出，幼儿纷纷画了自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，这些画充满情感，是幼儿生活的写照。自然环境可以启迪幼儿的灵感。幼儿可以在户外游戏场地中大大小小的长桌、方桌上自由进行美术创作，写生、插花、植物拼贴画、竹片创作，给喜欢的景色“拍照”等，都是幼儿喜爱的活动。这种在户外游戏场地开展的创作游戏让幼儿感到轻松、愉悦，画出来的作品也流露出浑然天成的童真童趣。在户外游戏场地进行创作活动时，教师要使用积极的语言，肯定、鼓励、赞赏幼儿的创作，激发幼儿创作的热情，增强幼儿自信心。愉悦自然的创作氛围会让幼儿更愿意画画，更喜欢画画，也更乐于表达自己。

三、幼儿美术作品粗糙，环境创设使用率低

在美术创作活动中，幼儿模仿教师是常见的现象。一般来说，幼儿的美术作品都相对比较简单，相似性也比较高。如果不做任何装饰和加工，只是简单地将幼儿美术作品贴到墙上，再有趣的作品也很难呈现出美感。因此，在展示幼儿作品时候，教师一定要重视再加工，适当增加外框、底板等装饰物，提升美感。

幼儿园小朋友年龄较小，画画水平不高，他们更喜欢在有趣的游戏中学习画画。因此，很多教师会设置一些有趣的游戏，引导幼儿学习画画，感知艺术创作的开放性。如在小班的“滚画”活动中，运用玻璃球在纸盒中来回滚动能产生出其不意的艺术效果。在游戏中，幼儿的兴趣极其浓厚，拿着皮鞋盒让玻璃球滚来滚去，滚出了一幅幅奇妙的图画，幼儿在边玩边画中充分感受到美术活动所带来的无尽快乐。作品创作出来了，画面尽管很有趣，但仅是白纸上几条滚出来的线，贴在墙上很难有美感。这就需要教师运用智慧，合理地包装、点缀这些幼儿的美术作品，让幼儿美术作品在环境创设中发挥更大的价值。

综上所述，美术创作可以让幼儿充分发挥想象力和创造力，表现自己的感受，宣泄内心的情绪情感。在幼儿园环境创设中应用幼儿美术作品，可以丰富幼儿园的环境，使幼儿更易于融入幼儿园的生活，并在环境中学会欣赏美、创造美，尽情表达自己的内心世界。

参考文献：

[1]潘红. 让幼儿园班级环境创设彰显迷人魅力[J]. 清风，2021，（20）：11.

[2]王丹. 幼儿美术作品的再利用[J]. 儿童与健康，2021，（08）：34-35.