运用小组合作学习，提高小学数学教学效率

赵全荣

小组合作学习模式是一种新的教学模式，学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习，有效地提高了教学的质量和效率。而小学数学教师开展小组合作教学模式，鼓励学生在合作学习过程中勇于表达自己的看法和意见，激发了学生的学习动机，促进了教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流沟通，培养了学生合作交流意识，同时也促使学生提高了动手操作能力。

一、小组合作在数学教学中的作用

群体的智慧是大于个人的智慧的，小组成员相互交流可以促进学生多方位、全方面的看待问题，使学生能够进行知识的交流以及互动，更快速的解答数学问题，为培养学生的创造性思维奠基，丰富了教学的内容，提高了学生的独立自主的学习能力。学生在合作学习中不断倾听其他学生的看法和意见，并且针对问题发表自己的看法，然后互相讨论，思想相互碰撞，有效提升了数学课堂效率。

二、小组合作学习的教学策略

（一）营造开放式的学习环境

开放式的教学环境有利于培养学生的创新思维能力，同时也是提高教学质量和效率的基础。小学数学教师在开展合作学习的教学过程中应当创设开放式的教学环境，激发学生的学习兴趣，学生在良好的班级环境和氛围中可以全身心的投入到学习中，同时学生也可以集思广益，学生在交流之中各抒己见，表达出不同的解题思维方式，面对一个问题时能够从多方面去思考，从而让学生在讨论之后采取较为科学、快速的解题思路解答问题，对培养学生的创新思维具有较大的积极作用，这样学生和教师就可以相互学习，共同进步[1]。

（二）创设有趣的合作探究课题

学生面对自己感兴趣的课题会增加学习的积极性，从而可以激发学生的创造性思维，以此营造良好的课堂氛围，丰富课堂的内容。而教师在开展合作探究活动之前，应当设置较为有趣、生动的情境导入新内容，这样就可以激发学生的学习兴趣，让学生快速、主动地投入到接下来的合作探究主题中，调动学生学习的积极性，提升了数学合作学习的效率和质量。

如数学教师在开展《数字编码》这节课的时候，就可以通过创设问题情境，将学生带入到数学知识中，引发学生思考，并且促使学生不断自主探究数学问题，教师根据教学的大纲内容引入这样的问题情境：除了邮政编码，你还知道生活中其他数字编码吗？而这些数字编码中蕴含的信息有哪些？教师引入这样的教学情境实例，就可以吸引学生的注意力，让学生可以围绕这一问题展开思考和讨论，学生为了满足强烈的好奇心和求知欲望，就会自主探究，学生亲身经历自主探究和学习之后将实际问题抽象成数學模型进行应用的过程，在这一过程中有利于发散学生的思维，培养学生的创新思维能力，让学生可以通过完成具体的数学问题，就可以了解和掌握更多的数学理论知识，提升学生的综合素养。

（三）布置任务驱动合作学习

这一种合作学习是给学生布置一定的学习任务和目标，让学生根据自己的兴趣进行自主组合学习，而任务驱动合作学习形式可以使成员间的个性差异较小，有利于学生基于兴趣爱好激发学习的动机[2]。

如学生在学习《测量》这一部分知识内容时，教师就应当让学生组成小组并且给学生布置合作探究的问题和任务，学生带着同一个学习任务进行实践测量活动，学生在任务的驱动下也会积极地寻找材料和解题方法，也会加强对教学任务的思考，这样学生就会提高其自主学习能力以及处理实际问题的能力。任务驱动合作学习的模式下，学生学习数学的学习动机会被很大程度的提升，因此合作学习可以激发学生的学习动机，使学生全身心投入到学习中，有利于培养良好的学习习惯。

三、总结

教师在教学活动中应当将学生放在教学活动主体的地位，应当采取多元化的教学方法激发学生的学习兴趣，并且在教学中一定要重视合作学习的有效性并积极开展合作学习，这样学生才可以在合作学习的教学模式下养成独立思考的能力和自主学习的能力，同时也可以加强教师和学生、学生与学生之间的沟通和交流，有利于学生在合作学习中不断学习新的知识，激发其学习数学的学习动机，促进学生共同进步。

参考文献：

[1]郑霞.小组合作学习在小学数学教学实践中的应用思考[J].小学生（中旬刊），2021（10）：57.

[2]王加民.小学数学中小组合作学习教学方法应用的实践分析[J].小学生（中旬刊），2021（10）：73.