微课在小学美术教学中的优势及应用策略

宝音格什格

摘要：微课是一种特色的教学模式，在小学美术课堂教学中的有效构建，极有利于学生们美术知识的有效学习。美术教师应摒弃传统的教学观念，研究微课教学策略，探索多样化的教学途径，充分发挥微课的教学优势，深入挖掘小学生的内在潜能，助力他们的个性化发展与创造性发展。微课的应用优势巨大，持续改进小学美术的教学质量，整体优化教学效果，能够揭开素质教育的崭新篇章，为教学实践工作的高效化推进打下坚实基础，可谓一举数得。

关键词：小学美术;微课;优势;应用分析

引言：小学美术教学存在着条条框框，受到传统教育理念的影响，形式化教学、表面化授课，很不利于学生构建完整的知识体系，实现认知水平、思维活力、创造力的全面提升。只有打破传统固化的教学模式，才能改善弊端现状，真正为小学生综合素质与综合能力的发展提供强大助力。因此，美术教师要研究微课教学的有效策略，要坚持以生为本的原则，精心优化教学设计，帮助小学生牢记知识要点，积累丰富的知识经验，真正爱上美术。

1、微课在小学美术教学中的优势

微课的教学优势巨大，具体表现为：第一，微课具有很强的针对性，可以集中讲解课程内容，加深小学生重点、难点和关键点的理解记忆。美术教师要将零散的知识汇集在一起，把握合适的时机，高效化推进教学工作，充分激发学生的学习兴趣，提高他们的想象能力、观察能力、创作能力等。第二，微课具有很强的整合性，可以整合不同的资源以及不同章节的内容，同时整合小学生熟悉的生活场景，直观化展示美术作品，开阔学生们的知识视野，进一步提升他们的审美水平[1]。第三，微课具有很强的启发性，可以启发小学生在美术知识的学习中灵活发展，帮助学生夯实基础，灵活运用所学知识，创作自己的美术作品，迅速提高绘画能力，保证他们在之后的学习活动、实践环节中有着出色表现。例如，在教学多样化绘画技巧时，由于小学生的年龄较小，对于抽象的绘画方式无法透彻理解，所以成为美术教学的一大难点，此时教师可以利用微课呈现不同的绘画技巧，让学生进行直观对比，同时鼓励学生尝试绘画，锻炼学生良好的绘画技巧，提高学生绘画水平。

2、微课在小学美术教学中的应用策略

2.1利用微课辅助，培养学生兴趣

美术教师要利用微课的优势，将美术作品全方位呈现在学生面前，最大程度地激发学生学习的热情和兴趣。同时要借助微课图文并茂的教学手法和形象直观的视觉表现形式，丰富学生审美感受，拓展学生体验空间，让学生在艺术的长廊中漫步，使观摩过程更加形象直观，激发学生学习的兴趣和动力。例如，在学习山水画的时候，可先利用微课为学生播放一段著名大师画山水画的视频资料，给学生带来强烈的视觉冲击，吸引学生的注意力，将学生吸引到课堂上来，使学生快速进入学习状态，从而激发学生学习的意识，促进课堂教学深入开展。

2.2融合生活实践，培养审美素养

受固有教育理念的束缚，一些小学美术教师在课堂教学中重理论、轻实践，如此一来，不但难以调动学生的美术学习兴趣，而且与当前的教学需求不符。微课技术的应用能够增强教学有效性。在小学美术课堂教学中，教师可以结合学生的实际生活，借助图片、声音、实物等，为学生创设一种有关教学内容的情境，以此激起学生探究美术作品的欲望，激发学生思考问题，增强学生的艺术体验，并使学生的情感进一步升华[2]。例如，在教学“多姿多彩的靠垫”一课时，教师可以为学生展示几张生活中常见的靠垫图片，借助实物的形状、纹样、色彩，引导学生认识图案艺术与我们生活之间的联系。接着，教师展示课件范图，引导学生从中发现、分析靠垫骨架样式、纹样类型，找出轴对称、中心对称、自由式各自不同的特点，概括出靠垫图案设计的特点，并让学生通过观察了解到生活中什么地方会用到靠垫、它有什么作用。微课可将课堂知识与生活实践相结合，有助于学生从中了解靠垫设计的艺术特色，并学会如何设计简单的纹样图案，从而提升小学生的抽象构成能力，促进小学生审美素养的培养。

2.3微课拓展教学，激发学生想象

美术教学目标不仅仅是让学生掌握绘画技巧，更多的是培养学生审美鉴赏和创造能力，就这一教学目标来说，小学美术教师在指导教学活动过程中应该注意对学生的想象力激发和创新力培养，积极拓展学生视野，引导学生培养良好的审美情趣，促进学生的艺术素养提升。例如，在“贺年卡”的课时教学中，笔者要求学生突破传统贺卡形式，制作丰富多彩的贺卡，课本中展示了具体的制作过程，但是也有部分学生难以突破常规意识局限，无法体现创新性，因此笔者在就使用微课展示一些具有新意的贺卡，直观的演示让小学生可以先从模仿开始，利用微课呈现某一个贺卡的制作方法，强调制作重点和技巧，强调每一个步骤，引导学生掌握制作方法要领，通过观察整个过程，学生的动手欲望更强烈，因此在小学美术学科教学活动中，教师要善于利于微课教学模式进行扩展教学，打破传统教学空间，为学生的想象力丰富和创新能力培养提供平台和契机，这对学生的美术素养培养具有积极意义。

2.4转换观察视角，提高学生认知

作为教育者，在美术教学活动中肩负着引导学生转换观察视角，并提供支撑条件的职责和使命。而微课的引入，正是实现这一“转换”和“支撑”的重要节点[3]。例如，教学“我设计的未来建筑”时，笔者用微课为学生播放了代表当下的时尚建筑，它们或高耸入云，欲与天公试比高;或者看上去摇摇欲坠，但却十分安全稳固;等等。微课的应用为学生的想象力插上了翅膀，学生以设计师的身份和眼光，设计出种类繁多、功能各异的建筑。学生设计的建筑，充满了天马行空的想象和游戏元素。在某学生的作品中，相邻的建筑可以自由穿梭，建筑的外墙色彩可以随着天气的变化而变化，而建筑内部的每一个房间都可以摇身一变为游乐场。

结束语

总而言之，新课改背景下必须借助微课创新小学美术课堂，不断反思教学过程，持续改进教学质量，继续探索多样化的教学方法、个性化的授课方式等，助力小学生的全面发展，进而培育出大批高素质的优秀人才。

參考文献：

[1]耿立丽.微课在小学美术课堂教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（47）153-154.

[2]王宁云.探讨微课在小学美术课堂教学中的应用策略[J].情感读本，2020（05）10.

[3]孙丽婷.基于微课在小学美术教学中的应用分析[J].文理导航，2020（09）87-89.