案例及任务驱动教学在骨科本科实习生临床带教中的应用

王磊

关键词：案例及任务驱动教学;骨科;本科实习生;临床带教

【中图分类号】R68【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）16--01

骨科传统临床带教中，临床带教老师机械性向本科实习生灌输相关知识，部分医学研究者提出，将以临床案例及任务驱动教学法应用在骨科本科实习临床带教活动中以提升临床教學效果[1]。本次研究为论证上述观点，比较我院骨科2019年6月-2020年6月68例行传统教学以及案例及任务驱动教学本科实习生临床带教效果。

1资料与方法

1.1一般资料

实验组34例入骨科本科实习生男（n=17）、女（n=17），年龄区间为：21岁～24岁、平均（22.42±1.42）岁。对照组34例入骨科本科实习生男（n=16）、女（n=18），年龄区间为：20岁～24岁、平均（22.41±1.44）岁。两组本科实习生男女比例以及平均年龄等基础资料无显著差异（P>0.05）。

1.2病例选择标准

纳入标准：本次研究对象均为本科实习生且自愿入骨科实习，入骨科实习前内科考试成绩均合格。排除标准：（1）排除罹患精神疾疾病本科实习生。（2）排除合并正常言语交流障碍本科实习生。（3）排除骨科实习期间迟到、早退以及未在规定时间内完成入科考试、出科考试的本科实习生。

1.3方法

1.3.1对照组（传统带教）：结合骨科带教老师现有数量，实施一对多临床教学，骨科带教老师结合自身接诊疾病，在接诊以及开展对症治疗的过程中准许本科实习生从旁观看，同时结合患者临床检查结果向本科实习生讲解相关骨科疾病。

1.3.2实验组（案例及任务驱动教学）：（1）参考对照组对入骨科实习的本科实习生进行划分带教老师，带教老师结合教学大纲以及骨科典型临床病例。（2）设置问题以及任务：请本科实习生查阅相关数据、上网等途径总结典型临床病例，疾病诊断依据、如何围绕现病史开展问诊、临床常用药物及其常见不良反应。（3）案例分析：本科实习生结合自身查阅的临床资料，对典型案例进行分析并针对问题、给予对应方案，在所有实习生发言后，临床带教教师对相关内容归纳汇总。

1.4观察指标

两组本科实习生入科时、出科时均考试，满分为100分。

1.5统计学处理

SPSS21.0版本软件处理结果中相关数据，“（x±s）”用“t”验证，P<0.05表示数据差异显著，有统计学意义、

2结果

两组本科实习生出科考试成绩均高于入科成绩，此外，实验组本科实习生出出科考试成绩显著高于对照组出科考试成绩。

3讨论

骨科常规本科实习生临床带教采取灌输式教学模式，带教老师通过一对多教学，向实习生讲解骨科常见疾病以及疾病治疗特点，该教学活动开展过程中教师与实习生之间缺乏良性互动，无法形成正向积极的教学氛围，难以有效巩固实习生骨科相关疾病理论知识。案例及任务驱动教学实施过程中，带教老师结合典型病例，并制定相关问题，请学生自主分析相关典型案例，解决问题，该教学模式可极大程度激发实习生思维模式，有利于实习生自发性将临床实践与理论知识进行融合[2]。

本次研究实验组本科实习生出科考试成绩高，综上所述，风湿病科本科实习生临床教学中案例及任务驱动教学法有较高的临床实践价值。

参考文献：

[1] 高颖，高洁，张兰玲，等. 诊治指南结合案例教学在风湿免疫科住院医师规范化培训中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志，2020，19（10）：1190-1192.

[3] 李志，毛桐俊，曹衡. 案例教学法在风湿免疫科住院医师规范化培训中的应用[J]. 中国继续医学教育，2018，10（30）：6-8.