现代信息技术背景下高等数学教学模式创新研究

摘 要：将信息技术应用到高等数学教学模式当中，不仅提升了高等数学教学效率和质量，还根本地改变了传统高等数学教学的面貌，对提高学生学习效率和质量具有良好促进作用。但在现代信息技术背景下，高等数学教学模式创新还存在教学资源匮乏、教学模式单一、教学理念落后、评价体系有待完善等问题，针对现代信息技术背景下高等数学教学模式创新存在的问题提出丰富高等数学教学资源、更新高等数学教学模式、更新高校教师教学理念、完善高等数学评价体系等策略，以此促进高校学生全面发展。

关键词：现代信息技术背景;高等数学;教学模式;创新

高等数学作为高校教学当中的重要学科，不仅占据了学生生涯发展中的重要地位，还对学生今后的发展起到积极作用和重要意义。高等数学与初等数学不同，高等数学教学内容过于抽象且逻辑严谨，因此高校开展高等数学的教学活动过程中，存在学生理解能力、接受能力和学习能力不高等现状。本课题组教师针对开展高等数学教学活动过程中存在的现状进行分析和处理，并将慕课引入高等数学教学活动当中，改变传统高等数学教学活动当中存在的困境，提高高等數学教学开展的效率和质量。

一、现代信息技术背景下高等数学教学模式创新优势分析

在信息技术背景下，教师在开展高等数学教学活动过程中，根据学生的实际学习情况对高等数学教学模式进行创新和改革，将信息技术引入高等数学教学模式当中，利用信息技术对学生实现教学模式多样化，教学空间从单一的教室延伸到同学们所处的任何地方，教学时间是课堂学习时间与学生碎片化学习时间总和，让学生对高等数学的学习产生积极的兴趣，摆脱枯燥乏味的困扰，对提高学生学习兴趣、激发学生学习积极性和主动性具有良好促进作用，有利于学生的创造性学习。教师需要课前整合各项材料制作微课，或筛选大量慕课资源加以引用，或自己建立慕课等以供学生线上自主学习或课堂教学使用，从而在课堂上能有效节省教师的板书时间，最大限度地提高了高等数学教学的效率和质量，有效地对学生展开高等数学的课堂教学。利用信息技术还可以满足不同学生的多样化学习需求，除了正常的课堂教学，不同的学生对自己的学习时间、学习空间、学习深度、学习广度等提出不同的要求，利用网络资源的优势就可以解决学生的不同学习问题情况，满足了多样化的学习需求，为更好地实现高等数学教学提供了良好的条件支撑。

二、现代信息技术背景下高等数学教学模式创新现状分析

（一）教学资源匮乏

在高等数学教学当中，虽然大多数教师注重对学生进行基础知识和解题技巧的教学和讲解，但由于教师教学能力和教学素养有待提升，只注重将高等数学教材当中的知识点进行讲解和传授，却忽视了高等数学教学模式的创新和完善，导致高校教师在对学生展开高等数学教学活动的过程中，难以激发学生对所学知识的学习兴趣，教师也未能及时利用信息技术为学生丰富高等数学教学资源，导致学生学习到的数学知识和数学技巧仅仅停留在教材上，进而阻碍了学生对数学知识学习效率和质量的提升。

（二）教学模式单一

在信息技术背景下，教师在对学生展开高等数学教学活动过程中，由于教师教学能力有待提升，未意识到将信息技术应用到高等数学教学当中对提高教学效率和教学质量起到的积极作用。因此，大部分教师受我国传统教学观念的影响，只注重对学生展开高等数学知识的讲解，其课堂教学当中的理论与实践比例失调，学生参与到高等数学课堂教学当中进行实践和自主学习的时间有限，从而教师也未能根据学生的学习情况，对学生展开针对性教学，导致学生养成了被动学习的习惯。

（三）教学理念落后

随着我国教育事业的不断发展和进步，许多高校逐步将自身教学模式进行创新和完善，其重点放在教学设备的更新，并未注重对教师进行教学专业能力和专业素养的提升和培养，导致高校教师开展的高等数学教学模式效果不佳。此外，因我国教师受传统教学观念影响，并未重视提高自身信息技术应用能力，仍对学生展开传统教学模式，进而使高等数学教学效率提升缓慢。

（四）评价体系有待完善

目前，因高校的数学教师教学观念有待更新，大部分高校数学教师仍对学生采用传统评价和考核体系，而传统的考核和评价方式是以笔试考试为主，传统评价和考核方式忽视了学生学习过程和学习思想的考察，未重视学生在学习过程中身心发展和学习过程中存在的问题，导致高校学生学习方式死板，学习思维僵化，不利于提高学生学习效率和质量以及对创新思维的激发。此外，教师对学生开展的评价考核方式，主要采取问卷调查方式，其问卷调查评价方式无法真正做到客观、公正，导致评价结果有失公平性。

三、现代信息技术背景下高等数学教学模式创新实施策略

（一）丰富教学资源

在现代信息技术背景下，高校要想有效提高学生对高等数学知识和技巧的学习效率和质量，就必须利用信息技术，为学生丰富教学资源，使学生学习到符合自身发展的数学知识和技巧，以此促进学生专业能力和专业素养的提升。因此，高校应大力推进信息化教学模式的开展，并为教师开展高等数学教学活动提供必要的教学设备，使教师能有效对学生展开高等数学知识和技巧的传授，以此提高学生的学习水平。此外，教师在对学生展开高等数学教学活动过程中，应根据学生的实际学习情况，利用信息技术为学生丰富高等数学教学资源，对学生展开信息化教育教学，培养学生使用信息技术能力，有效利用信息技术能力学习高等数学知识和技巧，培养学生自主学习能力和自主学习意识，为学生今后发展打下扎实基础。

在现代信息技术背景下，目前我国高等院校特别是应用型本科院校，大力提倡培养学生的应用能力、实践能力和创新水平，因此为不断提高课堂教学质量，提升学生各方面能力，为建设和共享优质教学资源，大规模的在线开放课程孕育而生。作为高校教师，应根据学生特点充分挖掘优质教学资源到课堂教学，不仅大大地丰富了我们的高等数学课堂，还改变了传统的教学方式，让学生有新鲜感，从而提升学生学习的积极性。教师创新性的改革教学模式，不仅让学生学到更多的知识和能力，还让学生体会到创新的好处与意义，以便学生创新性能力的培养。

（二）革新教学模式

在信息技术背景下，高校要想有效将高等数学教学模式进行革新，就必须重视将信息技术应用到高等数学教学活动当中起到的教育作用。转变高校数学教师的教学观念，提高数学教师的信息化意识，有效将信息技术应用到高等数学教学活动当中，使高等数学教学模式得到根本性的改变，以此提高高等数学教学效率和质量。目前，我们的课堂教学仍是以教师讲授为主，学生被动地听、被动地学，手段单一，不够灵活，没有新颖点从而不能刺激学生积极参与课堂，另外多数教师认为数学知识基本不变，教学只能采用静态单一的传统模式，必须以“教”为中心，学生被动地吸收知识。但是，近几年来随着信息技术在高等数学教学中的有效应用，基于慕课的学校间共享课程适应了学生对所学知识的广泛需求，改变了单一传统的教学模式，满足了不同学生的个性化需求，丰富了教师的教学思路，提升了用所学知识解决实际问题的能力，让学生的学习内容、学习形式更加多样化，让教师的教学方式、教学手段更加灵活新颖。

在信息技术背景下，将信息技术应用到高等数学课堂教学，创新出了以学生为中心的混合式教学新模式。虽然这种混合式教学新模式显现出越来越多的优越性，但是如何在课堂教学中推进这种混合式教学新模式、推进时机、推进力度，即探索高等數学课程混合式教学模式已成为高等数学教学改革的一个方向。为促使高等数学教学更多地从静态知识传授转为信息化智能教育，利用信息技术势在必行，但高校在利用信息技术开展高等数学教学活动过程中，首先要打破“板书方式照搬到PPT”的尴尬局面，应根据学生的实际学习情况，对学生展开信息化教学模式，分析学生在学习过程中存在的问题和困难，通过利用信息技术为学生丰富高等数学教学资源，对学生展开针对性的教学方式，使学生能学习到符合自身发展需求的数学知识和数学技巧。其次，教师也要积极与学生在课堂当中进行交流和互动，与学生实时展开交流和沟通，不能一味地在课堂引入各种信息手段教学而不顾学生的感受。课余时间可以利用网络平台，为学生布置各项作业和学习任务，也可以分组共同完成提升学生的团结协作意识，从而促进了学生对高等数学知识和技巧的学习主动，进而提高高等数学教学效率和教学质量。

（三）更新教师理念

在信息技术背景下，高校要想有效对学生展开教学，就必须更新教师的教学观念，培养教师的信息化意识，使信息技术在高等数学教学模式当中得到广泛应用，进而不断提高高等数学教学的效率和质量。教师是教学活动的主体、优秀课堂的组织者、教学活动的主导者，所以要发挥好信息技术以及优质网络教学资源的作用。首先，应更新教师理念，认识到信息技术融入课堂教学发挥的巨大作用;其次，教师具备良好的数学软件、数学工具等的使用能力;最后，教师应具备大量的网络资源的鉴别学习能力，查阅大量文献学习课题相关概念与研究方法、观看慕课并进行裁剪整理从而建设丰富的课程资源供学生学习使用，为现代信息技术融入高等数学课程做足准备。

在信息技术背景下，为更好地发挥教师的主导作用，更好地融入信息技术到高等数学的课堂，高等学校应组织本校数学相关教师积极参与校外各类与信息技术相关的研讨会和交流会，教研室内部更应不断组织教师之间的观摩交流、教师之间共享资源交流借鉴，以此提高教师的教学能力和教学素养，使教师意识到将信息技术融入高等数学教学模式当中对学生起到的作用，并掌握扎实的信息技术应用能力，有效对学生展开信息化高等数学教学模式。

（四）改变教学方式

在信息技术背景下，教师逐步从传统的“板书+课本”的知识传授者与灌输者的教学方式改变为以信息技术为工具，以网络教学内容为资源，以学生为主体，以教师为主导的新型高效教学方式。在教学过程中既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，充分发挥现代信息技术的最大效益，优化课堂教学过程，以学生为中心变教学为导学，变导学为研学，通过教师积极科学的帮助指导，使学生能够主动活泼，自主团结协作，和谐健康地学习。

（五）改变学习方式

学生是学习的主体，是学习活动的行动者，是把知识进行信息加工从而转化为自身能力的积极行动者，因此在信息技术背景下，当学生掌握了信息技术的基本技能，培养了学生网络信息获取、信息分析和信息加工的能力之后，改变了学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象的学习方式，充分调动学生学习的积极性和创造性，极大地拓展学生学科知识的内涵空间，满足学生个性化学习的需求，从而培养学生自主创新的综合能力。因此，我们的教学过程要逐步将信息技术变成独立探索、合作交流、开展个性化学习的工具，使学生在高等数学的学习过程中，形成新的学习方式。

（六）完善评价体系

在信息技术背景下，高校顺应时代发展趋势，将高等数学教学模式进行革新的同时，将高等数学评价体系和考核方式也进行创新和完善，以此提高高等数学教学效果。第一，高等数学教师可利用网络教学平台实现多元化评价：学生对教师的反馈评价;教师对学生的线上各项教学活动、分组任务、主题讨论等，线下纸质作业、测验的综合评价;学生之间的相互评价。第二，增加对学生的过程性考核：展开线上与线下混合式教学模式，并引导学生将自身在学习过程中存在的问题借助网络教学平台进行提出，而教师针对学生提出的问题进行解答和指导，并将学生的学习过程纳入评价和考核体系当中，将高等数学评价做到公平、公正。

（七）容易出现的问题

在信息技术背景下，信息化技术的应用虽然能给我们的教学带来诸多方便和好处，但也并不完全是越多越好。因为它只是教学的一种辅助性手段，不能让它替代教师的富有创造性的教学工作，我们应在教学中融入信息技术的同时保留传统教学中的合理有效的部分。

结语

综上所述，在现代信息技术背景下，高校要想有效将高等数学教学模式进行革新，就必须意识到信息技术对高等数学教学模式起到的积极作用，并培养教师信息化意识，转变教师教学观念，立足于高等数学教学需求，培养学生自主学习能力和自主学习意识，全面提高高等数学教学质量和效率。

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课题：唐山学院教改课题，课题名称：现代信息技术与高等数学教学融合的探索与实践（课题编号：JG20124）

作者简介：王淑君（1978— ），女，汉族，河北唐山人，硕士，讲师，教研室副主任，主要从事数学与应用数学教学研究。