初中历史“未来课堂”教学模式中新型教学技术的运用

陈惠瑜

摘要：互联网+的来临，使教育进入了新的阶段，以“未来课堂”为基础的智慧教学平台也随之出现。在信息的不断涌入和新的网络技术的冲击下，初中历史老师要充分利用现代科技与互联网的优势，实现高效的数据、共建远程课堂，着力打造灵动开放的历史课堂，回归教育的本质，助力学生生动活泼的发展。

关键词：信息化时代;未来课堂;初中历史教育;智能化

前言

当前对“未来课堂”概念的界定有很多种，但都认为，“未来课堂”是通过互联网和新型技术的结合，创造一个有利于教与学的智能的学习环境，是教育与信息一体化的一个平台。与以前的 PPT教学、白板教学相比，网络的多媒体智能化教学更注重将课程教学由教室转向了学生的日常活动，一个很好的教学环境正在逐步成型。因此，初中历史课程的发展方向是什么？“丰富多彩”的教室生活，或者迈向的历史大教育中心？以“以学生的核心素养”为中心，作者提出，在历史教学中应注重情感、态度和价值观的培育，以树德立魂为终极目的。在面向将来的历史教学中，要坚持自己的原则性，尊重传统，向前迈进，从蚕蛹中蜕变为蝴蝶。

一、利用新技术优势，课堂教学形神共聚

在互联网时代，大量的网络资源和快速的信息传递已经逐渐突破了学生的知识范围，老师讲授的比例大大下降，以“以学生为本”，注重与人的对话和沟通，培养他们的独立的学习能力。

当前所使用的“未来课堂”，包含了两个主要的体系：电子双版的教学平台和学生的回答。“双板”不但具有随时随地板书、课堂笔记保存的作用，同时，通过使用“双板”，可以在展示的学习资源中穿插提问，并使问题情景得以形成。拿《红军不怕远征难》来说，这是一个很好的例子。可以把这一题材作为一个主题，把红军在长征中所遇到的一系列问题和画面出来，老师或同学随时在解说中标注时间、地点、事件等等，使同学能在特定的情景中，找出行军的行经的省、翻越的山脉、河流，亲身体验红军走过的艰难险阻和毅力。

通过双板的演示，也可以通过图片和文字来达到更好的联系。例如，在《英国资产阶级革命》中，使用了双板比对，将中英15世纪和19世纪的对比研究，让同学们将现有的历史资料相结合，找出造成中国和西方发展差异的根源：400年的时间里，英国究竟经历了怎样的变革？英国究竟是怎样发展起来的？这种反差更突出了这种差别，激发了同学们的深思。

当学生通过网络等渠道获取大量、碎片化的历史知识时，教师要在课堂上以问题为中心，确立“定向点”，并以“定向点”为中心，进行学习情景的规划，发掘和构建学习策略。在教学中，老师注重指导和暗示，使学员之间互相激励、互补，从而使所获取的信息能够“糅合”在一起，从而构成一条合理的知识链。又如《英国资产阶级革命》，采用了双板，一边播放英国的改革录像，一边展示了时代背景下的问题，让同学们通过提问，找到了关键的事情和重要性，然后分组进行，形成一个时间表。在未来课堂的教学过程中，各班将回答结果上载到老师的教學平台，由学生和老师一起进行评价。通过这种方式，教师和学生之间可以进行即时的交互和信息的传递，从而对学生的认识有了更深入的了解。

二、整合网络资源，整体进行教学设计

在互联网时代，学生们可以随心所欲地获取各种学习资料，因此，他们的可信性和可用性都有待于老师们的进一步甄别。在教学过程中，教师要充分考虑课程标准、教材内容、教学目标和教学重点，不要追求太多，而要做到精益求精，为教学服务。尤其要重视对学生的思维能力的资料，以学生为本，充分利用“交互性”在今后的课堂上的应用。拿《英国资产阶级革命》来说，这是一个很好的例子。这门课的难度也很大，但是课文没有详细的描述，同学们可以在百度上看到这个观念的解释，但是大部分人都没有完全明白。老师们可以比较他们所知道的封建体制和君主制，并引用17、18世纪中英的一些谚语或名句，如英国人的谚语：“穷人的房子，风能进，雨能进，国王不能进。”中国君主的信条：“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。”对鸦片战争中国失败的根源进行反思，揭示出体制差别与民族发展之间的联系。

未来的课堂智能化具有网络化和延伸化的特征，这就需要开放性和探索性的历史教育。在选择和安排学习资源和历史问题时，要把历史知识的学习内容有机地连接起来，使学生能够进行开放的、多元的、可持续的探索。例如《英国资产阶级革命》一书，为了使同学更好地了解“君主政体”这个观念，老师就可以设置以下的步骤：让学生通过网络搜集历史资料，了解在全世界推行此种制度的各国，以及各大资本主义国家推行的政体是什麽样子，并试图发现两者之间的相似性与差异。它既能使学生产生求知欲望，又能使他们在课后更好地进行研究和探索。

三、共享远程课堂，提升历史教育魅力

在当代的历史教育中，如何运用科技手段、恰当的教学手段，以求破解教育难题？利用互联网及资讯科技的力量，使其在教学中自然地实现知识的内化，建立其内涵，并发展其综合的思维能力。

在未来课堂里，可以更好地再现出真实的历史场景。拿《世界反法西斯战争的胜利》来说，在课上，老师与同学们一同回顾和剖析第二次世界大战胜利的过程及理由，如：战争形势图、反法西斯同盟盟约内容、雅尔塔协定条款;观看斯大林格勒之战和广岛长崎核试验的录像，体会到战争的惨烈;结合日本的军事行动，深入研究第二次世界大战的现实含义，激发了学生探索的兴趣。

未来课堂可以实现远距离同步，不仅限于教室内的老师和老师，还可以让多个教室同步上课、进行讨论，同学们可以在电脑屏幕上把自己的观点反馈给老师，老师们也可以选择其中的几个进行评论。也可以在下课后进行在线交流时将自己的观点回馈给相关的小组，由老师和学生共同探讨;课程中的部分片段、要点也可以制作成微课，并将其上传到网上，让同学们自行掌握，与老师们共同交流。通过这种方式，每个人都能主动地投入到课堂上来，使课堂的学习更自由，拓展了同学们的知识面。

结语

未来课堂的录影系统可以将师生在教室内的一切谈话和活动都录制下来，既可以作为提高教师在课堂教学评价中的作用，又可以促进学生学习的评价。历史课上，老师不是历史的搬运工具，而是引领历史、走向未来的伙伴和向导，若仅以分数的高低来评判学生标准，只会使历史教学走向错误。

参考文献：

[1]孙建荣：《依托未来教室提高课堂教学效率的路径探析》，载《教育观察》，2016年第12期。

[2]李颂今.提高历史课堂教学效率的几点看法[J].空中英语教室·校本教研，2012（9）.