“互联网+”初中英语口语教学的研究与实践探索

张琢吾 李雪玚

摘要：现如今，我国已经步入到了一个科技化、信息化、现代化的时代，教育教学也在科技技术不断发展的环境下获得了较大的改观，英语教师在开展口语教学的时候，也需要结合新课程标准来优化教学，而本文则是就互联网+初中英语口语教学展开了研究，希望借此来有效提升口语教学实效。

关键词：“互联网+”;初中英语;口语教学

一、引言

《义务教育英语课程标准》在实施之后，中考英语考试之中也有不断加大英语口语的比重，传统模式下的英语口语教学可谓是耗时且费力，整个教学效率十分低下，无法满足学生口语学习诉求，在互联网时代背景之下，手机、电脑等终端设备也越发的普及，网络也已经成为初中生生活及学习中必不可少的部分，这也为初中英语口语教学创新提供了全新的路径，所以本文也就“互联网+”初中英语口语教学展开了如下探索。

二、初中英语口语教学现状

英语是初中阶段必修学科，而口语则是学生英语学习必不可少的一项能力，是学生顺利应用英语表达及对话的重要能力，也是借助“说”来对学生英语知识学习情况进行有效检验的重要环节。受传统教学理念所影响，现如今英语口语教学还是存在着较多的问题，具体表现在以下多个方面：第一，效率问题。学生英语口语能力要想得以提升需要从课堂内外等多方面对学生进行培养，可是英语课堂时间大多有限，教师在教学期间容易出现过分重视教材理论知识教学，忽视学生口语能力培养的现象，这种情况下学生口语水平自然无法提升。第二，学生英语口语学习兴趣不高。分析初中生英语学习情况，即可发现学生自己整个口语学习兴趣也较低，在教师组织口语训练的时候学生参与度明显不足，尤其是在英语课堂上师生口语互动的机会可谓是少之又少，在学生兴趣不足的情况下学生口语能力自然无法提升。第三，教学模式存在问题。传统模式下的英语口语教学，大多是以“记、读、说”为重点，教师在课堂上也很少使用教学辅助工具，像是视频展示、情境创设、图文结合等等，这自然直接对英语教学效率、学生参与积极性造成了影响，学生口语水平在滞后的教学模式下也无法提升。

三、“互联网+”初中英语口语教学优势

（一）教学模式多样化

“互联网+教育”是现如今教育改革重要趋势，基于此来开展英语口语教学，就是立足于网络平台来优化教学，也是线上与线下的有效结合，这不仅是对传统英语口语教学模式的革新，也能够为学生提供一个多样化的学习空间，从而有效提升口语教学效果。口语本就是英语学科必不可少的一项能力，英语学习最终目的是为了学生能够使用英语顺利交流，而“互联网+”多样化的英语口语教学课堂上，学生整个学习兴趣自然能够提升。例如，教师可以在英语口语教学过程中，将每个单元的知识要点、口语训练内容直接借助互联网平台直观生动展示出来，亦或者是基于平台构建生动的表达情境，这能让学生语感得到有效激活，同时让学生在口语课堂上获得较为丰富的资料。

（二）中心思想明确化

“互联网+”初中英语口语教学，能够借助互联网技术创新英语口语教学体系，还能更好地明确教育中心思想，为学生打造出一个以生为本的口语教学模式，这样学生口语表达能力自然能够提升。在教育改革不断深入的环境下，填鸭式教学方法不仅不利于学生个人潜能及素质的提升，还会降低英语口语原本的趣味性，但是“互联网+教育”则不同，其能够为学生英语口语学习提供全方位的教材内容、多样化的表述路径、自主化的语言空间，这能帮助学生在良好的口语环境、丰富的口语素材中规范自身言语行为，从而有效提升口语教学效果。

（三）教学平台远程化

在教育转型及发展过程中，远程教育可谓是其发展必然趋势，“互联网+”背景下初中英语口语教学，就可以借助互联网平台来为学生构建出一个虚拟平台，学生则能在这一平台上与教师、同学形成良好在线互动，这能突破教学时空限制，拓展口语教学平台。总之，“互联网+”初中英语口语教育，能够为学生真正构建出线上与线下有效结合的英语教学模式，这不仅能够减少学生对于教师的过度依赖，还能为学生构建出一个更加自主地学习空间，这样不同层次学生均能在互联网背景下得到一定程度的提升，在提高学生口语水平的同时发展学生英语学科素养。此外，互联网的开放性以及资源丰富性，还能让学生整个知识面得到有效拓展，为学生提供口语交际及表达的情境，这样学生整个口语表达能力自然也能得以有效提升。

（四）激发兴趣、精准教学

“互联网+”环境下的初中英语口语教学，还可以为学生打造出良好的语音训练环境，有效促进学生听说、口语表达能力得以提升。一方面，“互联网+”初中英语口语教学，能够有效激发学生英语口语学习兴趣，让其整个语音学习内在动力得以提升，这样学生参与口语对话与表达的积极性自然会提升，有效为学生口语水平提升打好基础。另一方面，“互联网+”背景下大数据技术能够帮助教师更好地把握学生英语口语学习情况，这样整个英语口语教学针对性自然能够得以提升。教师可以在学生完成语音任务之后，借助互联网平台来分析与了解学生完成数据，以此来把握学生英语口语学习问题，然后结合问题进行针对性指导，从而有效提升英语口语教学实效。

四、“互联网+”初中英语口语教学实践

（一）课前准备

教师在对初中生进行口语教学实践的时候，需要做好课前准备工作，基于学校多媒体设备及教室实际情况，来为学生合理设计提前預习的课件，分析口语教学内容及目标，将课堂上需要讲解的教学重点知识进行整理与归纳，之后再借助视频、PPT等多种形式来为学生直观展示出来，这样就能有效吸引学生注意力，让学生对英语知识形成较为深刻的认知。以“Unit 9 Do you like bananas？”这一单元口语课为例，教师在备课阶段即可先分析这一单元涉及的口语教学要点，然后围绕口语要点来为学生制作教学课件、词汇讲解视频、对话情境视频，这样就能让学生对这一课时新词汇、新语法及新句子有所了解，而在课堂实践期间则需要引导学生跟着多媒体课件来开展对话交流，这样就能有效帮助学生在对话及表达中真正提高自身口语表达能力，从而有效提升“互联网+”初中英语口语教学效果。

（二）课堂教学

1.激发学生学习兴趣

“互联网+”初中英语口语教学实践期间，学生学习兴趣激发也同样重要，毕竟兴趣才是学生主动参与到口语交际及表达之中的关键。在这一过程中，良好的课堂教学氛围对于学生学习兴趣的影响较大，学生只有处在一个愉悦、轻松的口语教学氛围中才会产生浓厚学习兴趣，这样学生自然会主动参与到师生、生生交流及互动中，从而有效提升初中英语口语教学效率。为此，教师在对初中生进行英语口语教学的时候，可以积极借助“互联网+”平台来与学生形成良好的连线及沟通，借由此来丰富学生口语实践训练渠道，为学生良好口语表达习惯构建出良好的环境及氛围。例如，教师在口语教学课上可以联系当下新闻热点，来与学生展开情境对话训练，像是现如今网络上较为热门的环境、疫情等问题就十分适用于口语交际和对话，教师可以在课堂上利用多媒体技术来为学生播放出相关新闻视频，在学生观看之后引导学生使用英语发表自己的观点，从而有效提高学生英语口语学习兴趣。

2.强化学生知识理解

在初中英语教学过程中，音标可谓是学生学好英语的第一步，同时也是英语知识学习过程中最为基础的一项内容。可是纵观初中生英语学习情况即可发现，很多学生都认为音标学习较为抽象，学生发音经常出现不够标准的情况，这也直接对学生口语水平提升造成了不良影响。针对这一情况，教师在口语教学课上，可以创新应用互联网平台来做好知识整合处理，将一些较为典型的英语词汇、读音标准、常见短语进行有效组合，这样学生就能在口语课上形成良好的词汇记忆效果，有效促进学生对于英语基础知识及词汇的了解，为学生口语表达打好基础。有比例，教师还可以借助相关教学软件来指导学生对现有的字母拼读歌曲，抑或者是借助多媒体技术来为学生播放音标，这样就能有效突破学生英语学习难点，真正为学生口语表达能力提升提供良好环境。

3.模拟语言环境

“互联网+”初中英语口语教学实践在开展的时候，教师还可以为学生构建模拟语言环境，借由此来为学生提供一个良好的口语交际及表达的环境。在互联网背景之下，英语口语教学可以构建移动学习模式，这样师生即可利用移动终端形成良好的互动与交流，突破交流时空局限，这不仅是对传统英语教学模式的颠覆与革新，同时还能让学生在学习过程中感知到远程教育带来的便利及学习乐趣。为此，教师在英语口语教学过程中，可以借助互联网技术来为学生打造出一个“在线口语”学习环境，这能让学生在良好的环境中获得听、说、读、写等多项能力的提升，避免出现哑巴式英语现象。除此之外，在互联网环境下英语口语教学资源也能得到丰富，考虑到“英语句型”对于学生口语能力提升而言十分重要，教师在教学期间可以借助“互联网+”技术来为学生构建出虚拟的语言学习环境，直接借由此来为学生设置特定的口语交际场景或者是氛围，借由此来引导学生应用相关句型及语法，这样也能有效提高学生英语口语水平。

（三）注重课外教学及指导

从科技发展视角来分析的话，“互联网+教育”本就是时代发展的必然趋势，在网络、手机及电脑不断普及的环境下，各式各样的学习app也呈现出了持續增加的趋势，这为学生自主学习、课外学习提供了较为良好的平台。为此，“互联网+”初中英语口语教学实践期间，教师还需要注重课外教学及指导，这样学生即使在家中也能利用网络与教师进行在线沟通及互动，抑或者是借助手机app来实现实时连线，以此来开展一个趣味性的在线口语交流实践，这有助于学生语言表达能力得以提升。除此之外，学生自己还可以基于网络与同学、网友、学习同伴一起对话和交流，可以是书面的微信交流，也可以视频面对面英语交际，这样学生就能在课外口语表达中提高自身口语表达能力，从而真正提升英语口语教学效果。

五、“互联网+”初中英语口语教学反思

（一）音标操是英语口语学习开端

在初中英语口语教学过程中，学好音标可谓是学生顺利表达及交流的基础，可是相较于其它知识而言，英语音标具有枯燥、抽象等特点，学生学习效果并不理想。针对这一问题，教师可以在英语口语教学过程中，结合音标读音、典型例词来为学生赋予恰当的手势或者是动作，再配上动感的音乐，这样就能为学生编制出一套有趣、生动的音标操，然后教师在将其上传到网络学习平台上供学生学习，这能提高音标教学趣味性，从而提高音标教学效果，为学生口语表达打好基础。

（二）生词汇是英语口语学习的基础

在初中英语教学过程中，很多学生不敢张嘴说英语，大多是因为词汇匮乏抑或者是害怕说错。传统模式下的初中英语教学过程中，教师会将大多精力集中在生词汇讲解上，这不利于口语教学效率提升，也没有为学生自主学习提供机会，对于学生口语表达能力提升会造成不良影响。

词汇是学生表达的基础，音标的学习则能为学生生词汇学习提供保障，教师在英语口语教学之前，可以为学生布置一些按照音标自学生词汇的任务，在此期间学生可以直接在网络平台上跟着读词汇、对话或者是朗读课文，这样学生就能在自主学习词汇的过程中打好口语表达的基础，同时还能发展学生自主学习能力，促进初中生全面发展及进步。

（三）注重课堂互动提升口语教学效率

“互联网+”初中英语口语教学实践在开展的时候，为了能够进一步提升教学效果，教师在教学期间还需要注重课堂互动，这是有效提升整个课堂实施效率的关键，也是促进学生学习及口语表达的重点。在这一过程中，教师可以从以下几点着手：首先，教师需要活跃口语课堂氛围，点燃学生学习积极性。在英语口语教学课堂上，教师可以为学生在线展示出学生课前自学情况，抑或者是为学生串烧播放他们的练习录音，借由此来有效提高学生学习兴趣，同时奖励与表彰一些表现优异的学生，进一步提高学生口语训练参与度。其次，教师还可以在“互联网+教育”过程中，整合资源、拓展空间。相较于传统课堂而言，“互联网+”初中英语口语课堂教学，其整个互动课堂形式会越发的丰富，教师可以为学生制作微课、词表、音频等教学资源，这样就能节约时间、提升教学效果。

（四）网络分层教学

在“互联网+”初中英语口语教学过程中，教师还需要注重网络分层教学，这样才能真正落实因材施教。一个班级学生数量较多，不同学生口语表达能力差异也十分明显，传统模式下教师经常会忽视学生个体差异，促使学生差距越来越大。在虚拟网络学习空间中，学生可以结合自身口语水平、兴趣爱好来合理挑选适合自己的学习内容，教师也可以结合学生实际情况进行网络分层教学，这样就能确保不同能力学生均能得到一定的发展。例如，对于班级口语表达能力较弱的学生，可以让他们在虚拟网络平台展开跟读、模仿等口语训练，做好基础口语训练;而对于一些口语表达能力较为优秀的学生，教师则可以鼓励学生为电影配音，或者是自编英语短剧，这样不同层次学生就能在网络分层中得到提升。

六、结束语

综上所述，“互联网+教育”本就是信息技术不断发展下的产物，也是现如今英语口语教学改革必然趋势。口语本就是英语教学重要构成，对于学生而言意义非常，教师在开展教学实践时，一定要注重科学技术与口语教学的有效融合，这样才能为初中英语口语教学提供一个全新的格局，而学生也能在“互联网+”背景下获得一个快捷、高效且优质的语言课堂，从而有效提高学生口语表达能力。

作者单位：张琢吾    李雪玚    淄博张店建桥实验学校

参  考  文  献

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