探讨英语绘本在小学英语教学中的运用

王军胜

摘 要：随着教育的深化改革，对小学英语教学方式提出了越来越高的要求。本文首先对小学英语教学时应用绘本的重要性做出了分析，其次指出教师在实际使用绘本时应注重科学选择绘本、绘本与游戏相结合、鼓励学生自主学习探究，最后介绍了几点优化英语阅读教学模式的方法：加强引导绘本阅读、延伸绘本阅读方式、提升阅读感悟、丰富阅读情感，进而深入研究英语绘本的教学方法。

关键词：英语绘本;小学英语教学;应用

【中图分类号】G623.31            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）17-0173-04

Exploring the Application of English Picture Books in Primary School English Teaching

WANG Junsheng （Nanxiao Road Primary School， Shili Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】 With the deepening reform of education， higher and higher requirements have been put forward for the teaching methods of primary school English. This paper firstly analyzes the importance of using picture books in primary school English teaching， and then points out that teachers should pay attention to scientifically selecting picture books， combining picture books and games， and encouraging students to learn and explore independently when actually using picture books. Finally， some methods for optimizing the English reading teaching mode are introduced： strengthening the guidance of picture book reading， extending the reading method of picture books， improving reading perception， enriching reading emotions， and then in-depth research on the teaching methods of English picture books.

【Keywords】English picture book;Primary school English teaching; Application

為适应当今社会的发展需要，教育部门越来越注重小学英语教学内容的质量提升。英语绘本作为开展实践教学的重要方式，在实际应用中应考虑小学阶段学生的年龄特征，将绘本内容的图片与文字充分结合，以全面提高学生的学习兴趣，进而增强学生的学习信心。教师可通过绘本教学，提升学生的认知能力，使其爱上绘本阅读，并可轻松营造学习氛围，进而为日后适应高年级阶段的英语教学打下基础。

1.小学英语教学应用绘本的重要性

（1）培养想象力

英语绘本给学生带来了积极向上的学习环境，对听读与会话能力的提升有着重要作用。学生通过结合绘本内容中的图片与文字，能够在一定程度上发挥想象力，根据小学阶段学生的年龄特点，绘本内容需要学生丰富的想象，才能变得活泼生动。在学生阅读绘本时，通常善于发现图片中的细节，并使用一定的语言组织能力将想法阐述给教师。对于细节的多元化描述有利于学生积累写作素材，但不利于将多种素材有机串联在一起，进而影响学生发挥想象的能力。在日常的写作训练中，不能合理使用素材，使英语作文的写作能力较差。在此基础上，教师应充分激发学生的想象，帮助学生将素材整理归纳。教师可以通过提问式的教学法，在实际应用绘本进行课堂教学中，教师在绘本中寻找有代表性的动物。例如，图片中出现“小狗”时，可适当地对学生进行引导式提问，通过“有没有最喜欢的动画片？”等问题引入《汪汪队立大功》的动画人物当中，学生对其进行一定的回想，教师此时应将部分动画情节与绘本图片联合在一起，通过对想象的故事进行分享，实现培养学生想象力的目的，从而实行多样化的教学模式。

（2）注重观察能力

观察能力的培养通常需要学生结合自身经验对事物进行分析和判断。处在小学阶段的学生经验相对不足，认知水平停留在初级阶段，通过感官能力不，能对事物准确判断，因此教师需要在语言、听觉与视觉方面锻炼学生的观察能力。在使用绘本教学时，可加强看图写话的训练。学生在进行看图写话前，教师应引导学生对图片仔细观察，对于图片中传达的含义学生需要自主理解。理解图片的同时应增加对该图的深入认识，有利于学生准确掌握图片内容，并在脑海中逐渐形成英语写作的框架。学生在初步观察图片时，没有思路是常见的现象，此时教师应帮助学生将图片中的信息勇敢地表达出来，进而形成初步印象。例如，在图片中出现了一座桥梁，桥下面有潺潺流水。教师首先应引导学生说出看到了什么，学生回答桥、流水、人等，从而进行深层次分析，帮助学生理解图片传递的信息，培养观察能力。

（3）增强表达能力

利用小学生的年龄特点，通过新奇事物吸引其注意力。教师可以从他们的好奇心理出发，结合兴趣爱好对英语教育内容进行创新，同时开发多种形式的绘本教育。注重绘本故事的深层次含义，通过故事中蕴含的深刻教育理念，加强对学生的情感教育。教师应帮助学生理解作者想要表达的内涵思想，引起学生对故事的情感共鸣，以便形成知识的反馈。例如，在绘本教学的内容为“Patriotism”时，可适当地向学生讲述中国历史，并通过提问使语言组织与表达能力得到提高，不仅对学生进行了爱国教育，还能使学生灵活地使用英语表达想法。

（4）拓展逻辑思维

英语的核心逻辑思维是英语教育的重中之重。绘本教学通常以明确主题意义与积累语言知识为主，在实践中，学生的逻辑性思维得到了极大发展。绘本主要分为故事、拼读、科普三大种类，体裁分為议论与叙事。教师需对不同体裁的绘本进行针对性的讲解，不同种类的体裁与结构会使学生对主题有着不同理解。在讲解绘本时，教师应考量类型与语言特点等因素，进而引导学生深入理解主题含义，以便能够疏通全篇语言，培养逻辑性的思维。例如，一篇文章的开端由主人公进行展开，通过问题出现产生高潮，最后以问题解决结束故事。这是基础的故事类绘本，教师在讲解时，应注意but这个词，因其表示转折，可提醒学生故事发生进展有所变化，并根据文中的形容词进行重点标记，以便学生捋顺故事类绘本的结构与逻辑。

2.绘本在小学英语教学中的运用策略

（1）科学选择绘本

英语绘本中的图片与文字相互搭配，能够在一定程度上减少阅读难度，有效激发学生的学习兴趣，以便于更好地理解。在传统英语教学方法中，依赖于单向的知识灌输，不注重学生的主观接受意识。在教学内容中增加绘本学习，能够丰富词汇量，培养英语语感的同时，提升学生表达能力。教师在实践绘本教学时，应根据不同年级的教学内容合理选择绘本，并分析不同班级学生的学习习惯与个性特点，针对性地使用素材教学。在学生对英语开始有所接触时，此时对英语的认知还在模糊阶段，学习新知识的能力受年龄限制较多。教师针对此阶段选择绘本时，应多重视绘本图片，对于文字的选择应尽量短且简单。例如，可采用以短句对话为主的故事绘本与生活绘本。“Looking for a friend”这个绘本适合初级阶段的英语教学，其中简单的主、谓、宾结构方便学生理解与阅读。如“Sam is a little fish.He is very lonely.”再通过生活中常用对话拉近与学生之间的距离，在讲解绘本时需要将重点词汇、句式、语法渗透在教学中，以便为日后学习奠定坚实基础。在接触英语一段时间后，学生自身的英语学习能力得到提高，能够使用简单的语句表达时，教师可对绘本内容难度适当增加，加大词汇量并且从简单对话转向短文学习。在对小学的高年级英语教学中，教师应选择篇幅较长的绘本进行学习，以满足学生学习的需要。例如，可选择“Presenting a tall hat”的绘本进行教学，通过配图与长篇阅读，使学生提高英语学习技能。

（2）充实英语词汇

学生掌握的词汇量决定了绘本教学的难易程度，单词是进行绘本阅读的基础。缺乏词汇积累时，绘本学习对教学起不到根本作用，为了提升词汇量，在进行实际绘本教学时，教师可多注重引导学生对单词的积累。因绘本的设计中，结合了学生年龄特点，对于色彩使用较多，并且图片内容多有利于学生的记忆，使学生在遇到学习中的问题时，能够顺利回想起相关联的图片，通过回忆图片的内容解决问题。另外，通过此学习方法，在一定程度上避免了枯燥的学习模式，不通过死记硬背也能够加深对单词的印象。例如，在讲解学习用品这一单元时时，教师可使用绘本中带有该单元的单词，根据图片中形象的学习用品展开教学。首先，教师提出绘本图片中有哪些学习用品的问题，因学生没有实际学习，所以用中文回答即可。其次，学生回答铅笔、尺子、橡皮后，将与其相对应的英语单词交给学生，最后形成单词与图片之间的有效连接，对单词的印象进行加深，在经过长时间的学习巩固后，可灵活掌握词汇并运用。

因绘本中的词汇使用数量巨大，所以在日常的绘本教学时，对于单词的学习也能体现在各种形式上。在学习绘本单词时，教师应多渗透积累的学习方法，在每页的下方添加学生应注意积累的单词。在学生观看绘本时，能够有效加深记忆，以此扩大词汇量。在对绘本中的单词学习时，可将表现单词的形式开展出不同种类，通过形式多样的单词表现手法可使学生在翻阅绘本时，快速加深对该单词的印象。另外，根据学生年龄段的特点，可将绘本中的单词通过卡通动漫或诗歌的方式表现出来，利用此方法能够让学生对英语单词的意思充分理解并加深记忆。当学生的词汇量达到正常水平后，阅读能力也可以达到一定程度的提升，进而提高英语学习水平。

（3）鼓励自主学习探究

小组学习是运用最广泛的教学方法之一。学生以相互合作的形式达到学习的目的，并通过组内成员对学习任务的探究，在愉快的氛围下收获知识。教师在实际使用绘本教学时，给每个小组分发不同的绘本内容，并自由讨论进行学习。在分组时，教师应注意对不同个性特点的学生合理分组，结合其能力与喜爱绘本的类型，使小组成员能够团结互补，以此顺利完成教学任务。通过各组内成员对绘本内容的不同理解，可让其充分讨论，同时培养学生自主解决问题的能力，能够提升绘本教学的学习成果，通过提高英语课堂趣味性来带动学生探索知识的兴趣。教师通过绘本能够有效提高学生能力，在学生学习绘本内容时，教师应多次重复文章内容，有意对绘本语言进行输出，并通过学生的自主学习意识，提高学生使用英语进行交际的能力。

（4）改善英语阅读教学模式

第一，加强引导绘本阅读。

英语绘本教学能够对小学英语课堂进行全面充实，能够将教材中学习的知识与方法实现有机统一。在此过程中，教师应适当引导学生对于绘本的阅读，以提升阅读速度与学习效果。因绘本中应用了大量图片，因此在教学时，教师应注重将图片渗透在实际教学当中，不可忽视图片的重要性，帮助学生提升阅读能力，并在日常教学当中体现阅读成果。针对小学生的年龄特点，直观的阅读更有助于他们理解绘本故事情节，将整体内容串联起来。此阶段的学生词汇量匮乏，对于绘本中的英语单词可能出现抵触，造成无效阅读，教师在此过程中应帮助学生利用对图片内容的大致了解，完成绘本的阅读，增强其学习信心。

例如，在学习“We love animals”时，教师可引导学生对课本上的图片进行初步观察，并向学生提问“What animals have you seen”，引导学生以从动物的外貌特征与独特叫声进行叙述，可提升认知水平。根据学生们的回答让其自主交流与分享，在完成此环节后，教师可用不同提问方式进行对话练习。通过对话锻炼学生手、脑、口的共同发展，并能够有效提升英语思维能力。练习对话能力时，教师可适当加强绘本阅读，与此同时加深学生对本节课重点内容的掌握。绘本教学工作的开展，不仅提高了阅读能力，而且有效锻炼了口语交际能力。通过积极的互动，营造轻松愉快的学习氛围，使对绘本不感兴趣的学生能够受到学习环境影响而爱上绘本学习。教师在使用绘本教学时，应不断鼓励学生表达想法，有利于提高其学习的积极性与参与度。通过生动形象的绘本教学，为课堂增添了極大的趣味性，学生能够将学习到的知识实际应用于生活当中，从小培养喜欢阅读的好习惯。全新的绘本教学模式能够有效提升阅读水平，为实现阅读效果的提高打下良好基础。

第二，延伸绘本阅读方式。

教师在使用绘本教学时，应注意阅读的方式与方法，以便在日后的知识延伸时，能够将新旧知识有机结合。因小学英语教学的内容涵盖面广，教师在教学过程中需对知识点不断优化整合，以促进知识的衔接，对阅读内容的质量不断提升。绘本教学一改以往沉重的学习气氛，将活泼生动的学习方式带到课堂中来，极大地提高学习兴趣的同时，有利于教师对知识点延伸内容的教学。通过英语教学内容的规划，教师既要注重绘本中图片与文字的应用，还应加强学生对文字具体化的表现能力。绘本的图片应有能够吸引学生兴趣的元素，增进距离感并且能够增添一份实际情感，并蕴含在学习过程当中。

例如，在讲解“How Do You Come to School？”时，教师首先应引导学生对课本中的图片进行大致描述，加强语言逻辑思维。其次，可通过学生之间的角色扮演进行对话练习，设置教学情境，使学生能够全身心地投入其中，最后鼓励他们充分发挥想象力。通过对该课时进行充分学习，将交通工具的英语单词能够深入了解，运用学过的语法句式对绘本内容进行创新。与此同时，教师应积极利用身边现有的道具，监督学生的合作练习情况，以充分发挥绘本在实际开展教学时的应用。在挑选绘本时，教师应结合学生年龄特定进行选择，尽量选取绘本内容能够贴合生活实际，使学生能够对其进行对话练习，通过绘本能够联想到真实的上学情境，将知识实现有效延伸并充分发挥主观能动性，对旧知识进行巩固的同时有效接收新知识。教师进行知识点的延伸时，应结合学生对现有知识的掌握程度，注重完善阅读方法与转变课堂教育模式。通过绘本教学能够对学生学习的知识点进行巩固与加深印象，教师将绘本教学融入课堂中时，应不断累积经验，通过对阅读方式的创新，学生能够对绘本深入理解，发挥绘本在教学中的最大价值，并自主地对知识进行延伸。

第三，提升阅读感悟。

在探索绘本教学方法时，教师应尽可能地使用形象化的讲解方式，通过为学生创设多种新奇的教学情境，构建学习氛围浓厚的阅读环境。教师进行实际教学时，应结合课时对教育内容进行合理规划，以便挖掘学生的实际阅读能力。可使用多媒体教学方式，进一步发挥绘本的教学作用，同时多媒体能够精准地对单词进行发音，使学生有辨析发音相似单词的能力。通过学生的重复朗读能够增强语感，有利于创设高效的朗读氛围。

例如，在学习“The ruler is long”时，该单元中的ruler学生经常混淆为rules，对于类似情况，教师利用教室中现有的道具进行演练，并让学生通过组词造句，区分这两个相似的单词。本节课以长度为主要内容，出现生句生词的频率较多。教师可针对课程特点对学生进行分组，通过小组成员互相监督发音，发现错误及时纠正，并充分利用课余时间通过小组合作方式培养良好的阅读习惯，进而利于英语语感的进一步提高。教师对文章的反复阅读也可以培养语感，引导学生对单词的充分理解，并通过绘本实现记忆联想，促进学生学习的连贯性发展。

第四，丰富阅读情感。

英语绘本通过使用图片与文字相结合的方式，实现对故事情节的讲述。在其营造的特定情境中传递内容与表达情感，有利于学生在不同的语言情境中，灵活使用英语语句与语法，通过连贯的叙事情节表达情感。在一定程度上塑造学生的情感观，情感积累能够使其语言表达与思维逻辑得到提高，同时全面加强学生的综合素质水平。

例如，在学习“Whose coat is this”时，教师可通过多媒体展示图片中人物的穿衣风格，让学生结合生活实际，表述自己或者身边人的穿着，有利于对知识的进一步扩展。教师应从绘本的具体内容出发，在此基础上对教学内容进行升华，通过练习对话的形式，将学生的实际情感融入教学当中，使学习内容从绘本给出的平面空间向现实生活中的丰满形象转变。通过绘本中的简短故事，使学生在限定情境中传递真情实感，有利于学生在学习英语中的感官相互协调配合。

3.结语

小学阶段的英语教学注重对学生全方面培养，英语听说与读写是学生应具备的基本能力，除此之外，还应注重对语言思维方面的锻炼。对于绘本的运用，能够增强学生多方面的能力，并对英语的学习主要框架形成初步认识，为其培养正确的学习习惯。科学地使用绘本能够充分发挥英语的积极作用，引导学生养成良好的阅读习惯。教师应在课堂中选择恰当的绘本，通过贴合实际进行教学互动，以全面建设高效的教学模式。

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