小学数学教学生活化的路径探讨

朱金运

摘要：小学数学学科是课程体系组成的重要部分，教师要结合数学教学活动，培养学生良好思维意识，增强学生逻辑能力发展，通过运用生活化教学手段，开阔学生数学学科学习视野，提升学生思维发散技能，让学生在数学问题解答过程中，科学应用生活常识，积极开展探究实践活动，充分掌握解题方式方法，增强学生数学学习核心竞争力。本文从多个方面阐述小学数学教学生活化的实施策略，希望可以全面提升小学生数学学习核心素养，助力小学数学学科长期可持续性发展。

关键词：小学;数学教学;生活化;策略

引言：教师要结合生活化教育理念，帮助学生探究数学学科与生产生活之间的联系，培养小学生数学实践探究能力。通过科学应用生活化教学内容、方法，增强学生对数学学知识点的探索学习技能，使学生借助生活常识培养学思维意识，有效养成良好知识探索习惯，全面增强学生实践学习技能与水平，为深入掌握数学知识准备。通过生活化教学模式的有效应用，大大降低学生数学学习过程的难度，减轻学生实践学习压力，促使小学生逐步形成学科探索原动力，培养数学知识挖掘积极性，逐步提升数学学科核心素养。

一、巧用生活常识，培养数学兴趣

小学数学教师要根据学生的思维特点，通过开展多元化、趣味性的教学过程，增强学生课堂学习水平，培养综合实践认知，激发数学内容探索兴趣，使学生科学应用生活常识，开启数学学科知识探索学习之旅。教师要结合小学生的兴趣爱好，有针对性的引导学生发散數学思维意识，积极开展数学内容探索活动，增强数学教学质量与效率。另外，在生活常识的有效应用过程中，有利于降低同学生实践学习自信，积极配合教师完成课堂学习任务。

例如，在学习北师大版小学数学教材中的“轴对称和平移”这一知识点时，教师要通过运用生活常识渗透法，帮助小学生逐步形成几何抽象思维，让小学生在形象思维的引导下，建立抽象思维认知，从而培养数学学科知识探索兴趣。比如，教师结合生活中常见的轴对称图形，帮助学生明确轴对称的数学概念，借助图形平移过程，增强学生平移概念理解能力，让小学生在生活化教学模式下，提高数学学习技能水平，增强数学实践核心竞争力。

二、创设生活情境，调动学习动力

动力是学生提升数学综合技能的“地基”，教师要在数学实践教学活动中，科学应用生活情境，调动学生对数学知识的探索兴趣，帮助学生积极开展多元化创新性实践学习活动，有效增强学生课程探索能力，为学生逐步建立学科思想、培养综合认知提供助力。因此，教师要根据数学实践教学内容，合理创设生活情境，全面带动小学生的探索学习动力，提高课程学习核心竞争力。

例如，在学习北师大版小学数学五年级教材中的“倍数与因数”这一知识点时，教师结合生活中常见的体操表演活动，根据队形变化进行数学倍数与因数的教学渗透活动，让学生通过对体操队形的排列方法、排列顺序进行构思，帮助学生了解倍数与因数数学概念，使学生逐步形成数学逻辑思维，有效提升实践学习技能与水平。

三、启发观察能力，建构数学思想

教师要结合数学实践教学目标任务，合理创设丰富多样的教学实践活动，促使学生的数学观察能力得到有效启发。通过科学开展生活化教学内容渗透过程，让小学生通过自身的生活常识，培养数学观察能力，逐步引导学生建构数学思想意识，科学开展实践探究学习活动，增强小学生数学学习综合能力。在引导学生观察生活中的数学过程中，帮助学生体验数学学习内容与生活实践的内在联系，充分展现生活即教育的育人作用。

例如，在学习北师大版小学数学五年级教材中的“小数除法”这一知识点时，教师要结合日常生活中，每个家庭每月电费表上得数据信息，帮助学生开启小数除法的探索学习活动，使小学生结合各个家庭的实际情况，及每月消耗电费数量和电字数量进行探索学习活动，增强小学生对小数除法的学习技能。比如，小明家1月份电费是120.8元，已知每个电字是0.56元，那么他家1月份一共用了多少度电？同时，教师要根据小数除法的教学引导活动，帮助学生逐步建构数学逻辑意识，让学生在实践学习中，结合生活常识提升数学学习技能与水平，充分开展多元化、实践性教学活动，促使小学生全面提升数学学科核心竞争力。

结束语：

总而言之，小学数学实践教学活动中，教师要充分挖掘小学生的数学潜能，积极发挥自身教学技能，让小学生在内容丰富，形式新颖结构前沿的数学环境中，培养数学学科探索学习兴趣，有效减轻学生课业负担，帮助小学生逐步建立自主学习习惯，提升数学学科儿主观能动性。数学教师通过运用生活化教学手段，帮助学生运用生活常识解决数学问题，有效培养课程探究兴趣与动力，逐步提升学科核心素养，彰显新时期教学背景下，数学生活化教学的重要作用与价值，为提升数学学科整体教学成效搭建有利平台。

参考文献：

[1]王瑞娟.基于生活化元素的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021，（10）：188-189.

[2]罗芳.小学数学生活化教学的实施路径探索[J].西部素质教育，2017，3（04）：220.