地方非遗面塑与幼儿美工课程的融合探析

刘桐言

摘要：面塑艺术是民间传统文化中最鲜活的艺术形式，充满童趣的面塑活动，为幼儿美工课程教学带来了丰富的文化特色。面塑丰富的民俗、审美、艺术价值，成为开发幼儿创造意识的重要课程栽体，也为拓展幼儿美工活动注入了传统民间文化底蕴。因此，本文基于地方非遗面塑的艺术特点。阐述了与幼儿美工课程的融合策略，以供参考。

关键词：地方非遗面塑;幼儿美工课程;融合策略

引言

面塑艺术在我国民间流传时间已久，其中包含极为丰富充实的社会性要素、人文性要素以及历史性要素，具备极为特殊的艺术感染力。通过将民间面塑融合应用幼儿美工课程之中，不仅能够有效促进幼儿美术素养的提升，而且还能够充分展现出幼儿园基础教育在非遗文化保护方面的重要效益。因此，切实有效地认识非遗面塑在幼儿美工课程当中的应用策略，具有极为重要的理论意义和现实作用。

一、地方非遗面塑的概念及艺术特点

（一）地方非遗面塑艺术源远流长，以面粉等为原材料，将其制作成泥团状，并融入各类颜色，在高超技法制作与应用中，完成多彩造型。面塑以手工压、搓、捏、揉、剪等技法为手段，来加工制作成不同的人物、动物及其他故事场景，极具艺术感染力。

（二）地方非遗面塑作为传统民间艺术，具有淳朴的表达方式、自由而多样的造型特征，同时融入了丰富的人文性和精神情感。

二、地方非遗面塑与幼儿美工课程相融合的意义

（一）可以保护非遗面塑技艺的传承

非物质文化遗产不仅是一个民族生生不息的命脉，而且是传统文化源远流长的精髓。非遗面塑与幼儿美工课程相融合是对传统文化的保护和创新，让传统文化重新焕发新的生机。非遗面塑与幼儿美工课程相融合意味着将非遗内容编制成整体的、系统的教学内容，更有利于传承。此外，幼师承担传承文化的重任，其对传统文化的了解与掌握，直接影响幼儿的学习。因此，非遗面塑与幼儿美工课程相融合是确保其代代相传的重要方法。

（二）可以让孩子们从面塑制作中学会自我表达

面塑艺术，极具表现性，让幼儿在面塑制作中以“想到什么就捏什么”为指导，关注幼儿内心体验的自由表达;让幼儿在“天马行空”的思维下，表达自己的面塑想法。面塑是造型艺术，以幼儿生活为基础，开发幼儿的制作灵感;面塑是色彩艺术，以想象来激活创造幼儿创造力;面塑是思维艺术，在动手中发展幼儿情感。

（三）可以增进幼儿艺术创造力的形成

面塑与美术教育具有统一性，在面塑实践中，幼儿通过动手制作，表达自己的美好愿望。在色彩上，讲究“喜”形于“色”，追求冷暖对比，展现强烈的色彩张力，极具生命活力。如面塑圆满、吉庆的造型，表达了质朴的和谐观，丰盈了幼儿的审美心态，激活幼儿创新意识。同时，在幼儿美工课堂融入面塑教学，为幼儿搭建了充满童趣与艺术表现的舞台。幼儿从面塑中，培养立体感，开发左右脑，促进动手灵活性、协调性发展。

三、地方非遗面塑与幼儿美工课程相融合的策略

（一）搭建面塑教学环境，激发幼儿实践热情

在美工课堂，首先要重视面塑环境的搭建。陈鹤琴提出“怎样的环境，就能产生怎样的刺激，得到怎样的印象。”面塑教学活动的组织，要善于从面塑环境营造上抓住幼儿的动手实践好奇心。如在面塑课堂上，呈现不同造型、色彩的面塑作品，有面塑人物、面塑动物、其他造型作品，也可以以某动画主题来分列相应的面塑角色，让幼儿在欣赏面塑中产生制作意趣。面塑艺术氛围的打造，教师也可以选择一些幼儿的作品，将之收集起来，来装饰美术区角环境。对于不同的作品，孩子们在欣赏中找到制作灵感，在模仿中展现童心童趣。同时，教师在指导幼儿展开面塑制作时，也要突出创作环境的营造。要尊重幼儿的想法，以宽松、自由、多样、趣味为主，让幼儿在毫无拘束下，自主表达和创作面塑作品。鼓励幼儿多观察，解放幼儿的眼睛：鼓励幼儿多动脑，解放幼儿的思想;鼓励幼儿多交流，解放幼儿的嘴巴。温馨、和谐的面塑教学环境，更能激发幼儿的创作热情。

（二）提前收集面塑艺术资料，丰富充实教学内容

面塑艺术在我国的历史发展当中悠久且又丰富，是极为优秀的传统文化，而教师在推进美术教学活动建设的过程中，自然可以加大对面塑艺术的利用，通过此种文化优势来实现对美术教育内容的丰富优化，也就是为学生展示出面塑艺术当中所具备的艺术要素。在步入到教学准备阶段的时候，教师首先需要对地方面塑艺术的传承现状进行调查分析，以便于更为广泛地掌握和认识面塑的信息内容，比如可以通过对互联网的应用搜集充足的资料，各种各样的渠道往往能够极为有效地助力学生的认知能力的发展，助力教师更快地掌握有关讯息。在确定教学规划的过程中，教师有必要从实际情况上着手，全面提升对学生美术学科核心素养的培养的关注力度，在步入到教学实践活动当中以后，对教学内容进行有效规划。

（三）丰富造型要素，促进幼儿创造力生成

面塑教学活动，要让幼儿体验到动手的快乐。在面塑造型上，教师要多提供不同的面塑造型样式，特别是贴近幼儿生活的造型要素，激发幼儿的实践兴趣。同时，要了解幼儿的想法，给予幼儿更多的造型指导，满足幼儿的动手意愿。幼儿对面塑造型的美感追求，更侧重于形象化思维的激活。教师要鼓励幼儿去表现和创作不同的造型样式，关注幼儿创作情感的培养，挖掘面塑教学内容。如以幼儿过生日礼物为主题，让幼儿们自己动手制作生日蛋糕，在幼儿间互送礼物：还可以以美味的“糕点”为主题，让幼儿学习制作不同样式的美食;以动画卡通人物为主题，让幼儿从喜闻乐见的动画中去表现人物特色，发展幼儿的创造力。

结束语

综上所述，地方非遗面塑艺术是幼儿美工课程教学的关键组成部分，其凭借着自身所具备的独特魅力获得了广泛且深刻的应用，在助力幼儿形成良好的审美认知能力等方面发挥着重要作用。因此，幼师如果想要切实促进幼儿美工课程教育质量的提高，就要积极地推动地方非遗面塑艺术和美工课程教学的相互整合，从而帮助幼儿实现学习目标。

参考文献：

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