“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略研究

张淑雅

摘要：在“双减”政策背景下如何提升小学数学课堂练习效率，如何提升小学教学质量是一个值得思考的问题。基于目前小学数学的教学现状，教师需要对数学教学理念和教学方式进行变革，在小学数学课堂教学中要激发学生的学习兴趣，采用多媒体辅助教学法为学生创设快乐学习的情境，采用生活化教学法培养学生学以致用的意识，采用参与式教学法，提高学生的探索能力，增强学生学习的动力，提升小学数学教学质量。

关键词：“双减”;小学数学课堂;练习效率;提升策略

引言

在小学数学课堂教学环节，教师应注意通过课堂练习，对学生的数学基础学习能力进行培养。这是由于小学数学学习处于基础学习阶段，而通过数学练习，可以提高学生的数学基础知识理解能力及数学计算能力，可以确保学生在数学课堂训练中对自身的数学思维能力、数学知识灵活运用能力、数学知识迁移能力进行突破性提升。

1“双减”背景下小学数学课堂教学的新要求

对小学数学教学来说，学生面临的“作业负担”主要体现在：一部分教师利用“刷题”的方法让学生尽可能多地掌握各种题目的解题技巧，意在通过“读书百遍”达到“其义自见”的效果;另一部分教师则利用高难度题目来培养数学精英。“双减”政策就是要通过“减少作业的总量和完成时长”与“减轻过重的作业负担”的方法，让学生不用牺牲睡眠休息和娱乐休闲的时间来实现生理上的减负，也不必产生严重的学习压力，从而感受到学习过程的快乐和学习结果的满足感。

1.1教学质量要求更高

此次“双减”政策突出了学校教育的重要性，减负的途径不是简单地减少作业的数量和难度，而是要在保证达到“新课标”的教学目的和教学质量的前提下，实施高效的教学活动，帮助学生在课堂学习中掌握尽可能多的数学知识，最大限度地提升数学学科核心素养和其他能力素养，让学生能够健康成长和全面发展。小学数学教师必须积极思考提高课堂教学质量的良策，才能既符合政策要求，又避免数学教学质量的下滑。

1.2教学目标更加多样

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确提到要实现“学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长长期相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著”。“双减”背景下的小学数学教学活动应该做到：坚持以学生为本，夯实学生基础知识、基础能力、基本思想、基本活动经验，锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，实现“让学生感受学习快乐、产生学习动力”的教学目标;关注学生的身心健康，培养学生数学思维、数学语言和数学学习习惯，引导其树立正确的学习观、价值观和人生观，实现“提高学生思想道德素养”的教学目标;提高教学水平，应教尽教，所教必会，让学生解放双手去发展自己的爱好和特长，实现“全面发展学生的综合素养”的目标;回归教育初心，摒弃“为了写作业而写作业”的错误理念，让作业成为推动数学学习的动力，实现“构建良性教育生态”的目标。

2“双减”背景下小学数学课堂练习存在的问题

2.1学生游戏参与度不足

“双减”背景下小学数学教师经常通过数学游戏完成数学知识点教学，但是数学游戏具有局限性，无法让所有学生参与到数学游戏中来。以“加与减”的教学为例，教师可以通过购物游戏让学生掌握加减运算法则，但是购物游戏需要占用一定课堂教学时间，而且购物游戏中能够参与的学生数量有限。因此即使整个课堂时间全部用来开展购物游戏，仍有部分学生无法参与到数学游戏中来。

2.2学生学习工具落后

“双减”背景下教师可利用教室内部相应教学设备简化教学过程、降低教学难度、提高教学质量、提升练习效率，但教室内部设备科技水平参差不齐。若学生数学学习工具落后，则在知识点教学和练习过程中必然会浪费大量时间，“双减”政策下教师需要在相关数学工具支持下才能提高课堂练习效率。

3“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略

3.1激发学生学习兴趣

“双减”背景下小学数学教师可以通过营造欢快课堂练习氛围、明确课堂练习目标来激发学生学习兴趣。营造欢快课堂练习氛围后学生更容易与教师和同学进行沟通，有利于提高数学知识点掌握效率。明确课堂练习目标主要指教师必须让学生清楚提升小学数学课堂练习效率的目的是减轻自己作业负担和课后学科培训负担，若学生不珍惜课堂练习的机会，则在课后仍然需要投入一定时间完成课堂练习作业，这样学生无法完全享受到“双减”政策的便利。

3.2转变学生数学学习思维

“双减”政策未落实前学生课后时间大部分用于课外培训和做作业，导致学生没有多少用于锻炼身体或者娱乐的时间，待学生升入小学高年级后其正常睡眠时间都会受到一定影响。因此，学生必须珍惜“双减”政策的来之不易，积极提高课堂练习效率，以减少课后作业和课外培训对自己额外时间的占用，若学生抱着放松的心理对小学数学知识点进行学习，最终只能自己吞下贪玩的苦果。

3.3开展游戏教学，促进多元发展

数学学习是一个枯燥而漫长的过程，而数学知识的学习又具有较强的复杂性，这会打击学生的数学知识学习兴趣。因此，教师应及时更新教学理念，在课堂练习环节引入游戏化的教学模式，激发学生的学习主观能动性，让学生通过数学游戏感受到数学的趣味性，并可以让学生通过游戏化的课堂练习，能够从多元角度思考数学问题。同时，教师也要让学生在玩的过程中培养自身的乐学精神，这有助于培养学生热爱数学学习的精神，促进学生的身心健康发展。游戏教学开展可以通过单人游戏的模式开展，也可以通过小组模式开展，但无论哪种游戏模式，都要努力激发出学生的数学学习兴趣。教师可以为学生出示游戏化的数学练习题，让学生进行练习，这会通过游戏提高学生的自主思维意识。而在小组合作学习过程中，教师也可以让学生开展小组游戏，促使学生在合作的过程中培养自身的协助能力、合作配合能力，进而让学生通过游戏合作学习的模式提高自身的综合能力和素养。同时，教师也可以鼓励学生对游戏课堂练习模式进行创新，让学生在小组间进行讨论，研究出一套体系化的游戏模式，这不仅能够调动学生的数学学习主体意识，也能够拓展学生的发散思维能力，使学生在游戏中学习和认知数学知识，也凸显了寓教于乐的教学价值。

结束语

小学数学教师在“双减”背景下可以通过激发学生学习兴趣、转变学生学习思维、构建学生认知结构、引导学生参与游戏、优化学生学习工具、改进学生课堂练习方法等策略，提高数学课堂练习效率，减少数学练习对学生课余时间的占用，这样才能达到减少学生作业和培训负担的目的。

参考文献：

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