培养学生观察生活的能力

高飞

学生作文中最常见的毛病是内容空洞、言之无物、笼统泛淡、写作不具体、缺乏材料、没血没肉等等。之所以存在这些问题，原因很多，但其关键的一点就是缺乏观察生活的能力。

怎样培养和锻炼学生观察生活的能力呢？

一、充分利用教材，唤起学生重视观察生活。

语文教材之所以能写得如此具体、生动、形象，正是作者进行观察，产生体会，触发感情的结果。只有懂得观察同作文的内在联系，认识到观察生活的重要性，才能做到对生活作有意识的观察，才能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又内含丰富的生活素材。不少范文，所写者小，而所见者大，如能有意识地引导学生思索，必能唤起学生对生活中的“平凡小事”的重视。日常生活中的一些“平常小事”所体现的“精神美”，不象鹤立鸡群那样让人一眼就看出来。不留心观察和分析，它会“稍纵即逝”“一闪而过”。周晔笔下的《我的伯父鲁迅先生》就是一个例子。要通过对日常生活中的小事的深入分析，讲清“小事”不“小”的道理，使学生懂得，只要重视观察，善于观察，只要注意由表及里，由浅入深，是可以“以小见大”的。《在仙台》《书的故事》等都是指导学生观察生活的好教材。

二、结合实例分析，引导学生学会观察生活。

教学中，教者要联系实际，具体指导学生怎样观察生活，教给学生观察和分析的方法。（1）、由表及里，深入思索。比如同桌的两个同学，其中一个不小心用胳膊拱了另一个同学一下，两个同学便因为“越界“发生矛盾。对此事老师要引导他们分析从这件小事中可以看出什么问题，使他们经过考虑、分析、认识到事情虽小，但同学之间不是互相礼让，而是斤斤计较，这是不能用正确态度处理同学之间发生问题的表现。根据这件事，他们便以《一件小事》为题，写了一篇作文，写得内容真实、生动感人。

（2）、由点到面，目力集中。观察宜“细”不宜“粗”。只有把视线集中在某一“点”上，落实在一景、一物，一个场面，一个事物上，

才能发现特征，辨别异同。如写百米赛跑，发令枪一响，跑道上就出现你追我赶的场面，跑得最快的，或紧追不舍的，甚至落在最后面的运动员，都是作为“点”来具体地写，而其他运动员就作为“面”来略写。许多学生写有关“运动会”的例题作文，之所以往往写成“消息报道”“情况介绍”，主要原因是因为没有进行細致观察。

（3）、由分到合，先分后合。集中目力于一景、一物，一个场面，一个事件，这“目力”又怎样具体运用？不能“囫囵”地看，要“拆

散”来看，从各个侧面看。比如看桃花，只有仔细地看，从形态、色彩、花香等方面静观默察，才能发现特点，找出特征。如果只是“浏览”，泛泛地“扫一眼”，那除了看见“姿色秀丽”，闻到“阵阵芳香”之外，是不会留下什么具体印象的。

（4）、由此及彼，展开联想。观察与思维，联想是密不可分的。只有在观察的同时，展开由此及彼的联想，才能丰富形象，充实内容，突出特征。否则，不是浮泛，就是“浅露”。比如《长城》一文，写作者登上长城，脚踩着城上铺的方砖，手扶着垒筑城墙的条石，联想到古代劳动人民修筑长城的情景，从而体会到长城伟大，是用人民的血汗和智慧凝结成的。

（5）、随时采撷，及时记录。对周围的事物多看、多想，并且把观察、思考所得随时记录，养成观察习惯，积累观察材料，如此久而久之，学生观察能力就会逐渐提高。

三、化难为易，有步骤地进行序列训练。

培养学生观察生活的能力，提倡就近观察因地制宜，不要动辄就“走出去”。要由点到面，由小到大，逐步提高。要通过“一举一动”“一草一木”“一鸟一石”的片断练习，训练具体观察和细致描写的基本技能。片断练习也要讲究序列。比如写“我们的学校”，可以先做“宽阔的操场”，再做“丰富多彩的图书室”“奥妙无穷的实验室”，然后做“生气勃勃的教学大楼”，在此基础上写“我们的学校”便化难为易了。教材中丰富的训练内容为学生的作文提供了鲜明的画面、生动的材料、可以延伸的思维空间。“想一想”“仿一仿”“写一写”这些多样的训练形式，培养了学生想象和创新的能力。

总之，必须积极地引导学生留心自己身边的事物，通过观察生活、体味生活、研究生活等实践活动，使学生捕捉人无我有的新材料。