刍议如何创建小学语文高效课堂

魏洁坤 李成福

摘要：文是一切教育的基础，小学阶段是学生语文学习的奠基阶段，落实新课标的要求，在语文学科教学中培养学生的语文学科核心素养是当前语文教学的中心任务。课堂教学是落实教学任务的主阵地，但当前的小学语文教学中存在着一些问题，它影响了教学效率。因此，教师不仅要引导学生加强对语言基本知识点的积累和背诵，还要注重培养学生的语言理解力和创造力，更要关注学生的学习情感，提升学生的学习兴趣和学习效率。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

引言：

著名教育家叶圣陶说：“语文天生重要。”这道出了语文学科的重要性，语文既是重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分，它具有工具性和人文性的特点。随着当前我国新课程改革的深入发展，语文学科在中小学教学中的重要性还在提升，无论哪一科的学习都需要语文的阅读、理解能力和一定的表达能力。在学生的语文学习中，小学阶段是学生语文学习的习惯培养、语文学习能力形成的奠基阶段，也是培养学生语文核心素养的关键时期，所以必须要重视小学阶段的语文教学[1]。课堂是落实语文教学目标的主阵地，当前的小学语文教学强调要提升课堂教学的实效性，努力打造高效的小学语文课堂。我结合自己在教学实践中的尝试与思考，谈一谈对这一问题的认识，以期对当前的小学语文高效课堂的构建有借鉴意义。

一、注重课前预习，创建小学语文高效课堂

语言学科中涉及的知识点非常多，既有基本的字词，又有不同的语句结构，还有阅读、写作以及口语表达等，而且每一个知识模块又可以细分出很多的知识点，所以语文课堂基本处于一个“时间紧，任务重”的状态，那么学生要想在课堂上保持高效的学习状态，就一定要加强课前预习，在课前初步了解将要学习的语言知识点以及课文内容。因此教师一定要注重学生的课前预习，从而在提升学生自主學习能力的同时创建高效课堂[2]。

如《一个豆荚里的五粒豆》，教师可以在课前设计导学案，引导学生在课前通过查字典、工具书或者是联系上下文的方式，自主学习课文中出现的字词，包括“豆荚、豌豆、按照、冻僵、青苔、囚禁、相框、洋溢”等字词。教师还要引导学生在课前多次朗读课文内容，并结合课文内容思考如下问题：五粒豆即将分开时，它们的愿望各是什么？最后的那粒豌豆生长过程是怎样的？小豌豆的成长给生病的小女孩带来了什么？课堂上，教师要提出与基本字词相关的问题，或是组织学生进行生字的听写，或是引导学生运用自己的语言解释某一词语，还要引导学生分析和解答导学案中的问题，并引导学生朗读课文，查看学生的自主预习情况，从而针对性地展开教学活动。

二、创设和谐的教学氛围，激发学生兴趣

根据现代教育理论研究，课堂教学效果不仅受教师教、学生学的影响，还受一定的教学环境的影响，而教学环境不仅包括物质环境还包括精神环境，这种精神环境实际上就是课堂气氛。在积极的课堂氛围下，学生的求知欲更强烈、思维更活跃、注意力也更加集中。所以要想打造高效的小学语文课堂，就要努力给学生营造宽松和谐的课堂教学氛围，从而激发学生学习兴趣。这需要小学语文教师不断提升自己的业务水平，形成具有个人特色的教学风格，用教师的人格魅力去影响学生，使学生能够“亲其师信其道”。同时，也要提升教师对课堂的驾驭能力，能够及时抓住课堂生成，对于课堂上出现的偶发问题及时解决，保证学生有充足的学习时间和学习精力投入到小学语文教学中，为打造高效课堂提供助力。

三、善于利用现代化手段辅助教学

随着科技的进步，现代化教育手段逐步普及。其能使枯燥、沉闷的静态语文知识生动、直观地得以展现，方便学生理解与掌握，为教学工作带来许多便利。现代化教育手段的利用，将鲜活的画面和音乐带入课堂，极大地激发了学生的学习热情，大幅拓宽了教学空间，提升了课堂教学效率。

1.利用现代化教育手段创设情境。逼真的教学情境可以让学生身临其境地感受其中蕴藏的丰富情感。利用现代化设备创设情境，将学生快速带入状态，让其更为深刻地理解文章内容，更加快速地掌握语文知识。传统教学中，文章描绘的情境只能依靠学生自己想象，由于其生活经验积累不足，难以很好地体会文章的深层含义。而现代化手段塑造的场景不仅更贴近生活，也更加逼真生动，可以给学生带来强大的视觉冲击，让其从内心深处产生共鸣。

2.利用现代化教育手段延伸教学。如今语文教学已不再单纯讲授知识，而更加注重培养学生的语文素养。要达到这一教学要求，传统的语文教学难免有一些不足。利用现代化教学手段让学生接触书本以外更多的学习资源，延伸与拓展所学知识，不仅丰富了学生的知识储备，也为锻炼学生的阅读和写作能力提供了便利条件。

3.利用现代化教育手段激发兴趣。现代化教育手段将真实、富有生活化的视频影像带入课堂，让沉闷、枯燥的语文教学焕发生机与活力，不仅活跃了课堂氛围，也为学生的语文学习带来了新鲜感，极大地激发了学生的学习兴趣。

四、组织合作交流，创建小学语文高效课堂

汉语言文化博大精深，同样的文本内容可以有多种版本的解读，同一个汉字可以延伸出不同的词语以及句子。小组合作模式下，学生会集思广益，共同分享他们日常学习活动中积累到的语言知识点，共同分享他们对某一段落内容的理解分析等。因此教师要引导学生通过小组合作的方式加强语言积累与探究，从而全面提升学生的语言运用能力。

如《暮江吟》，古诗词鉴赏一直以来是语文教学的重难点，学生能够熟练朗诵古诗歌的内容，但是却无法深入理解古诗词营造的意境，也不会对古诗词中的语言展开深入的分析和鉴赏。小组合作模式下，教师可以引导学生互相交流他们对古诗词的理解。每一个学生都要自主分析该首古诗中描写的四种景物，并结合古诗词想象诗人描述的美景，尝试着将其画出来。当学生个人做出一定的鉴赏分析后，再与小伙伴进行分享交流，共同感受诗人笔下的美景，共同感悟诗人对大自然的热爱之情。

结束语

总而言之，学生是课堂学习的主体，教师要引导学生积极参与到听说读写等语言学习活动中，并引导学生加强对语言知识点的思考、积累与运用，从而在提升学生语文素养的同时创建以生为本的小学语文高效课堂。

参考文献：

[1]张静宜.核心素养下小学语文高效课堂构建的策略[J].试题与研究，2020（31）：153-154.

[2]曾长火.以生为本之小学语文高效课堂的构建[J].读写算，2020（31）：97-98.