优化小学数学作业，提升教学质量

袁洁洁

摘要：新的课程标准对数学教材的内容和教学方法进行了新的规定。在小学数学教学中，作业是不可缺少的既能使学生对课堂知识进行及时的理解，又能使学生在课后进行复习和巩固，同时也能使教师对学生的学习状况进行检查，及时地发现学生所未掌握的知识。为此，本文通过对小学数学作业优化的剖析，并结合自身的实践，对如何在现代教育理念下，进一步优化数学作业，实现教学质量的不断提高。

关键词：小学数学;作业;教学质量

前言

在小学数学教学中，作业是与教学活动紧密联系的，是课堂的补充和扩展，是学生日常学习中不可缺少的一项基本活动，是教师对学生进行科学评估的基础，是培养和提升学生思维能力的重要途径。然而，长期以来，在小学数学教学中存在着许多问题，老师布置的作业不够科学，使学生觉得枯燥无味，学习压力大，无法通过作业来提升自己的学习能力。新课程提出了“以人为本”的教学理念，小学数学教师要从学生的实际情况出发，要促使学生积极主动的完成作业，并且在作业中巩固所学知识，锻炼提高思维能力和解题能力。

一、提高小学数学作业设计效果的重要意义

1.改善小学数学作业的设计，对减轻学生的学习负担是有益的。在过去的几年里，受传统应试教育的影响，许多教师在应付考试时采取了“题海战术”，造成了大量的学生在日常作业的压力下，没有了学习的兴趣和乐趣。通过改进作业的设计，使作业的形式、内容、题目的数量和质量都得到了极大的改善，从而激发了学生的学习热情，从苦学变成了乐学，最主要的是，可以真正地减轻学生的负担，让他们从行为到思维的完全解放，健康、快乐地成长。

2.加强小学数学作业的设计，对培养学生良好的学习习惯是有益的。学生能不但按时完成家庭作业，还能形成及时的复习的习惯。教师在教学中进行多种形式的数学作业的设计，可以激发他们的积极性，从而形成良好的学习习惯。

3.加强对小学教育的教学设计，有助于促进学生的全面发展。提升小学数学作业的教学效果，可以使作业的内容更丰富、形式更多样、难度梯度更合理，同时也可以拓展汉语的知识面，增强学生的智力发展。

二、浅析小学数学作业的设计缺陷

1.在小学数学教学中对作业难度的控制不到位。小学数学是初等教育的起点，因此，家庭作业的难度就成了衡量其教學效果的重要指标。但是，作者发现目前的数学作业存在着“普遍性偏难”的问题，许多学生在做完作业后，不能充分理解其所蕴含的数学思维和数学方法，从而造成整体的作业质量出现偏差。

2.在小学数学教学中，课外作业的教学和教学活动的实践性较差。课后作业是一种有效的教学方法，它能帮助学生对已学的内容进行有效的巩固和内化，但是，在实际教学中，我们所布置的数学作业往往存在着很大的局限性，导致他们的数学学习与现实生活脱节，从而导致他们不能在数学和生活中建立起一个和谐的认识系统。由于小学生的思想水平尚未全面发展，尤其是抽象思维，因此，数学教育必须与现实生活相结合。因此，数学作业（问题）应该与学生的日常生活相结合。

三、小学数学教育作业设计的基本原则

（一）坚持趣味原则。小学数学作业要有趣味，由于儿童正处于心理发育的关键阶段，如果课后作业太僵硬，会让学生丧失学习的兴趣。而且，在完成功课的时候，也会变得有些无聊，时间一长，就会对语言失去兴趣。因此，在进行语言作业优化时，应根据学生的实际情况，积极地激发他们的学习兴趣。

（二）坚持适度原则。是由于小学生在学习数学知识的过程中，更多地是为了积累知识经验，发展数学思维。因此，在作业设计中，老师要注意，要重视“质”，而不是“量”，要防止抄袭现象，要积极地引导学生养成好的学习习惯。

三、优化小学数学作业提升教学质量的策略

1.设计预习作业，自主学习

预习作业是学生在课堂教学中进行自主学习、初步认识新知识、增强自主学习能力的重要手段。《义务教育数学课程标准（2011版）》中，明确提出了加强预习、引导学生自主学习的重要性。同时，本文还提出了“数学阅读”的概念，并对其进行了指导。因此，在组织数学预习的过程中，我会对新知识进行分析，并设计出相应的阅读任务，促使他们通过自主的阅读来获得新的知识，从而达到对新知的初步认识，从而提高自己的数学阅读能力和自主性。例如，在进行教学前，我就设计了一系列的阅读任务：阅读课本、绘制小数的概念、标注关键词、分析小数的特征。这样的阅读作业，为学生们指出了如何自学十进制的方向。有利于学生在作业中有针对性地思考和探究小数的概念，并初步认识小数的概念，从而为进一步探究小数的概念和加深对小数的认识奠定了基础。学生带着问题互动、主动参与到教学各环节，这也是减负高效的有效途径。

2.设计层次化作业。数学作业是教学的一个重要补充，然而，如果老师所做的功课与学生的水平不符，或是无法适应学生的个性要求，就达不到预期的作业设计结果。在布置作业前，老师要对作业的内容、学生的学习水平等进行客观的评价，确保作业的编排与学生的水平相符。在完成了评价与调研工作后，教师开始进行作业设计，将单一的任务转化为分层任务。例如，教学圆柱的体积后，根据学生的实际情况，设计出五个作业题，三个是对全班的基础作业，目的在于使学生了解柱体的概念、公式和应用，以满足基本的教学需求。另外，两个题目都是有一定难度的拓展题和技巧题，可以让优秀学生在学习的过程中，充分利用自己的数学能力。设计分层的、由浅入深的作业，使每位同学都能体会到学得有得，并能增强他们的学习兴趣。

3.设计自选作业。设计数学作业是为了让学生能够更好地掌握所学知识，并促使他们积极地将所学到的知识应用到实际生活中去，从而提升他们的整体认知能力。为了让每一个学生都能从数学的学习中获益，老师们不仅要重视分层作业的设计，还要把作业的选择权交给学生，让他们根据自己的实际情况选择适合自己的课业。当老师把作业交给学生后，可以激发学生的学习热情，帮助他们全面提高数学素养。此外，还可以通过让学生参与到作业的设计中来，增强他们的自主性，从而使他们的主动性得以充分发挥。

结语

在新一轮新课标的全面推行中，教师应从根本上改变教学观念，注重设计多元化、分层、选择性作业，并积极拓展学生的学习方式，让他们能把自己的数学知识融入到自己的生活中。在此背景下，教师应以学生的情感为设计基础，与课堂知识紧密结合，尊重学生的不同能力，发展其人格与能力，扩展其数学思维，深化其学科素养。

参考文献：

[1]王爱娥.谈小学数学作业设计的问题与策略[J].学周刊，2019（29）：35.

[2]何建义.小学数学作业设计的策略探讨[J].亚太教育，2019（09）：93.

[3]宋云华，吴烈.优化作业设计，促进自主发展[C].江苏省教育学会 2005 年小学数学优秀论文集，2005.