巧用思维导图助推英语文本阅读

耿灵敏

摘要：传统的高中英语阅读理解教学思路单一，教学陈旧，无法满足新课程标准的要求。思维导图是应用于英语阅读教育的有效思维工具。借助线条、图形和颜色，激发学生的学习热情，提高阅读课的教育效果，提高学生的阅读能力。

关键词：思维导图 英语 文本

传统的英语阅读理解教学侧重于教授单词、短语、主要句型、长难句等语言知识点，在教学方法上对生词进行讲解，往往采用译句的方法。这种做法不仅无法让学生总结整篇文章的主旨，而且课堂单调乏味，无法调动学生的学习积极性来提高学生的阅读水平，因此，在高中英语阅读理解教学中，教师需要转变教学方法和教学策略。

一、思维导图的意义

思维导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图通过确定围绕这个中心的思想中心，并利用线条、图形、颜色等向周围辐射，来表示不同主体之间的层次关系。

二、文本解释和思维导图

解读课文是阅读教育中必不可少的一步。教师让学生从多维度思考、理解、感受文本，通过文本的内容确定文本的体裁，整合提取文本的结构，通过衔接和连贯揭示内在的逻辑关系。感受不同风格的语言和词语所传达的详细信息。帮助学生建立不同风格的阅读模式，培养独立阅读能力。解读课文是对学生思维能力的一种更灵活的训练。但是，明文解释的内容冗长乏味，无法达到简单直观的效果。因此，作者推荐使用思维导图来辅助解读文本。思维导图是由托尼·布赞提出的。一种有效的图形思维工具，用于表达光芒四射的思维。采用图文并重的手法，将各个层次的主题之间的关系以相互从属的层次图的形式展现出来，将主题的文字与图像、颜色等关联起来。用图片和线条清晰地显示人们实际思考问题的痕迹，可以提高学生对整体知识框架的认识，在解读课文时，善用思维导图可以给学生一种视觉化的学习效果。

三、使用思维导图来帮助解释文本

（一）便于文本内容的解读

准确、完整地对文本内容进行概括和概括，应该是文本解读的第一步。如果你正在阅读大量的内容、大量的文本和句子，其中段落之间的逻辑关系和内部逻辑并不清晰，可以使用图表来避免学生思维混乱。比如在介绍神舟五号的升天过程以及宇航员杨利伟在每个阶段所做的事情和他的感受，学生容易被许多时间节点和角色行为所迷惑。由于这篇文章被描述为时间的线索，所以作者使用时间流程图来清晰呈现文章的主要内容，加深学生对课文内容的理解，提高他们的思维能力。

（二）通过巧妙地运用思维导图，学生可以摆脱复杂的信息，理解课文的上下文，将课文概括组织起来，条理清晰，感受作者的原创布局，有效促进学生的理解和记忆。它可以增强学生的思考、分析和总结能力。作者认为，外在美随着时间、社会和文化群体的变化而变化，内在美更主观、更重要。换言之，美在观者的眼中。在本文中，思维导图可以帮助您更好地理解段落到段落和句子到句子的关系。了解文的上下文和整章的结构。以直观的方式呈现，有助于理清作者的思想，更全面地理解，更深刻地记忆。同时，进一步展示学生的习得、分析、概括、比较、评价等思维能力。

（三）支持文本语言风格诠释的不同体裁、主题、对象，会在文本中使用不同的语言，以达到理想的表达效果。因此，在解读课文时，要引导学生感受课文词汇作者的精心挑选。借助思维导图，可以对文本对象、主题、语言进行概括，概括出文本的整体语言风格，让学生可以使用不同文本中使用的语言风格，有效提高学生的实践能力。通过思维导图，学生学习分析和概括。针对不同的写作对象和主题，应采用不同风格的语言，以体现语言的适用性，达到良好的交际目的。

四、思维导图对高中英语阅读教育的意义

（1）思维导图可以将知识可视化，使抽象知识直观，提高记忆效果。思维导图通过图形和色彩将抽象枯燥的知识生动传神，充分调动视觉在学习中的积极作用。（2）建立文章知识点之间的联系，组织文章的整体结构。以往的阅读理解课都是以教授词汇、语法、句型等知识点为主，忽略了对语言材料的整体分析和理解。思维导图帮助学习者更好地理解知识之间的关系，充分理解文本的组织结构，捕捉文本中的重要信息。（3）创新英语课堂教学模式。传统的阅读课教学以教师传授知识和记录学生笔记为基础，阻碍了学生的学习。思维导图利用图像、颜色和知识结构，以直观、直观的方式描述知识信息，开创课堂教学新模式。（4）充分利用最新的教育技术，提高课堂教学效率。随着科学技术的进步，黑板、粉笔、挂图、卡片等传统的教学方法和资源已经不能满足教育的需要，思维导图使用最新的教育技术将知识和信息可视化，极大地提高了课堂效率。

五、思维导图在阅读教育中的应用

（一）课堂介绍巧妙地使用思维导图来激发学生的好奇心，增加他们的主题词汇量。课堂推荐是教育的重要组成部分。设置科学合理的情景可以激发学生的好奇心，调动他们的学习积极性和主动性。在课堂介绍中，借助图片和颜色的思维导图可以激发学生的兴奋细胞。北师大版本高中英语教材包含英语必修1-5，选修6-11，共计十一个模块，其中必修模块每单元包括Warm up，Reading，Communication workshop，Culture corner，Bulletin Board，Unit Dairy等几个小版块。文章教学中，教师根据文章的内容分别请不同的学生对文章进行相关的翻译，其中予以相关的难点指导，在学生翻译完之后教师要求用自己的语言陈述出相应内容的主旨，并在思维框架中填补相应的内容，可以有效地激发学生对文章的思考，增强英语教学课堂上良性的教学互动。文章教学后，教师可以要求学生整合课上的信息，制作或完善自己的思维导图，以进一步的巩固和充实文章知识。

（二）在课堂教学中，巧妙地运用思维导图指导学生总结课文结构。英语阅读文本是由单词、短语、句子、段落等元素按照特定的關系构成的。这种关系可以分为微观组织结构和宏观组织结构。对微观结构结构的正确分析将使您对句子的含义有一个完整的理解。对宏观组织结构的科学分析将使您对文章的主要目的和本质有所了解。课堂课程可以以思维导图的形式呈现微观和宏观的组织结构，让学生对文章的结构形成清晰的语境。

（三）课后总结阶段，用好思维导图，指导学生改写课文，进行自学调查。重复课文是阅读教学的重要组成部分。有了思维导图的建立，文章就会清晰完整。借助思维导图，话语复述可以实现文章关键词、关键短语和论文陈述的再现，这有助于全面审查和全面了解文章的内容，进一步提高语言输出，在文本写作中，思维导图可用于小组协作学习，学生可以一起交流、分享和探索。

结语

教师需要通过自主学习和协作探索，积极引导学生开发思维导图，增加知识获取途径，提高学习能力。

参考文献：

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