妙笔生花灵动写作

钱冰芳

摘要：写作是小学中高段语文教学的重要内容，考查学生的综合能力。新课标对写作教学提出了具体要求，即指导学生学会写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实;主动积累写作素材;书写规范、整洁。基于这些具体要求，教师要转变教学思想，坚持以学生为中心，优化教学方法，重视学生阅读积累和写作习惯的培养，应用现代信息技术辅助教学，做好作文的讲评工作，从而真正提高小学生的写作能力，打造高效的小学语文写作课堂。

关键词：小学语文;写作教学;素质教育

引言：

写作是小学语文中一项重要的内容，写作水平的高低可以直接表现出学生的语文水平，这足以说明高质量的写作教学很重要。传统的写作教学方式虽说有一定的效果，但是还是存在很多的弊端，最关键的是不能满足新课改的要求。由此可见，在小学语文写作教学中创新教学的方法已经迫在眉睫了，小学语文教师应引起重视，要将新的教学理念和方式贯穿于写作教学的始终，这样才能更好地解决教学中遇到的实际问题，开展有针对性的教学[1]。

一、坚持以学生为中心，遵循循序渐进的原则

首先，要对学生在写作教学中的学习有耐心，引导学生逐步适应，减轻学生心理压力。实际上在新的《小学语文课程标准》中已经指出了在小学不同的学段对写作教学的要求，如一二年级主要是要求能够写话;到了小学中年级段也就是三四年级则是能够简单进行习作，学生尝试简短的表达与书面交流;而到了小学高年级阶段也就是五六年级则对习作的内容和习作的速度都有了具体的要求。这样的安排就是在遵循循序渐进的原则来推进小学作文教学，这也契合小学生的认知规律，需要小学语文教师真正理解其内容要求[2]。

其次，要对学生多鼓励。学生的信心是教师“夸出来的”，因为写作本身对学生语文综合素养要求较高，所以在日常的写作中要善于发现学生在写作中的亮点，多给学生以肯定和鼓励，进而增强学生在写作中的信心。著名语文教师李镇西曾经说：“每一位学生的生活都是一道独特的风景，每一个同学的心灵都是一个独特的世界，他写出来的东西就应该是自己心灵的轨迹和生活的镜子。”教师对学生进行鼓励，也就减少了学生在写作学习中的畏难心理，从而更好地调动学生在写作教学中的积极性和主动性。

二、培养兴趣，激活写作动机

首先，从教学方式上做出创新，对过去的教师给出一个话题，学生顺着话题自主发挥的形式适当改变，既要给予学生自主发挥的空间，又要启发他们的写作思路，使其对整个教学活动感兴趣。其次，将写作教学生活化，从主题延伸出相应的生活化资源，有目的地融入一些生活事物、生活经验及生活感悟，调动学生的潜在意识，使其从生活的角度理解写作话题，并能对这个话题有话可说，将自己观察、了解的人、事、物转化为具体的语言文字，在灵活的思维支持下让语言生动化，有逻辑、有感情地呈现在作文中[3]。

例如，在习作“我的心爱之物”的教学中，为了调动学生的写作兴趣，教师先利用谈话激趣：同学们，我们每个人都有自己喜欢的玩具、动物、衣服等，现在我们来想一想：你的心爱之物是什么？这节课，咱们就来晒一晒自己心爱的东西。这个导入兼具生活化和趣味化，学生的兴趣被调动起来，随后组织小组学习，在小组内互相交流自己心爱的东西是什么，它有什么特征。然后开展“我的心爱之物”观察活动，让学生展示自己对心爱之物的观察、了解情况，突出其外形特点和观察顺序，表达让自己感兴趣的特点，把喜爱的情感融入进去，在写作前表达明晰、条理清楚，这个过程就能确定写作思路，且能解决作文缺乏情感的问题。最后在范文赏析后组织写作，要求学生展开联想把“物品”写活，运用比喻、夸张和想象的修辞手法，在其兴趣支持下完成一篇内容丰富、生动有趣的作文。

三、积累素材，扩充写作资源

教师要有意识地引导学生积累素材，指明应抓住哪些资源，如优美的词汇和语句、名人名言、古诗词等，并指导他们运用这些资源，学会将一些繁琐的语句利用简洁的语言表述，增加作文的文学气息，提高作文质量，逐步达到妙笔生花的程度。

例如，在《四季之美》的教学中，教师可在课堂上组织学生有感情地朗读课文，品味文章的语言特色，先让学生选择自己喜欢的语句，再针对性地选择典型语句进行赏析，引导学生理解并积累。如“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”，这句话描写的是日出，却未直接运用“日出”两字，而是借助环境描写突出日出之美，给人以遐想的空间，体现了日出之美。这句话值得反复品味，学生在赏析后需将整句话摘抄下来。又如，在《鸟的天堂》的教学中，“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话表现树叶之茂盛，却不单单用“茂盛”两字来表达，而是运用树叶的状态来反映榕树之茂盛，同样为读者留下遐想的空间，也是值得品味和积累的语句。教师指导学生将这些语言素材积累下来反复品味，学习其精妙写法，在写作中做到合理运用。

四、科学地进行评价，帮助学生发现问题

为了能够更加客观、准确地来评价学生的写作情况，有必要建立完善的写作教学评价体系，以此来全面地评价学生的表现。在客观地评价中能够帮助学生及时发现自己写作中存在的不足支持，并引导学生有针对性地进行改善。在评价时可以借助信息技术，在信息平台中记录好对学生的相关评价，并积极引入多种评价方式，包括学生自评、学生互评等方式，在评价时要尽量地做好公平、公正，这样才能提升写作评价的客观性和可靠性。在评价时要将口头评价和书面评价结合起来，在书面评价时不能简单写出结论性的评语，而是应该将写作中的优点和缺点指出来，以便学生在今后能够改进，在不断训练中提升写作的整体水平和质量。

結束语

综上所述，小学语文写作教学要让学生掌握写作方法，积累有效素材，养成良好习惯，教师需要将写作教学融入语文课堂的各个环节，让学生灵活掌握写作方法，学会围绕话题把文章写得丰富生动，融入适宜的素材让文章饱满且富有感情，随着写作能力的提升达到妙笔生花的目的。

参考文献：

[1]王婧.妙笔生花，灵动生动写作——小学语文写作教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：48.

[2]陈敏为.小学语文写作生活化教学思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：50.

[3]张璐瑶.刍议如何开展小学语文写作教学[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：49.