刍议“双减”背景下小学数学有效教学

王成

摘要：学校是学生发展的主要场所，要大力推进“双减”工作，提升教学质量，有利于学生的全面发展。但所谓的减轻学习负担并不是要老师降低教学质量，相反要进一步提高教学质量。本文在“双减”背景下开展小学数学教学的基础上，提出如何开展小学数学有效教学，供大家参考。

关键词：小学数学;“双减”;有效教学;策略

前言

从过去到现在来看，数学学科都在小学学校教育中占据十分重要的作用，然而，目前小学数学教育中存在许多问题，学生的创新意识和创新能力都严重不足，这些问题在一定程度上影响着小学数学教育的长远发展，对教育工作者来说，这是一个值得深思的问题。随着时代的改变，在“双减”政策有效落地推进以后，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。数学教师们对于数学学科的发展也提出了相应的教学策略，期望在数学教学中培养学生的综合能力，促进学生更好的发展。

一、提升小学数学课堂教学效率

1.利用现代多媒体教学提升教学质量

信息技术与学科教学的有效融合，会使课堂教学变得很不一样，对于学生的思维创新发展非常有利。这样不但使教学简单化，把复杂抽象化的知识变成直观的形象，而且给学生以视、听、触觉等多种外在刺激，给学生更多的学习途径。投影仪大屏幕的使用丰富了学生的直观感知知识的能力，增强了学生的观察能力，让学生能获得更加开阔的视野，增强学生的创造力。举例来说，学习“长方形和正方形”时，为了使学生更容易理解长方形和正方形的定义、性质和用法，可以通过多媒体向学生展示各类长方形和正方形，让学生更直观认识和了解这类知识。在这一过程中，可以进行小组分组讨论，但不是学生自由分组，交给电脑技术进行筛号分组，并且在小组讨论完成后，也同样用大屏幕滚动学生姓名的方式进行小组分享，这就像抽盲盒一样，给予学生一种刺激感，增添课堂氛围。

2.生活实践活动的开展

教师可以根据学生的生活经验，设定“一天的收入及开支”记录活动。通过这种方式，学生可以在家里各司其职，充分记录好家庭的收支情况，最终，学生们计算一天内家庭收入和开支，让全体同学都可以行动起来。全体学生能够在活动中积累情感和体验，不仅能提高学习兴趣，而且能让学生感受到与新课程改革理念相一致的数学与生活。在活动中让学生自己设计统计表格并列举出相关收入和支出栏目。这样学生将会对家庭收入和支出有一个比较明确的概念，再通過老师的引导，让同学们分享这次活动的相关感想，同学们将体会到父母赚钱的不易，从而培养学生勤俭节约的传统美德。

二、数学作业减负增效

1.分层作业设计，体现个性化

就内容而言，分层作业设计具体是指根据学生的现状和发展爱好，以及根据学生的需要和学习基础来设计作业。小学数学进行作业分层增强了作业设计的可操作性，使作业设计适应素质教育的新需求，保障了优质的教育。伴随着“双减”政策的不断落实，作业布置不仅是为了提高学生对知识的理解和记忆，更是为了检验作业能否减负增效，提高学生素质。教师应紧紧抓住教材内容，注重数学作业布置，根据学生的学习情况，将各种作业内容进行划分，以提高教学效率。举例来说，把适当的基本题型布置为学生在作业中必须完成的内容，然后再加上一些较难的题型，开放给学习能力强的学生。它既能为学生奠定坚实的基础，又能满足较高层次学生的需要，有利于学生逐步有效地完成数学习题。

2.以学生为主体，创新作业形式

身为教育者，教师应全面贯彻以学生为主体的课堂，在作业设计环节创新作业形式，增加更多的学生自主探究活动，例如，数学教师可以将综合实践活动融入小学数学作业设计之中。

例如，在学习“统计”相关的数学知识时，为了使学生更容易理解这类知识，教师可以给学生安排一些与我们的生活相关的数学小任务。比如，课下统计一下班级学生平常放学回家的活动情况、班级同学最喜欢看的电视类型是什么以及学生小区附近超市饮料的销售情况等等，然后自己制作一个统计表，在第二天的课堂上进行统计结果分享。实践性作业能提高学生完成数学作业的效果，实现理想作业设计的目标。让学生知道生活充满了数学，可以将数学映射到生活中，让学生在完成作业的同时，感受数学的价值与魅力，使学生有持续的学习动力。

三、提升课后服务与辅导有效性

1.维护主体地位，鼓励提出质疑

新课改强调了辅导学生的学习要以学生为本、以教师为指导，然而，在很多情况下，老师依然占据着课后育人活动的主导地位，这就造成了学生的自主学习能力逐渐下降。学生在学习过程中不能充分地表达自己对知识的怀疑，也不敢提出自己的创造性见解，长期下来，就会遗留大量的问题，最终使学生产生厌学的心理。因此，在“双减”背景下的课后服务中，教师要努力改变自己在课堂上的角色，从“课堂主导者”到“引导者”，确保学生的“主体性”，让学生自由发言，自觉提出自己的疑问和见解，才能真正帮助学生成为学习的主人。

2.拓展课后辅导类活动，提升课堂氛围的活跃度

目前大多数老师已经在课后服务与辅导课堂上采用游戏化和实践化的教学，这样可以充分调动学生的学习积极性，使他们在不同的教学环境下学会自主学习和探索。比如，在“位置与方向”的内容辅导教学中，教师可以组织一场室外活动课。在操场上画出一张地图，标明东南西北四个方位，邀请两个同学进行一次有时限的闯关，一人蒙住双眼，一人语言指导其走出迷宫。此时，同学们所掌握的位置描述知识就能在活动中得到最好的体现，这样不仅能让同学们掌握基本的知识，还能让他们体会到数学的乐趣。数学教师要主动地培养学生的创造性思维，使他们在放松的环境下顺利地完成课程学习。同时，教师要主动和同学们探讨相关的理论知识，帮助他们巩固和发掘新的知识，从而提高数学指导的效果。

3.家校合作，形成教育合力

良好的课后服务离不开家校合作，因此，教师应积极促成家校共育，形成教育合力，实现“双减”教育政策的教育目标。对此，小学教师在课后服务的家庭教育指导中必须进行“多渠道互动”。多方位的互动是学校、班主任、教师、家长、学生共同进步的结果。父母要向学校传达一定的教学及课后服务相关建议或要求，以促进家校共育的实施。教师要及时督促家长，鼓励家长向学校反映建议，然后总结意见并进一步改进教育方式。小学教师在家校共育方面要及时与学生家长进行互动，也要注意运用多种方法，从多方面促进家庭教育与学校教育的共同发展。

结语

就目前来看，在“双减”政策实行以来，教育教学质量慢慢有所改善，针对小学数学学科教学现状，教师改变教学策略，积极培养学生创新能力，这样一来，学生就不会把数学变成一种负担，他们会对数学感兴趣，他们会发现学习的乐趣，这也是国家“双减”政策实施所带来的优势与学科发展趋势。

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