双减背景下，如何优化设计初中英语作业

夏明琴

摘要：课后练习是教育活动中的一个重要环节，它是检验、整合、反馈教育效果、延续和补充教育活动、促进学生发挥创造性和个性的重要途径。英语是我们国家和国际上的一种通用语言，只有加强听、说、读、写的训练，才能培养英语运用的技能。所以，英语教师要优化作业形式、作业要求、作业考核，设计个性化、趣味性、层次化作业，从而促进学生在阅读、说、听、读等方面有效地完成英语作业。

关键词：双减背景;初中英语;作业优化;设计

前言

传统英语作业基于知识的价值，过于注重学习知识的目的。这将深刻地影响到学生们的实际作业。新课标要求高中英语教师要提高作业的兴趣、多样化，使学生的学习积极性、创造力得到最大程度的发挥，从而使作业的效果得到最大限度地发挥。

一、初中英语作业中出现的问题

1.作业形式单一

在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，对教学内容进行分层、多元化的准备，以适应不同的学习要求。然而，在实际教学中，许多教师难以满足不同水平的学生的需要，而且在课后布置作业时，缺少了层次感和个性。有扎实基础的学生会发现自己的课后练习的作业过于简单。基础差的学生认为自己的课后练习作业超过他们所能完成的能力范围，这就造成了学生缺乏学习积极性，作业完成的效果也不好。

2.作业量偏大

一门课的作业每天绝不止于20分钟，而且每天的作业也会和考试题目很接近。加上其他学科也类似，学生长期被繁重的作业压得苦不堪言。

3.作业反馈不及时

由于工作量大、目标不明确，直接造成作业质量差、敷衍了事、重复照搬。同时，老师也很难对学生进行全面的调整，无法掌握学生的实际状况，从而丧失对作业的诊断能力，不能及时发现问题、解决问题、为后续课堂教学服务。

二、初中英语作业的有效设计

在“双减政策”的背景中，不仅需要减轻学生在校上学期间的作业负担;还需要减轻学生来自校外补习的压力。既要落实双减政策 还要切实提质增效。在整个教学过程中，学生是重点，为此教师要以学生发展特点为基础对学生作业进行科学的分层，也可以根据学生的学习动机、个性特征、心理特征、兴趣爱好等为基础，为不同层次的学生布置不同难度的作业，从而强化学生对相关英语知识的记忆和理解。

1、关注学生的心理变化

青少年的中学生对外界的一切都很好奇。同时，互联网和各类学习app的普及，也为学生提供了许多探索未知世界的途径。以往枯燥乏味的作业很难激发学生对英语课程的兴趣，反而会使他们产生厌倦感。因此，在安排作业时，要根据学生的心理特征变化情况，积极地进行作业形式的创新。比如，在英语北师大七年级上册八单元《When is your birthday？》的课本剧教学中，老师就可以根据课本的内容，同学们进行小组讨论，让学生们彼此询问同桌的生日是哪年哪月哪日，并请同学们用英语的方式简单地复述，以提高学生的英语口语表达能力。教师在听其他同学的发言后，可以询问学生们生日当天都是怎样度过的，进而深层展开这节课程内容。

2、考虑学生的个体差异

在课堂教学中，教师会发现，不同的学生在学习过程中，不可避免地会出现一些不同的情境，对同一班级的认识也会有所差异。这是教这是一种难以避免的教学现象。由于先天因素、后天努力成果、家庭环境等因素的影响，学生的个性差异尤其明显。所以，在英语教学中，应根据不同的特点，因材施教。例如，以初中课程中 “What did you do last weekend？”这一课本剧为例，这一单元的教学目标相对简单，因此大多数同学可以很容易地完成作业。为了适应不同层次的学生需要，老师可以根据学生的实际情况，为他们提供扩展、巩固和强化等多种任务。对基本功较差的同学，可以安排他们在课后背诵文章，掌握重要词句的默写;对基本功较好的同学，则可以让他们自己动笔，写出一篇短文介绍自己上周都做了什么。

通过这种方式，可以提高学生的学习热情，激发他们的学习动机，使他们在各个水平上都能得到提升。在本单元的语法部分，由于这一部分的教学目标比较抽象，很难理解，因此，在教学过程中，老师可以适当地降低教材的内容，使大多数同学能够跟得上。老师在安排作业时，也要把作业分为 A、B、C三类，以使优等生、中等生、学习成绩差的学生能够适应自身的发展需求。比如，A课的任务是让学生按照句子的结构来写出符合要求的句子，并且能够把所学的知识运用到具体的上下文中;B级作业要求学生能熟练地理解五个句型，并能辨别结构相似的句子;C类任务仅要求学生正确认识五种结构，并对其构成要素作出判断。

3、联系生活实际

英语不仅仅是一门需要理解和记忆的科目，更是一门实用的沟通和交流的语言。因此，教师应注重培养英语运用的能力，在教学中或课后为学生提供更多的学习和学习的时间，以培养他们的英语技能。比如，在《格列佛》这本书里，教师可以让学生以小组为单位，老师可以让孩子们把文中段落（或者其它经典）改为英语剧本，然后动员家长，为孩子们做好衣服、工具，并请家长们去看。让父母亲眼目睹孩子们的成长。教师可以让学生以小组为单位，教师可将其推荐到校内巡回演出，以最大限度地激发同学的学习热情。教师也可以通过每年的英语教材和戏剧表演来让英语成为一种常规的学习方式。另外，老师还能为一部受欢迎的电影电影配音，制作「英语幽默」的作品。这样既能使学生感到快乐，又能使他们了解到英语实际上已经渗透到了我们的生活中，不再是枯燥乏味的课程。

4、注重学习能力的提高

学生发展的核心素质，是指培养和适应终身发展与社会发展所必需的基本素质和核心素养。在中学英语教学中，教师要做到既要提升学生的学习能力，又要拓宽学生的知识面，使他们从书本上学到更多的东西。在教学中，教师应适时地改善教学方式，使其自主学习，使其能自主思考，能解决问题，并能形成自己的学习方式，使其在学习中始终处于高效率的学习状态。

结语

因此，在中学英语课堂教学中，教师要注重英語作业的有效设计，遵循科学、合理的原则，充分考虑到学生的心理变化和个人的不同，结合实际情况。注重提高学生的学习能力，努力增强作业的趣味性。

参考文献：

[1]宋秋前.有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007（9）：54-57.

[2]吴静.小学英语开放性作业初探[J].江苏教育，2008（8）：50-51.