关于核心素养培养背景下的初中英语阅读教学策略研究

张艳媚

摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，在当前初中英语阅读教学中，培养学生的英语学科核心素养已然成为教学的重点方向。在初中英语教学中，阅读教学有着非常重要的地位，对提高学生的英语综合运用能力及提升学生的英语学科核心素养都有十分重要的作用。在进行初中英语教学的过程中，教师应当了解核心素养的理念，以及其对于英语教学的影响，并按照教学实际情况和学生的学习需求，寻找符合学生发展特点的教学方法。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学

引言：

随着社会的发展与进步，在贸易往来和文化交流的需求下，英语的运用变得越来越频繁。因此，在开展具体的教学实践时，教师要重视对学生英语能力的提升，培养他们对于英语知识的运用能力，在课堂上运用核心素养的教育理念开展实际教学，让学生感受到英语课程的魅力，挖掘学生的内在潜能，激发学生对学习的热情[1]。与此同时，教师还要意识到核心素养的培养对于学生的重要性，找到正确的教学方向，选择科学、有效的教学方法，这样才能够保证课堂教学的整体质量，以及学生的学习效果。

一、核心素养对初中英语阅读教学的意义

初中英语阅读教学不仅可以进一步提升学生的英语素养，还有助于教师丰富教学内容，拓宽教学资源[2]。基于核心素养开展初中英语教学，首先教师需要深入挖掘教材内容，将教材中所蕴含的德育知识、人文知识及情感感悟都渗透到课堂教学中，使学生能够接受到更加全面的英语知识。除此以外，有效的初中英语阅读教学可以促进学生“四项基础”和“四项能力”的发展。“四项基础”由英语基础知识、英语基础技能、英语基础思想及英语基础活动经验所组成，其中基础知识与基础技能是形成核心素养的基石，基础思想与基础活动经验则是提高学生核心素养的关键;“四项能力”则包括英语写作能力、英语阅读能力、英语交流能力及英语听力，这是学生英语语言综合运用能力的重要组成部分。

另外，在核心素养视角下开展初中英语阅读教学，还利于促进学生阅读思维的形成与提升，让学生明确阅读的重要性，对学生养成良好的阅读习惯具有十分重要的意义，是现阶段提高学生综合素质和综合能力的关键。因此，如何在核心素养视角下高效地开展英语阅读教学，是当前初中英语教师必须重视的问题。

二、初中英语阅读教学的策略

（一）切实增加学生的词汇量，幫助学生实现无障碍阅读

初中英语教师在当前切实开展英语阅读教学的实际过程中就需要采取一定的教学措施来切实地提升初中学生的词汇量，初中生只有拥有了一定程度的词汇量，才会在实际的阅读过程中不会感到过于困难[3]。除此之外，部分初中生在小学时期并没有打好较坚实的英语基础，在初中阶段的英语学习过程中难免会存在英语词汇量严重缺乏的问题。在这样的现实情况面前，初中英语教师一定要在初中英语教学的初期阶段切实地重视班级内部学生对英文单词的积累工作，并且要能采取各种各样的教学手段以及相关的教学活动来切实地扩充初中生的词汇量。这样，哪怕初中生随着英语学习的不断深入以及阅读文章难度的切实加大，也能根据上下文的推理来对陌生单词进行理解，这样一来也在一定程度上切实地提升了初中生的英语阅读能力。

比如，在“Is this your pencil？”这一单元的学习过程中，教材中会出现非常多的与学习用品相关的英文词汇，在初中英语教师开展实际的教学过程中，一定要通过生动形象的互动游戏来引导学生对这些单词进行必要的记忆，这样初中生在对这些英文单词进行记忆的过程中就可以直接将英文单词的英文发音、拼写与中文含义进行转化。如果在教材内容中出现了一些比较陌生的词汇，那么初中英语教师就需要及时地将这些英文单词进行汇总，在黑板上书写。在这样的现实情况面前，英文互动游戏的切实开展不仅在很大程度上提升了初中生对英文的学习兴趣，也极大地提高了初中生的英文单词储备量。

（二）注重阅读细节，规范阅读内容

精细化阅读主要就是分析阅读文章的细节，深入了解文章中心思想。与此同时，还能够通过对阅读文章中细节的分析，启发学生对文章不断地进行思考，为学生的个人发展提供方向。这样学生在学习的过程中会解决一些有关个人成长的问题，从不同的角度去理解阅读问题，提高学习效率。

例如，在为学生讲解关于世界、旅游等知识点时，教师可巧妙地运用课后时间抛出关于这一主题的问题，让学生在课后时间通过对文章的阅读做出解答。这样一来，不仅可以帮助学生更好地阅读文章，还能够拓展他们的知识层面，更加深刻地理解文章内容，了解课文中的名词意思。学生在解决问题时应根据具体问题进行具体分析，这样才能保证学习效率，加强综合实力，提升核心素养。

（三）探究问题主旨，形成阅读模式

教师要采用探究性的阅读教学模式，使学生在这一过程中进行自主探究，不断地提高阅读质量与效率。这种问题与内容相结合的阅读方式能够保证学生获得良好的阅读效果，并且更有针对性地展开阅读，使得学生在浓厚的阅读氛围下学习，积极投入到阅读中，深刻地理解文章内容。

例如，在学习“Birthday Food Around the World”这一文章内容时，这篇文章是围绕食物展开的，教师在引导学生对文章进行详细的阅读后围绕课文内容进行深入的分析。其中，教师可引导学生思考食物的烹饪方式，了解西方国家的生活习惯，并且形成多样的阅读模式，使每一个学生都能够参与到讨论中，激发学生学习的积极性，畅所欲言地表达对本文的阅读感受，更加高效地投入到阅读中。与此同时，教师也可以引导学生自行设计对这一内容的思考问题，如“运用英语表达自己喜欢吃的食物”等此类的问题，能够帮助学生更好地养成对英语知识的思考能力，提升核心素养。

结束语

综上所述，提高初中生的英语阅读能力任重道远，需要教师与时俱进，紧随时代的步伐，不断地进行课堂教学形式的优化与创新，让素质教育真正地落实到英语课堂上，促进学生的个性化发展，使学生成为社会需要的综合性人才，这样英语教学的质量也会更上一层楼，朝着好的方向发展。

参考文献：

[1]蔡莺.指向阅读素养提升的初中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2020，20（23）：70-73.

[2]李潇玲.基于核心素养探究初中英语阅读教学[J].校园英语，2020（50）：139-140.

[3]任新霞.基于核心素养的初中英语教学阅读策略的培养[J].中学生英语，2020（46）：96.57C0D073-41D6-4DD2-AE7B-315B4B059CC2