小学阅读教学“内外勾连”的实践探究

朱琳

摘要：在小学阶段中，教师只有站在学生的立场，真正做到以生为本，注重学生学习主动性的调动。在古诗文教学中，通过让学生“内外勾连”，挖掘学生的学习潜能，点燃学生的学习热情。让学生在古诗文中阅春秋，走南北，知古今。

关键词：小学语文;阅读教学;古诗文;实践探究

在小学阶段中，语文阅读教学是尤为重要的组成部分。教师在教学中要能够真正做到以生为本，注重学生学习主动性的调动。在古诗文教学中，通过让学生“内外勾连”，挖掘学生的学习潜能，点燃学生的学习热情，落实学生语文素养。

一、研读教材，把握特点

从二年级开始，“语文园地”中的最后一个版块“和大人一起读”改成了“我爱阅读”。教师可不要忽视这小小的变化，它遵循了儿童学习的一般规律，那就是从一年级由大人带着读到二年级自主阅读。对学生来说，这是一次小小的飞跃，学生的古诗文学习必须发生相应的转变。因此，教师要能深入研读教材，把握教材的特点，创造地开展教学活动。

任何一种学习，学生只有自觉主动才能学好，古诗文学习尤其如此。统编小学语文教材二年级共有古诗文14篇，仅比一年级多1篇，从数量上来说，学生学习是没有压力。但是，需要转变的是学生学习古诗文的态度。二上第一单元的课文，有童话《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》。王安石的《梅花》放在这个单元的“日积月累”版块，很显然，和单元主题关联不大，其目的就是为了积累。这种积累一开始靠大人督促，慢慢地就要变被动为主动，让“多读、多背、多记忆”成为一种习惯。比如，学生背了王安石的《梅花》，还可以找《元日》来读;感受春天的特点。这样，古诗文的积累就会越来越丰厚。

二、精读一篇，带读一组

三年级教材增加了小古文，三上是《司马光》，三下是《守株待兔》。三上共有古诗文20篇，三下23篇，总计43篇，和低年级段比起来，篇数明显增加。除了数量上的变化，在编排上也有变化，不再是《古诗二首》，而是《古诗三首》，诗文旁增加了注释，并且明确提出默写要求。古诗文学习的难度开始增加。三上的几组古诗中第一组是关于秋景的，具体篇目是《山行》《赠刘景文》《夜书所见》;第二组是关于山水的，具体篇目是《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》;第三组是关于春景的，具体篇目是《绝句》《惠崇春江晓景》《三衢道中》;第四组是关于节日的，具体篇目是《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》。

这样一组一组的古诗，不需要平均用力，只需要精读其中一首，总结出学习策略，再运用“学法迁移”，便可独立自主地学习其它两首。以第四组节日诗为例，教师可以根据课后练习要求总结出这样的学习步骤，即第一步，正确认读古诗，朗读古诗;第二步，疏通诗句，了解大意;第三步：了解习俗，想象情景。最后，围绕“节日”这个主题开展一次综合性学习活动，了解我国的重要传统节日。在这个过程中，学会走访调查、查阅资料、记录分享……从书中走向生活，这样的古诗文学习才会更接“地气”。

三、分类整理，增加积累

古诗文分类有各种维度，课文中通常是按某一个人文主题来分类的，如：写景诗、状物诗、田园诗、送别诗、思乡诗、节日诗、边塞诗、咏史诗、哲理诗、爱国诗等。这些诗，课文中有的已经分类，有的需要自己分类整理，分类补充，增加积累。这样，我们就可以跟着季节学古诗，跟着景点学古诗，跟着节气学古诗。于是，古诗文的学习就变得生动起来。比如，四上第一首诗是刘禹锡的《浪淘沙》（其七），是在第一课《观潮》的后面，作为一道练习题出现的，练习题的要求是“从课文中找出与诗的内容相关的句子”。

这个阶段的古诗文学习要变“被动式”为“探究式”，以“群文阅读”代替“单篇阅读”，掌握古诗文学习的规律，从而实现事半功倍的学习目标。于谦写石灰“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”，却能够“若等闲”“全不怕”，这何尝不是在表达诗人一身正气、两袖清风的理想人生。而同样是咏物诗的《竹石》，既表现出竹子的坚强，又表达出诗人坚韧不拔的崇高品质。当学生把这两首诗联系起来的时候，不仅仅能读懂诗句的内容，更能感受到两位诗人似曾相识的坚贞和高洁。

四、前后勾连，制定菜单

教师在教学在要能善于将知识进行前后勾连，制定学习任务菜单。比如，在教学辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》这首词时，可以制定以下几项“任务菜单”：菜单1“把辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》和四年级下册学的《清平乐·村居》进行对比阅读，发现这两首词的共同之处是什么？”菜单2“把辛弃疾的《清平乐·村居》和六年级下册最后一首古诗《清平乐·春归何处》进行比较，总结出“清平乐”这个词牌名的特点。”菜单3“把辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和六年级上册学的《七律·长征》对比阅读。”

此外，教师还要能结合教材内容，不断地创新分享形式。古诗文研究是一项很有创意的活动，尤其是成果的分享形式可以多种多样：写成论文，做成小报，排演成课本剧，集体演诵……形式的不拘一格，让古诗文的学习别有洞天。

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师只有站在儿童的立场，从儿童出发。让学生在古诗文中阅春秋，走南北，知古今，才能讓古诗文学习实现“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的开阔境界。

参考文献：

[1]蔡明慧.浅谈古诗文阅读教学的激趣法[J].新作文（教育教学研究），2019年14期.

[2]王永.古诗文教学中的“挖掘”“拣择”和“体验”[J].山东教育，2019年11期.

[3]黄建恒.吟咏 研读 背诵 说写——古诗文教学摭谈[J].小学语文，2020年17期.