浅析小学高年段班级学生自主高效管理策略

黄丽萍

摘要：在许多人看来，班级管理是由班主任来完成的，而在现实生活中，一个良好的班级是由全体师生共同努力的结果。由于学生是主体，教师要对其进行管理，就必须对其进行认识，而要理解它，就必须要利用学生自身的力量。自主管理在班级中是一个重要的环节，它使学生既是管理的对象，也是管理的主体。

关键词：小学高年级;班级自主管理;学生;策略;

引言

班级自主管理是一种以学生为主体，自我管理为目的的现代班级管理模式。在新课改的背景下，大多数学校都将重点放在了新课改的课程内容上，但是对课堂教学模式的改革则很少重视。因此，开展小学高年级阶段学生的课堂自治管理是十分必要的。

一、研究学生自主管理的意义

1.加强对学生自我管理的指导是加强班级组织建设的基础。

捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中明确地提出"课堂授课制"是一种集体教育方式，目前，世界各地的各种教育活动大都采用这种方式。集体教育能极大地提高教学效果，但也有其弊端，即不能充分顾及小组内每个人的具体状况。自主管理模式解决了传统的集体教育模式中存在的一些弊端，成为影响其自我教育的重要因素。所以，班级教育能否顺利开展，有赖于学生的自主管理。一个由数十名同学组成的班级，不可能只有班长和老师几个人来完成。每个学生都要积极参与到集体工作中来，这样才能形成一个良性的、健全的班级管理系统。

2.引导学生进行自我管理，提高自我教育的能力。

儿童接受良好的家教，归根结底受前、后两个因素的影响。引导学生主动管理，是有效地影响其内部因素，让学生能够在一个良好的班级环境之中得到更好的发展。

3.引导学生进行独立的管理，有利于培养学生的独立个性。

教育的终极目标是为现代化建设提供高素质的人才。所以，“合格”这个词，蕴含着极深的文化意义。怎样才算是有资格的人？这既要有现代化的、合理的智能结构，又要有自己的人格。"自立"不是说没有父母的帮助，有很好的生活自理能力，而是不相信书本，具有开拓、创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自主性管理，有利于幼儿了解自己、了解他人、建立人际关系，为培养"社会化"型人才打下坚实的物质基础。

二、目前我国小学高年级学生自主管理的问题

1.教师在教师中的角色定位不科学、不合理

目前中国很多小学班主任在班级管理中的角色定位不当，表现在两个方面：一是被定义为"主要管理者"，很多班主任对自己的知识和经验更有自信，对学生现有的管理能力缺乏足够的自信，因此往往将自己置于班级管理的领导或管理的权威地位，凡事都要亲自"操刀"，而不是交给学生，怕对班级的管理工作评价造成消极的影响;同时定位为"旁观者"，一些班主任过分信任学生的自我管理能力，认为班级自治就是由学生来负责，所以他们将自己的工作交给了学生，这就是所谓的"放任型"。

2.学生的班级自主管理意识较为淡薄

因为受考试的影响，大部分学生都把自己的工作当成了努力学习、取得优异的成绩，在学校里要服從老师的命令，班级的管理也是老师的职责，学生无权插手。这一片面的理解，不仅会影响到学生在课堂上的自我管理意识，还会对他们的整体素质造成很大的制约。因此，从根本上改变学生对班级自治的认识和观点，并逐渐培养他们的主动性和自主性，是目前我国小学高年级自主管理的一个重要课题。

3.班级自主管理制度有待进一步完善

管理制度是学生规范行为的主要保证。对小学高年级生班级自主管理工作也是这样，所以学校对班集体进行自主管理工作离不开健全制度的指导和制约。但是，由于目前中国的大多数地区小学高年级还没有建立较为健全的班级自主管理体系，如班干部的选择仍主要以成绩为基础，而班级事务处理则仍是老师说了算等。由此也可以发现，目前小学高年级中的班级自主管理体系还未能得以有效的构建和健全，学生和老师的职责范围也并未得到具体界定，学生的班级自主管理体系也还不能切实的得到落实和实施。所以，建立健全的班级自主管理体系也是当前小学高年级最需要予以破解的问题之一。

三、小学高年级班级自主管理的具体策略

1.健全班级管理制度

学生干部是班主任的左膀右臂，建立一支有实力、有威望，既能协助班主任负责管理好班级的日常事务，又能获得同学信任的学生干部队伍，是管理工作好一支班集体的关键。"没有规则，不成方圆。"当班委会人员选定之后，班主任便可集合学生干部们共同针对本班情况，协商制订一系列的班级制度，来规定学生的每日学习、日常生活等情况。由学生干部们参加班规的制订，班主任进行相应引导，这样既可以充分调动学生自己对管理工作班集体的积极性，也可以提供一些更接近现实的意见与规定。使学生们在校的生活各个方面都"有章可循""有法可依"，让管理行为更具有明确的目标指向，也避免了管理工作的盲目性。

2.营造一个合作竞争的班级氛围

良好的班级氛围是做好学生自主管理工作的重要前提。在一个班集体中，学生的身体发育程度、知识、人格、价值取向等有较大的差别。在某些方面能力较好的小学生应该主动地和这些能力相对较弱的小学生组成"一帮一协作小组"，以自己的优点和专长培养这些学生，使其获得进展，班主任则应该依据平时的表现情况或者期末的结果对协作小组加以评价，审查其是不是共同完成了一定的协助工作，如达成，则给予"最佳协作小组"奖励。另外，还允许每个学生从班里挑选一个各方面素质都高于本人的同学，在学习、纪律、健康等方面开展竞争，期末按照这些方面的各项成就评选"竞争小标兵"奖励，当学生有了竞争的压力时，便能有意识或不自觉地改善和提高自己的能力，并发掘自己的潜能。在这样一个既有学习又有竞争的良好班级环境中，学习便会自发地投身到自我管理之中，以开朗、积极向上的态度不断地完善自我，从而迅速发展。

3.开展评价

评价是对学生们的成绩进行的反馈信息，这种信息将对学生们今后的发展走向起着举足轻重的影响。为充分调动其积极性、提高学校的管理工作能力，笔者发挥了班级学生管理工作中的主导作用。定期或不定期地对学生自主管理工作的落实状况作出必要的检查，并进行适当的评价，开展综合考核，做到每天一小记，每年一大评比外，还将学生自评、网络共享和老师评价等有机地结合，让学生感受成果的喜悦，增强责任感，热爱岗位，坚持每天上岗，文明上岗。通过评价，充分调动学生自主管理工作的积极性，使学生在充分的实践训练和亲身感受中会教育环境、自我管理、自主评价。

结语

实行班级自主管理，提高学生民主意识，激发学生对班级的管理热情，提高对班级的责任心。实践表明，在班风和学风方面，学生的自我管理能力得到充分的体现，学习的积极性也能够得到提高。在现代社会，应该让学生自己来管理班级，使每一个人都成为班级的主人。

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