“双减”背景下小学德育有效路径分析

刘洁民 胡铃花

摘要：由于受升学考试评价制度等影响，中小学生课业负担过重，心理健康问题频发，造成严重的社会问题。为此，国家相继出台了“双减”“五项管理”“美育《意见》”，切实减轻学生和家长负担。本文为丰富学校德育美育课程，开发与整合德育美育资源，进行一系列的探索实践，并进行了深入思考。

关键词：双减;德育美育资源;开发与整合;探索

引言

素质教育中强调，教师在注重传授学生知识的同时，也要注重促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，其中德育是重点培养目标。然而，当前很多中小学的德育工作却存在着部分教师对德育工作认识度和重视度不高、部分教师重视学科教学轻视德育等问题。

一、双减背景下小学德育教育应用的必要性

在新时代的教育改革中，德育教育的基本理念为“以人为本、创新教育”。首先，此基本概念中也蕴含着新时代的人文精神，这会使教师在课堂上以鼓励学生自主学习发展为核心宗旨，再以自我教育的中心点为基础。其次，教师在自我教育与创新教育的过程中能够清晰地认识到教育的本源，并从以人为本的教育观点出发，让学生正确地认识到人与自然，人与社会的系统关系，这样有助于学生以后的发展与进步。

二、双减背景下小学德育教育应用的策略

（一）优化学校教学环境

在新改革教育背景下，讲究的是素质教育，德育则是素质教育工作中的重点，需要放在首要位置。学校可以通过学校的文化环境来影响学生，对此学校需要积极的给学生创造一个良好的校园环境，重视关于德育教育的工作。首先就需要加强宣传工作的，保证先进德育内容的宣传力度，来提高德育工作的时效性。例如，可以在学校的宣传栏中增设一个“德育之窗”的模块，在学校中德育方面或者行为表现比较优秀的学生进行表扬和宣传，同时还可以通过板报模块中张贴一些对应学生有启示意义的名言警句等。又或者是在学习食堂里面可以张贴一些关于珍惜粮食文明就餐等相关的语言、图画标识，规范学生的言行。这样让学生能够致校园中就养成良好的习惯。学校还可以认真了解每个班级同时结合学生自身的特点，建立班级特色文化。

（二）强调学生学习主体

教师应将生本理念合理融入德育工作中。例如，教师推进学生的全面发展，推进“德智体美劳”教育，首先教师针对“五育”的具体要求与目标制定针对性教育策略与方式，其次教师将“德智体美劳”作为整体，划定一个学期为周期，五项内容交叉推进，由此促进学生全方位的成长与发展，最后教师在推进工作中注意时刻掌握学生动态，根据其状态适时调整策略与方式，以保证教育更具针对性。由此可见，教师推进“以生为本，五育并举”是强调学生主体的重要表现形式，其有助于促进学生的综合发展，从容保证德育工作开展的任务有效达成，进而更好地适应“双减”政策的要求。

（三）丰富德育教学方式

在双减政策背景下，对学生的教学方式方法就要进行一定的改变，其中家庭教育对于学生的思想品德素质是有着很重要的作用，其次的家庭和社区的能够在一定程度上应该和学生形成合力，共同制定德育方案，组织丰富多彩的活动来促进学生的发展。例如，学校可以定期的召开家长会，针对各个年纪的学生的性格特点等方面和家长一起沟通，对家庭教育能够进行正确的指导，同时开可以开展一些亲子活动，让家长带领孩子一起，在实践中健康成长。

（四）加强学生的自主性

学生自主自觉的意识是培养小学德育教育的关键环节。教师可以从实际发生的例子出发，和学生进行沟通交流，让学生自己意识到哪些事情是不对的，是不应该做的。例如，开展一些生活交往活动、娱乐活动，或者是分组亲近大自然这一类趣味性的活动、观察野外的动植物等，这样能够使得学生之间加强团队合作、相互关心，更能培养学生的自主自觉意识。此外可以针对小学生的特点，选择适合小学生生动活泼的教育方法，让学生喜欢上德育课。

（五）联合家校共育

家校共育是当前小学教育过程中所使用的主要理念之一，能够充分发挥家长的作用来为小学生营造良好的成长环境，加强家长对小学生的陪伴，构建和谐的亲子关系，有利于对小学生提供情感支持。教师可以利用微信的形式和家长进行沟通交流，能够及时和家长探讨小学生在成长过程中所出现的情绪变化和心理波动，从而根据学生的心理问题，制定针对性的德育教育策略。例如，小学生会受到家里长辈的溺爱，为了培养小学生形成独立的性格，教师可以让家长在日常生活中以身作则，培养小学生形成自己的事情自己完成的习惯。如家长可以要求小学生和自己一样独自吃饭、洗脸、刷牙，从生活中的基本小事出发逐步培养小学生形成独立的性格。同时家长也可以在微信群中向教师进行请教，及时说出学生存在的异常情绪变化，教师在微信平台中向家长进行教育指导，确保能够提升家长教育能力。

（六）强调教学反馈评价

在小学德育工作开展过程中，教师只注重开展工作这一环节，但是忽略对教育工作的效果进行反馈与评价的环节，从而教师无法根据学生的反馈完善德育工作，学生也无法根据教师对其的评价针对性调整自身，进而德育工作的完整性受损。为此，教师应创设反思平台，首先教师建立追踪记录，在每一次德育工作完成后，对学生的状态进行记录，教师还应在日常中观察，并且记录其日常相关活动，其次教师结合其记录与学生定期开展一对一交谈活动，为学生后续额调整与发展提供科学指导，最后教师从学生处获取教育工作的反馈与建议，进行总结分析，得到亟待解决的问题，由此制定针对性策略。由此可见，教师强调反馈与评价，为学生及教师开设反思平台，推进学生与教师针对性调整行为及教育模式，有助于德育工作的有效性充分发挥，从而达到双减政策为学生减负减压的要求。

结束语

总而言之，小学教育是我国基础教育的起始阶段，教育质量会直接影响到学生未来的发展，传统的教学模式过于单一，并且给学生带来了较大的学习负担。在双减政策下小学教育焕发出了新的活力，这也让小学德育教育可以脱离教学活动，为学生开辟崭新的德育实践空间，让学生在自主实践活动中体悟到的教育内容，对于学生价值观念的形成和完善有着积极影响。

参考文献：

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