在种植活动中引导幼儿主动探究

彭俊红 李俊丽

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究的过程和方法。”在孩子们的眼里，种植园地是一个充满好奇和故事的地方，通过种植活动，为孩子的科学探索提供有利条件，从而更直观感受植物生长过程。

一、种植活动前的思考与准备

开始阶段，我们查阅相关书籍及网上资料，通过调查法的方法，向有种植经验的家长了解种植的方法、种植的可行性、小朋友对种植的兴趣等。请有经验的家长走进幼儿园给老师和小朋友讲解种植的管理经验，对幼儿的种植活动进行有效指导。教师再以幼儿喜欢的方式引导幼儿去观察、探索、操作。

种植活动前，教师对种植活动要有细致的思考和打算。如：种植的不同方式、种植内容得选择、种植的何种方法和种植过程中幼儿探究容易出现的问题等。另外，教师在开展种植活动时，要制定相关的种植计划，预设幼儿交流探索的每一個问题，要有层级性和启发性，引导幼儿在教师的层层启发下愉快地进行探索性的学习与思考。

二、种植活动中的引导和帮助

在种植活动中，教师应为幼儿创设亲身体验探索的机会，根据班级幼儿的年龄特点和发展水平给予不同的帮助和指导。结合《纲要》我们不禁要考虑：如何有效引导幼儿通过种植活动进行有效地观察？如何引导幼儿在观察中发现问题并积极寻找答案？如何通过种植活动提高幼儿的知识经验、技能及情感发展？为此，我进行了一些深入细致、细致的尝试。

带领孩子们走进种植园地，映入眼帘的是地里面的叶子和杂草，孩子们不怕脏、不怕累，齐心协力动手整理起来，“老师，快看，我发现了什么？”很多小朋友听到后急忙停止了手里的‘工作’，纷纷看了起来。“是蜗牛啊。看我，也找到了一个。”“老师，小蜗牛在这里面会不会饿死啊？”“老师，小蜗牛也喜欢我们啊。”……顿时，孩子们有问不完的问题，带着这些疑惑，我们把蜗牛放置在了盒子里面进行观察，孩子们有重新整理起了种植园地，后来，我们清理掉了好几娄的脏东西，看着焕然一新的园地，孩子们显得格外兴奋，让孩子有了更多与自然亲密接触的机会。

在种植的过程中，我们根据孩子各方面的情况进行分小组进行的，在挖坑的时候，孩子们使用的器械有点吃力，因为泥土的缘故，孩子们自己操作不了，可是孩子们能够自己动脑筋想办法，他们找来小组成员一起往下挖，果然，孩子们团结的力量是强大的，他们很快就挖出了小坑，并在老师的提醒下把种子种了下去。这时候有的孩子还说：“老师，这是我种的，我要好好照顾它，它渴了我要给它浇水，还要拔草。”“是的是的，我们也是，都要好好照顾这些植物。”看着孩子们一张张期盼的眼神，我顿时感觉孩子真的长大了。就这样，我们一起浇水、一起观察、一起见证植物的成长。

几天之后，有了新的变化，在种植园地种惊喜发现了植物的幼苗。“老师，幼苗已经长出来了，这是我种的”“老师，小苗长高了，我要和小苗一起比身高。”“老师，老师……”孩子们兴奋的尽头很久就没有消退。就这样，在观察和发现中成了我和孩子们每天交流的一个话题。

在孩子们的精心照顾下，小苗苗越长越高，他们给苗苗搭架子、拔草、浇水，精心照顾苗苗的生长。记得在一次的观察中，孩子们惊奇的发现，叶子上面有很多洞洞。有的孩子就问问：“老师，为什么叶子上有洞洞呢？”“是啊，为什么有洞洞呢？谁知道怎么回事？”我的反问引起了孩子们的兴趣，“老师，肯定有虫子，我们得把虫子抓走。”带着这些问题我们开始了抓虫子行动，虫子在哪呢？这时候，陈妍菲小朋友说：“老师，我没有看到有什么虫子，可是我看到叶子上有蜗牛，会不会是蜗牛吃的？”“孩子们，这几天连续下雨，阴暗潮湿的地方就会有很多蜗牛，而且蜗牛喜欢吃云豆角嫩嫩的叶子，所以，你们的发现是对的，就让我们一起来寻找蜗牛吧。”在大家的“搜捕”下，抓到了二十多只蜗牛。

由此可见，“知识不是教会的，而是学会的”。教师要通过不同的方式方法，促进幼儿自主探索的意识和创造能力。

三、种植后的观察记录和探究

活动开展以后，种植园地是否充分发挥了教育价值？如何有效引导幼儿对种植植物持续关注、观察、探究？如何引导幼儿的发现、探索、表征发挥引导和激发的作用？

首先，教师要以尊重的态度，支持幼儿的想法。种植的过程中，允许幼儿产生一些错误的想法或做出一些有趣的事。如：在管理的过程中，孩子们手提水桶，兴奋地给小苗浇水，这时元宝大声说：“老师，汤圆踩住小苗了。”“谁踩住了，小苗好可怜啊。”“是谁这么不小心。”“它会死吗？”菜苗“受伤”让汤圆心中产生了自责。

我没有直接告诉孩子植物的生长力是很强的，只是对孩子们说：“明天再来观察吧。”第二天，孩子们惊喜地发现，躺在地上小苗苗居然又长起来了，他们一下子惊呼起来。孩子们在观察、发现中，萌发了对植物的关爱之情。

为了让孩子们及时记录云豆角生长的过程，特意为他们准备了云豆角的生长观察记录表，引导孩子通过自己的观察、发现，鼓励孩子用图画表征的方法记录下来并大胆地讲述自己的记录过程，不断丰富对植物的认识和经验。其次，在管理的过程中，孩子们经常会问：种子什么时候发芽？它们为什么长得高矮不一样？菜叶发黄是发生什么事情了？虫子把菜叶吃了，菜叶会疼吗？……面对这些问题，首先请幼儿大胆猜测，鼓励幼儿积极讲述自己的想法。其次，引导幼儿通过连续观察、查阅相关资料等方式寻找答案。教师要支持孩子们的探索想法，鼓励幼儿的观察和探究，激发幼儿再遇到问题能积极思考、主动探索、自主解决。

小小的种植园，孩子们一起体验种植活动的探究精神，一起感受种植的秘密、一同探索种植园的美好。