信息技术与小学语文教学的整合实践探究

谭爱美

摘要：在信息网络时代，信息技术发展快速且应用广泛，为小学语文课堂资源的丰富和教学手段的创新发展等提供了技术支持，一定程度上促进了我国地区教育事业的发展。鉴于此，本文进一步具体研究信息技术应用的现状及优化路径，旨在充分发挥信息技术的应用价值来促进小学语文教育事业蓬勃发展。

关键词：小学语文;信息技术;策略

小学语文作为义务教育课程体系的核心构成部分，在培养学生审美能力、提升人文素养等方面，始终发挥着不可替代的重要作用。但长久以来，小学语文教育局限于简单的基础知识传授，并且教学方法受制于传统教育思想而以单向灌输的方式为主，制约着学生语文学习兴趣的培养，使学生难以在具体的语文课堂活动中发挥主观能动性，不利于语文课堂教学效果的优化和提升，从而影响小学语文教育价值的体现。因此，为促进语文教育功能作用的发挥，并推动学生全面发展，教师应注重小学语文课堂教学的优化。而信息技术的发展与应用，为语文教育的创新发展提供了可能。

一、因材施教，完善信息化课堂的导入环节

对学生来说，课堂导入环节对其是否有吸引力十分关键。课堂导入基本能够决定整堂课的教学氛围。教师的教学导入环节如果能够保证质量，那么这一节课的教学效率就能得到较好的保障。因此，教师在小学语文信息化高效课堂的导入环节一定要时刻遵循“因材施教”的原则，要以激发学生的兴趣为主要出发点，利用学生的好奇心和求知欲，结合教学内容来选择导入方式，在导入过程中充分发挥信息技术的作用。例如，针对小学低年级学生的语文教学，识字是非常关键且基础的教学内容，以往的识字教学模式比较单一、枯燥。基于此，教师要借助信息化手段来增加识字的趣味性，改变死记硬背的识字模式。首先，教师可以将抽象的思维具体化，将汉字用信息化手段制作成图示，再用多媒体设备呈现出来，让学生观察图示配合记忆，从而加强学生对汉字的理解和记忆。其次，教师可以采取看图猜字的方式激发学生的兴趣，在导入环节活跃课堂氛围。例如，针对“山”“数”这些简单的文字，教师可以将其甲骨文的书写形式呈现出来，让学生看图猜字。这种汉字一般都有一定的规律，形和音之间有较强的联系。这不仅能增强导入环节的趣味性，还能够让学生在一定程度上了解汉字的结构特征，为接下来的教学奠定基础。

二、优化信息资源，培养学生的发散性思维

在语文学科中对学生能力进行培养，教师一定要注重学生发散思维的培养，让学生能够具备自主分析和整合信息的能力，并能够将这些知识融会贯通，从多个角度分析和解决问题。众所周知，网络上的信息和资源种类繁多，类型丰富，但并不是所有的资源都适合小学语文教学。教师要慎重筛选，不断优化，将收集的信息资源进行分类整理，再将其上传到线上平台，如班级学习群、信息共享平臺、微信公众号等，实现资源的共享。接下来，教师就可以给学生布置任务，让学生利用这些信息资源自主完成。例如，在“写信”这一习作教学内容中，教师可以提前收集和整理好一些资料，包括书信的格式、注意事项、优秀范文等，将其整理成微课视频的形式上传到线上平台，并要求学生以“写给我最爱的人”为主题尝试书写一封信。在这个过程中，学生可以通过自主学习总结方法，发散思维，畅所欲言，发挥信息资源的优势和价值。

三、创设情境，增加课堂教学感染力

为了构建高效语文课堂，发挥信息化手段的优势，教师必须明确信息化手段的内涵和特征，通过情境创设的方式来强化课堂教学氛围的感染力，让信息化手段发挥应有的价值，真正做到贯彻落实。在情境创设的过程中，教师一定要引导学生思考和感受，理解课文中的意境和情感。以《观潮》这篇课文为例，这是一篇描写钱塘江壮丽景色的文章。虽然文中很多优美的段落和语句将其描写得惟妙惟肖，但是由于学生的共情能力较差，很难真正置身于课文情境中，对其阅读能力的培养很难产生实质性的效果。为了增强课文教学的感染力，教师可以借助信息技术中的视频、图片等的播放功能，为学生呈现一个生动形象的情境，给学生带来一种身临其境的感受。教师可以在网络上搜集有关钱塘江涨潮前、中、后期的视频、图片、纪录片等，让学生直观感受、观察、体会。同时，教师还要注意引导学生思考，让学生在观看这些教学资源时感受和总结钱塘江涨潮前、中、后期的景色特点，提高学生的阅读能力和审美情趣。

四、借助信息技术对教学内容进行拓展延伸

在小学语文课堂中，学生或多或少会具备一定的自我学习意识。因此，教师要在教学内容的基础上，为学生推荐一些优秀的课外学习内容，开阔学生的视野，丰富学生的学习阅历，借助信息技术有效实现教学内容的拓展，将电子版教学内容和资源上传到班级网站，方便所有学生学习和使用。教师要充分借助信息技术，实现课内教学与课外教学的整合，为构建小学语文高效信息化课堂提供保障。以《卖火柴的小女孩》为例，教师在教授完课上的内容之后，可以在网上下载一些优秀的外国名著，作为课外教学内容鼓励学生学习和阅读，提高学生对语文学习的兴趣，促进学生养成主动学习的习惯。教师可以让学生针对同一类型的文本进行阅读，体会其中的情感内涵和寓意。此外，教师还可以基于课堂教学内容，为学生推荐同一题材、同一作者、同一背景的优质好文、精品读物，让学生基于课堂教学内容，就其他读物进行延展思考、拓展探究。在此过程中，学生的阅读理解能力、思维能力、阅读习惯等都可以得到培养。网络上有很多适合小学生阅读的绘本读物。与纯文字读物相比，绘本读物更加生动有趣。因此，教师可以利用各种教学软件和社交平台为学生推荐各种绘本读物，让学生在精妙绝伦的绘本故事中思考、想象、探究，从而提高学生的整体语文能力。

综上所述，在小学语文教学中，信息技术的应用价值不言而喻。因此，小学语文教师应与时俱进，重新树立信息技术教学观念，并在教学实践中持续加强充电学习，以此提高自身的信息技术信息技术素养，发挥信息技术应用价值来提高语文教学效果，为学生语文综合素质的发展助力。

参考文献：

[1]王双保.信息技术与小学语文教学的整合策略探究[J].考试周刊，2021（55）：45-46.

[2]石铭登.小学语文教学中有效应用信息技术的策略探析[J].学周刊，2021（24）：125-126.