浅析优化小学高年级语文作业设计的策略

周飞雁

摘要：语言是人类文明生活的基础，是社会发展进步必不可少的动力，因为语言的感染力十分强大，不仅可以提高思维逻辑能力、组织沟通能力，还能传承一种精神，凝聚一种文化。也正因为如此，教育领域对语文课程的重视度非常高，尤其是对小学语文的重视，不仅体现在对课堂教学模式的不断改进与完善上，更体现在新课改的背景下对语文作业的优化与设计上，主要目的就是让小学语文的课堂教学更具科学性和合理性，也为课堂教学效果的提高打下基础。基于此，本文章对优化小学高年级语文作业设计的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;高年级;作业设计;优化策略

引言

对小学语文作业进行优化，不仅能帮助学生巩固课堂知识，还能提升学生的学习兴趣和学习动力。教师要坚持以学生的发展为根本，不断优化小学语文的作业设计，在满足学生对知识点进行复习巩固的同时，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的思维能力。随着“双减”政策的提出，在小学语文作业优化过程中，教师要减少不必要的重复作业以及惩罚性作业，尽量根据学生的实际情况，提升作业设计的效率和质量，确保学生语文素养的提高和个性化的发展。因此，教师应根据“双减”政策的要求，构建高效的小学语文作业形式。

一、小学高年级语文作业设计的现状

（一）作业量过大

目前不少小学的语文教师太过注重作业的用途，作业量过大，没有考虑小学生的认知发展水平和特点，过多的作业使得小学生不能在短时间内完成，很容易让他们对作业产生厌恶感，也会造成急于完成作业而不认真书写的现象，导致学生书写越写越乱，越写越差。

（二）作业设计形式单一

很多语文教师在布置作业时都局限于书面作业，主要形式就是让学生不断重复地抄写生字词等。虽然这样可以达到短时间的背诵和记忆效果，但若一直抄写、重复写，慢慢地，学生就会产生抵触心理。本来小学生的耐心就不够，久而久之，学生就会出现应付、敷衍的情况，就会觉得语文作业不过是抄抄写写。这样单一的作业形式不仅会让学生觉得缺乏挑战性，而且不利于培养学生的思维能力，还会影响学生想象力和创造力的发展。

二、优化小学高年级语文作业设计的策略

（一）减少作业时间，增加作业质量

“小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”。相关规定让教师不受限制地给学生布置作业已无可能，学生完成作业的时间必须减下来，且要控制在规定的时间内。用最少的作业时间达成最高的作业质量，成为语文作业唯一的选择。其中，一至二年级需要进一步优化课堂结构，留出课堂作业时间，在课堂四十分钟时间内完成精选的语文作业与点评。三至六年级在做好课堂作业的基础上，还可以用好20-30分钟的书面家庭作业的时间，精心设计语文家庭作业，以巩固语文学习，诊断语文课堂教学效果。

（二）凸显活动性，培养学生多元能力

在一个单元或者半个学期学习结束后，教师可以安排学生回家后基于这一单元或者这半个学期学习的内容，自己制作一张语文手抄报，旨在让哪个同学设计得新颖、有创意。每当劳动节、国庆节、元旦等节日来临之际，语文教师鼓励学生搜集这些节日的历史，结合学校的艺术表演活动。对不同地方的节日有不一样的风俗，诸如冬至，南北方有着不一样的风俗，教师让学生回家向家人询问冬至的民情风俗。考虑到这些作业不同于传统的书面作业，旨在更好地发展学生个性语文能力，能更好地发挥学生的语文各项能力，更适合学生的各项发展。因此，这些语文活动式作业是基于学校各式各样的校园生活为环境，作为语文教师需要有一种发掘意识，积极开发这些带有活动性质的语文作业，以更好地培养、提升学生的多元发展能力。

（三）对待布置作业一丝不苟，认真批改

依据以上作业出现的问题以及学生如今面临的严峻环境，教师对作业的合理编排和批改顯得尤为重要。使作业成为学生不再排斥和厌烦的学习工程，提高学生的学习效率，提高作业质量，对作业进行合理的设计，才能发挥学生的主观能动性，让作业真正成为提升学生学习水平、促进学生成长的利器。对于学生在作业中提出的问题，教师要做到即提即解决，可以把学生提出的问题放在课堂开始时解决，也可以专门设置课堂答疑。在进行批改解答时，教师一定要认真仔细，对待作业完成情况好的进行表扬，对于完成情况不好的进行鼓励。多与学生进行交流、沟通，对那些无法体现在书面中的困难和问题，正是要在交流中发现和解决的，要让学生认识到自己的优点与不足，不要否定学生，而要进行积极的鼓励，激发学生的进取心。

（四）培养学生督导习惯，强化学生自身的自学能力

有效强化学生的自学能力，在语文作业布置过程中，教师以自学为基础，使教学目标明确，合理帮助学生掌握知识。同时，还要教会学生相应的学习方法，保障学生能够自主学习知识点，创新知识体系。在小学语文作业设计过程中，教师不能单纯地强调答案的正确性，同时更要为学生提供发表个人见解的机会，帮助学生培养督导习惯。例如，在语文作业的设计上，教师首先要求学生在作业前看清题目要求，随后进行初步思索，将解题思路以及方法实现融合，明确知识内容，自主完成作业。其次，根据学生的学习特征，使学生能够分析以往在学习中出现的马虎等问题，引导学生认真检查作业。最后，通过作业资源的深度挖掘，帮助学生从已经理解的知识点着手，探索全新的知识体系，使学生分组讨论、各抒己见，帮助学生感受语文知识的魅力，提高学生的语文学习兴趣，实现核心素养的教学要求，以便学生能够更好地完成学习安排以及学习内容的加强。

结束语

综上所述，新课改下小学语文作业的优化设计，对学生各方面能力的提升以及强化知识掌握起着巨大的作用，因此教师要改变固有的作业设计模式，根据学生的能力与需求，不断地改进作业设计的方式，让学生在做作业的过程中去更好地理解课堂教学内容，吸收掌握更多有用的知识，为学生的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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