略谈小学生数学估算能力的培养

张宏丽

摘要：数学学习是培养学生思维和解决问题能力的有效形式，尤其是小学阶段的学习，这一时期是学生获取知识和成长的最关键阶段，教师要重视这一时期学生的学习与成长。估算能力是数学学习中的一项重要内容，作为教师要将这项工作穿插在自己的日常教学中，通过多样化的教学活动切实提高学生的数学估算能力，为他们学习数学奠定良好基础。

关键词：小学生;数学;估算能力;培养

计算是日常生活中常常用到的一项技能，这要建立在良好的数学基础上，因此数学教师的教学就占据了重要的地位。首先教师要认识到数学估算能力的重要性，其次结合学生的实际需求有效提高他们的学习意识，并培养他们养成良好的估算习惯，明确自己的学习目标，让学生在今后的数学学习中更加注重估算能力的学习。

一、根据生活实际，引起学生估算意识

估算实际上在生活中的运用情况很多，只不过都没太引起学生们的注意力。虽然小学生们每天都能在生活中接触到数学，可是他们的估算意识还是很薄弱。故此，教师在教学估算的课堂中，可以联系学生的生活实际内容，结合学生熟悉并且感兴趣的事情去引起学生的估算意识，让学生们能够在日常中估算。比如，在炎热的夏天里，最受欢迎的水果之一肯定有西瓜。那么老师可以创设一个这样的情境，夏天到了，父母担心孩子身体情况不允许他吃太多的冰棍解暑，于是带着孩子出门买西瓜解暑。因为天气炎热的状况会一直持续，所以父母决定这次出门一次性购买三个西瓜，每个人挑一个西瓜，拎着回家。爸爸挑了一个18.8斤的西瓜，妈妈挑了一个15.1斤的西瓜，小孩挑了一个8.5斤的西瓜。教师这时候可以询问学生，这一家人购买的西瓜，大约多少斤？学生们可以进行分组讨论，商讨结果，然后教师决定一组出来分享他们的结果，再询问其余的学生小组是否有不同的结果，导致不同结果的原因是什么。在根据同学们一起讨论出来的结果，分析其原因。这样学生会根据不同的生活实际情况，也可以适当地调整估算的方法，并从中总结出经验。

二、加强估算与实际生活的联系，培养学生的估算意识

学习是为我们的实际生活服务，通过学习数学能解决实际生活中的许多问题，教师可以通过实际上生活中的问题举例加强学生对估算学习的意识，让他们主动加入到教师的估算教学中，在教学中积极主动提高自己的估算能力。在现代背景下的数学教学中，大部分教师都对学生的计算能力有要求，在解决问题时要求学生进行精准计算，在考试中也是如此，长此以往学生便养成了精准计算的习惯，学生的估算能力自然而然降低，连使用估算解决问题的意识也在逐渐减少。

为有效改变此现状，教师首先要培养学生的估算意识，只有在学生愿意学习愿意使用估算的前提下教师的教学才能发挥作用，因此老师要加强估算能力与现实生活间的联系，通过实际问题的提出加强学生的估算意识。

比如，在学习“小数除法”时，教师可以向学生列举生活中存在的实际问题，加强他们对小数除法的认识与理解，同时也提高学生的估算能力。比如：哥哥给舅舅打电话一共花了8.4元，他们一共通话了12分钟，平均每分钟花费多少钱呢？教师引导学生对问题进行思考并估算，学生会想把8.4元看成8元，随后除以12分钟，便可以计算出一分钟大约花了多少钱，在现实问题的提出下让学生进行思考，有效提高学生的估算意识。

三、结合数学教学，提高学生的估算能力

教学是教师对学生进行知识传授的主要方式，通过数学教学可有效提高学生的估算意识，从而培养学生良好的估算习惯。在数学教学中老师要将估算渗透到自己的日常教学中，在课堂中要積极引导学生对相关数学问题进行计算，随后通过估算来检验自己的计算结果，以这样的方式有效提高学生的估算能力，此外教材中也为学生设计了一定的估算题目，教师可引导学生进行练习，最终再结合教师的教学帮助学生养成良好的估算习惯。如果教材中的练习题目相对较少，教师可以通过挖掘教材中的其他问题为学生建立合适的估算题目，从而为学生的估算创造良好的运用空间，切实提高他们的估算能力。

比如，当学习“长方体和正方体”时，本课会让学生了解正方体和长方体的面积，在教学中教师可以通过问题的提问加强学生的估算能力，比如一个长方体长是9.4米，宽为6.7米，这个长方体的面积大约是多少？教师引导学生使用估算解决该问题，引导学生将9.4约等于9，6.7约等于6，随后相乘便可得到这个长方体的大致面积，通过这样的方法即对学生教学了相关内容，又锻炼了学生的估算能力。

四、建立多样化估算方法，提高学生估算能力

小学阶段的学生更愿意将注意力放在新鲜事物上，因此教师要积极创建新的教学形式，满足学生的学习需求。估算是教师教学内容中的重要一项，有效的教学方法也可改变学生的学习效果，为提高学生的估算能力，教师应结合实际教学为学生创建多样化的估算方法。口算是数学学习中的一个基本内容，学生的估算大多由口算进行，教师可以充分利用学生的口算培养学生的估算能力，比如在日常教学中为学生布置估算任务：一节课的时间你能做多少个计算题？切实提高学生的估算能力。

计算教学也是数学教学中的一项基本内容，大多数题目都需要学生进行计算，小学阶段的学生可能还不能准确分辨计算和估算的概念，教师可以通过具体问题的设置加强学生对二者的理解，比如让学生比较7.8÷0.56和7.8×0.56的大小，如果学生采用精准计算便会麻烦许多，因此教师要鼓励学生运用估算得出相关结论，于是学生思考7.8×0.56<5.6，7.8÷0.56>5.6，由此得到二者的对比结果，由此便提高了学生对估算的运用意识，加强学生对估算的认可，让学生在后续的练习中不断提高自己的估算运用能力。

估算是数学学习中的一项重要内容，通过估算可以有效提高学生的思维能力和计算能力，作为教师应将这一能力的教学放在重要位置，在课堂中充分了解学生的估算能力，后续制定科学合理适合现阶段学生发展特征的教学体系，帮助学生快速掌握估算的技巧，让学生在长期的练习中使自己的估算能力得到有效提升，在今后的发展中体现出自己的个人优势。

参考文献：

[1]杨锡姣.小学生数学估算能力的培养[J].教育，2020（18）：73.

[2]乔健.小学生数学估算能力培养的路径[J].新课程教学（电子版），2019（18）：92.

[3]周永汉.小学生数学核心素养之估算能力培养策略[J].小学生（中旬刊），2019（03）：47.