“一带一路”皮革专业人才跨文化交际能力培养策略探究

王志琴

（西安职业技术学院，陕西 西安 710032）

引言

随着全球经济化的来临，以及“一带一路”倡议的提出，我国与全球皮革产业的融合也会因此更加深化[1]，在出口大量皮革相关制品的过程中，皮革相关的跨语言交流也会不断增多。在此背景的推动下，皮革产业对于皮革专业的英语人才需求将会不断提升。目前，高等教育阶段的皮革专业综合英语能力水平成为了影响我国皮革产业对外交流、贸易等活动的主要因素。我国皮革展业在对外交流的活动中，部分皮革服饰、箱包以及相关制品都需要与世界各国进行交流和贸易，由于受国家母语的影响，皮革产业对外交流以及贸易通常要面临许多难题，对翻译人才的听、说、读、写、译等要求极高。目前皮革产业对翻译工作的压力在不断上升，因此培养皮革专业人才跨文化交际能力工作成为了教学改革的重点。本文以分析“一带一路”皮革专业人才跨文化交际能力培养过程中需要具备的专业技能为切入点，通过分析目前人才培养现状所存在的问题，并提出相关的提升策略，以期为我国皮革产业输送高复合型人才[2]。

1 “一带一路”皮革产业的英语人才需求

据相关部门调查得知，全球总共有65%以上的皮革贸易是出自“一带一路”沿线国家[3]。中国是“一带一路”的首发，同时也是皮革原料生产大国，在皮革产业价值链与创新链中其意义重大。“一线一路”沿线国家或者地区的皮革产业要想使沿线国家的语言交流畅通无阻，就务必靠英语这一国际语言作为交流语言。

虽说如此，但“一带一路”沿线国家大部分母语都不是英语，只有少部分国家母语为英语，而英语翻译人员这种环境下口笔译的进行较为困难。因此，皮革企业要想开展有效的跨文化交际，就应多储备拥有高英语水平与皮革专业知识的复合型全能人才。

2 皮革产业人才跨文化交际能力提升困境

2.1 学生学习英语的功利性极为明显

表1 为笔者针对皮革专业部分学生专业英语以及公共英语的调研现状。从表中可知，其中大概有80%的学生认为公共英语与专业英语的学习，不过是为了应对学校所定的学习目标与英语四、六级考试；仅仅只有4.2%的学生觉得皮革专业英语的学习是为了以后皮革企业对外交流、贸易中使用。从客观的角度来分析，此调研报告反映出皮革专业学生对跨文化交际的认识与不理解并不充足。此外，这一调研报告显示了目前我国皮革专业学生在英语学习的过程中含有较强的功利性，由于受到这种功利性的鼓动，皮革专业学生在针对英语的学习过程中会把主要核心放在英语语法学习、听力学习以及如果顺利通过考试当中，而对自己人文素养的提升却毫不在乎，对于皮革产业未来的发展重视程度处于严重不足的状态。

表1 皮革相关专业学生英语学习目的Tab.1 English learning goals of leather-related majors

此外，这种传统以最终考核作为主要目标的英语教育方案，在培养皮革专业人才跨文化交际能力期间缺乏严重的培养意识。如若高校可以在英语专业课中为学生详细分析跨文化交际在未来皮革产业发展中的重要性，就可启发学生对跨文化交际能力的理解，学生也会主动确定目标，并向这个目标前进。

2.2 教材和学习内容不符合“一带一路”现实特征

皮革专业中所使用的教材，无论是英语教材还是皮革相关的教材，与“一带一路”相挂钩的教学内容少之又少，大部分高校所使用的专业教材都是将西方国家列为目标或者以我国皮革企业发展作为教材核心来进行阐述。而这种现象在皮革专业中的英语教材和皮革相关教材中属于十分常见的情况，以上情况的造成主要体现在两个方面：一方面，我国各大高校皮革专业对于“一带一路”跨文化交际的理解不够透彻，缺乏对跨文化交际的认知；另一方面，我国各大高校皮革专业中所使用的教材通产更为旧版的教材，存在一定的滞后性。一本全新材料的教材从开发到出版，再到最后的实际投入使用，通常情况下需要一到三年的时间，这很大程度的使皮革专业英语教材的更新，以及“一带一路”沿边国家跨文化交际能力的贯彻[4]。

2.3 专业课教师跨文化交际能力不足

皮革专业英语教师的跨文化交际能力，直接决定了皮革专业学生的跨文化交际能力的意识与能力。然而，我国目前针对皮革专业跨文化交际并没有出台具有针对性的教学，也没划分具体专业，对于专业英语教师跨文化交际能力的培养也没有任何具体要求。为此，目前我国高校皮革专业英语教师大多数都是普通英语教师，自身跨文化交际能力也相对缺乏。因为普通英语教师并没有针对“一带一路”沿边国家的文化、历史以及宗教等进行针对性的学习，自然对学生开展良好的跨文化交际能力培养[5]。综上所述，本篇文章认为目前皮革产业针对皮革专业人才跨文化交际能力的实际需求还处于产业环节，其需求度并没有影响到高校对人才的培养。而高校在对皮革专业跨文化交际能力培养期间也没有正确的了解跨文化交际的重要性。

2.4 基础薄弱，听说能力差

皮革专业通常在进入大二阶段就开始学习专业英语课程。首先，皮革专业学生通常会通过大一阶段的公共英语课程来使自己的基础知识得到巩固；其次，也希望皮革专业学生在接触皮革基础以后在开启专业英语学习，这样以来学习难度会下降不少。虽说如此，但通过实际的调查得知，目前我国各高校皮革专业在开展跨文化交际能力培养的过程中，英语基础仍然处于较差的状态，绝大部分的学生对于英语的学习依旧是为了满足学校的教学目标以及后续的四、六级考试，对皮革专业英语的学习并没有做到真正的理解，更没有认识到此工作对皮革产业未来发展的重要性，这也是导致“一带一路”背景下皮革专业学生跨文化交际能力差的主要原因[6]。

2.5 培养模式问题

“一带一路”皮革专业跨文化交际能力的培养对皮革产业未来的发展有着极大的影响。目前我国高校对于皮革专业英语教学还是传统意义的模式，拘泥于课堂传授，已无法满足目前的市场需求。皮革跨文化交际人才的培养，一方面要全面了解“一带一路”沿线国家的发展状态；另一方面，要掌握跨文化交际流程，清楚了解沿线国家相关知识。但目前为止所使用的培养模式，其针对性不强，这也是导致学生在进入岗位以后缺乏实际应用能力和应变能力的主要原因，学生没有办法将自己的所学应用到实际工作当中。

3 皮革产业人才跨文化交际能力提升策略

3.1 教学与考评双重改革

皮革专业学生在学习英语的过程中之所以体现出这么强的功利性，一方面，是学生在学习过程中不理解皮革专业英语学习的最终目的；另一方面是因为高校对于皮革专业的英语考核所使用的方法太过于单一，大部分高校最终期末的总考核都以传统考试的方式来进行，或者参考学生参加四、六级的考试来进行期末打分。这种方式无法正确的判断出学生的真实英语水平。为此，想要使皮革专业学生跨文化交际能力得到有效提升，就应大胆的尝试教学与考评的双重改革，利用这种双管齐下的方式来提升学生对皮革专业跨文化交际能力的实际意义[7]。

此外，高校在安排教学过程当中应适当挖掘一下“一带一路”所倡议的皮革产业对外交流、贸易等相关知识，让学生清楚了解“一带一路”对我国皮革产业未来发展的重要意义，同时让学生也了解跨文化交际能力在皮革产业中的重要性以及我国皮革产业在全球化经济发展中所扮演的重要角色。其次，高校针对学生的期末考核应主要体现在跨文化交际方面。在“随堂表现+期末检测”的基础上在加入跨文化交际的内容。例如，在期末最后几节课中让学生模拟跨文化交际场景，并针对学生的表现来综合评分或者在期末试卷上加入“一带一路”沿线国家相关的知识，利用双重改革的手段，来使皮革专业人才跨文化交际意识得到有效提升。

3.2 改良现有教材

如上文所述，“一带一路”沿线国家中有很优质原料出口的国家以及落后产能承接国家。高校皮革专业在改良教材的同时应充分挖掘“一带一路”沿线国家所含的皮革产业特征，确保“一带一路”皮革产业与倡议的接入点更透彻的呈现在学生教材当中，而不是简单或者生硬的将内容添加进去[8]。而且，空洞的教材无法带动学生的积极性，也无法有效提升学生对跨文化交际的学习兴趣。高校所改良的专业教材务必要与专业深度融合，确保所使用的教材与学生未来的工作相联系。

3.3 教师跨文化交际能力的提升

高校不同专业的教学工作并没有彻底独立，而对皮革专业这种理工性较强的专业来说，如若想在最短的时间提升专业英语教师对“一带一路”沿线不同国家的历史、政治以及文化等知识是一件十分困难的事情，专业英语教师跨文化交际能力的水平提升要以统筹的方式来开展多学科融合发展。从外，皮革专业英语教师跨文化实际能力有效提升最直接的办法就是，要求本校具有相关历史背景或者地理专业教师来进行培训，这些教师对“一带一路”的理解十分透彻，对沿线国家的认知也较好，相关知识的储备十分丰富。如若皮革专业教师像这种教师请教进行培训，其效率绝对更好。皮革教师在经过培训以后对“一带一路”沿线国家的相关知识清楚了解以后，可通过内部交流将这些跨文化交际知识成功转换至学生可接受的学习知识，此方式可有效提升学生的跨文化交际能力[9]。

3.4 对接国家战略，制定合理的“校标”

在“一带一路”背景下，为了与沿线国家之间的贸易合作开展的更加顺利，国际化英语人才的培养的加强成为了当下最重要的事情。高校皮革专业跨文化交际能力的培养要始终以国际化的教育理念来进行，对接《高等学校英语专业教学大纲》中注重学生跨文化交际能力的培养，以英语作为主要载体，将“一带一路”沿线国家的文化融入至皮革专业的教学过程当中，为学生构建最为合理的跨文化交际环境，使学生对国际化的发展了解更透彻。高校在对接“一带一路”国家发展战略过程中应切实结合我国经济社会的发展需求，有效协调国家战略需求、皮革产业需求以及学生三者之间的关系，并以此为基础构建出最为合理且能够体现出特有办学理念，培养出符合“一带一路”皮革产业真正所需的跨文化交际综合性人才。高校在培养活动中应增加学生学习的紧迫感，尽可能的将学生所学的知识与“一带一路”沿线国家的特征接轨，提升学生办学水平，最大程度的为培养国际化英语人才去增建教育基地，使学校对皮革专业相关教学资源不断扩大，让学生在教学期间就可以接触到相关的文化背景，以“一带一路”为基础，为我国皮革产业发展提供强有力的支持[10]。

4 结语

“一带一路”皮革专业人才跨文化交际能力的培养，主要以皮革产业的未来发展以及实际需求为主要需求，是对我国皮革专业提出的全新挑战。但是，经过本篇文章充分研究发现，我国绝大部分高校皮革专业并没有意识到跨文化交际能力在未来皮革产业发展中的重要性，因此应从教学内容、教学方法以及教学目标等来进行教学改革，在满足“一带一路”皮革产业的发展的同时，也满足皮革专业学生对实际岗位的需求。