小学语文教学中的情感教育及其实施策略

在小学语文课堂对学生进行情感教育的过程中，教师可以将情感教育融入到对学生的“三观”培育中，进而帮助学生重新铸造正确的人生观、价值观和世界观。针对小学语文教学情感教育模式，教师需要从“融情入境，教化育人”的角度，探索如何构建有效地教学框架，对学生的心理健康进行培养。在这门课程中，教师可以有效地进行情感教育，进而借助情感教育帮助学生强化法律意识，规范学生在日常生活中的行为观念，通过道德培养促使学生成为一个良好的公民，积极促进学生健康成长。

良好的學习环境是小学生学习的关键，尤其是语文教育，要营造良好的学习环境。教师在小学语文教学中需要避免一味的理论式教学模式，在开展教学活动的过程中，可以设置丰富且灵活的情境化教学框架，通过在课堂设置教学情景，让学生在生活化的学习氛围下进行学科理论学习。回答问题期间，教师可以让学生上台进行小品表演或者是情境重现的方式，提高班级中的学习气氛，让更多地学生融入到安全教育工作中，进而以情感育人，深化安全常识教学课程。

  2.激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，教师为了满足学生的心理需求，需要进一步激发学生学习的积极性。例如，在教学部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》时，教师可以首先提出问题：同学们你们觉得家人的爱藏在哪里呢？问题贴近学生生活，容易激发学生兴趣，促使学生踊跃发言。接着教师引导学生回答：“妈妈的爱体现在清晨的早餐中。”“姑姑的爱体现在陪我玩游戏中。”通过上述回答，便可以让学生将自己内心的真实情感进行表露，同时也可以感受到来自于家人对自己的爱。教学期间，教师也可以将情感教育与实物相结合，如让学生通过展示自己家庭的物件或照片，来讲一讲某一照片中发生的事情，让课程教学与学生的家庭生活相结合，了解到家人之间的“爱”。

小学阶段，作为基础素质教育的情感教育课程被引入小学课堂，这既是德育和情感教育教育融入国家教育体系的前提，也是学生全面发展的前提。随着相关法律和政策的不断出台，语文教育体系越来越完善。通过小学语文教学工作，教师可以及时发现学生在成长中出现的错误思想，进而采取必要的教学手段将苗头掐断，及时制止并干预学生的错误思想，更好推动语文情感教育的稳定进步发展。

（作者单位：山东省聊城市莘县实验小学  张伟）