浅谈绘本故事对小班幼儿语言能力发展的影响

摘要：小班时期，幼儿具有语言表达的年龄限制，刚开始上幼儿园，生活方式和范围的扩大，引起了幼儿心理发展上的各种变化，而由于小班幼儿的年龄较小，认知水平低，很多幼儿还无法自如正确的表述和发言，在和老师和同伴的沟通上还有相当的困难。3岁-4岁，是一个孩子语言能力发展最快的一个关键的时期，这期间孩子口语的发展速度和语言词汇量水平的提高都十分迅速，为入学后的学习和交往创造了有利的条件。在语言能力的培养中，阅读活动是重要途径，通过阅读活动可以丰富和积累幼儿的文学语言，而绘本故事具有图文并茂的显著特点，内容丰富而多彩，图画风格活泼多变，能够充分符合现代儿童的阅读兴趣特点和实际阅读的需要，是适合孩子们早期进行启蒙教育阅读的一本良好书籍，对培养幼儿语言能力的发展至关重要。

关键词：绘本故事;小班幼儿;语言能力

一、绘本对提高幼儿语言能力发展的价值

早期阅读教育是终身学习的基石，是孩子语言学习中一个必不可少的环节。3-4岁儿童语言能力提高迅速，在看待事物时大多以具体形象思维为主导，而绘本故事具有图文并茂的特点，非常适合认识能力有限的小班幼儿阅读，对提高幼儿各方面的发展起了关键作用。

1.绘本故事符合小班幼儿的年龄特点

专家一致认为：早期的阅读和教育活动是孩子终身语言学习的重要基石，是未来孩子语言能力学习过程中的一个至关重要的重要组成部分。3-4岁的幼儿语言能力发展提高最为迅速，幼儿在观察具体事情时主要是以观察具体事物形象思维能力为发展基础，而这些绘本故事又具有了图文并茂、寓教于乐的语言特征，非常的适合于认识语言能力水平有限的小班幼儿的阅讀，对促进这些孩子语言能力的发展起到了很关键的作用。

2.绘本故事能够便于教师与幼儿的沟通

刚进入幼儿园的幼儿，面对陌生的情境会产生不安，又不能自如的表达自己的想法和感受，口语表达能力低，甚至有些幼儿会产生入园焦虑。教师通过绘本故事里的图画将幼儿难以理解的知识传递给幼儿，有利于幼儿更好的吸收知识，教师与幼儿的也能进行有效沟通交流，提供幼儿交往机会，丰富知识面，增长词汇量，对促进幼儿语言能力有着重要作用。

3.将绘本故事融入教学活动，能够丰富教学内容

绘本的种类多样，不仅有童话故事、传统文化故事，还有阅读习惯方面的知识培养内容和自主学习认知能力方面知识的学习内容。近年来，绘本故事中所蕴含知识的潜在丰富的价值内涵已经越来越得到人们充分的肯定，成为一种良好有效的优秀幼儿启蒙阅读的素材，越来越广泛地被运用到中小学幼儿园的阅读和教学中。教师根据绘本故事，创设相应的学习环境，利用道具和生动的语言协助幼儿理解故事内容，吸引幼儿的注意力，享受阅读的快乐，让幼儿抱有好奇的心里，融入绘本的故事情境，并通过有趣的问题和启发，提升幼儿的语言表达能力。

二、充分发挥绘本故事对幼儿语言发展的策略

1.创设良好的阅读环境，提高幼儿绘本阅读兴趣

学前阶段幼儿良好的交际口语能力主要是通过在语言自然环境活动中锻炼获得提高的，发展学前幼儿口语能力的最重要途径在于从小创造出一种氛围良好和谐的语言环境，让幼儿主动地探索、积极地参与语言学习，成为语言的学习者。 刚入园的小班幼儿语言带有想象性，他们说话含糊不清，并辅以各种手势和表情，行动也常受情绪的支配，极容易受外界环境的影响，若管理情绪能力差可能会产生入园焦虑。教师需要创设温馨宽松的阅读环境，提供相对安静的私人空间，使幼儿感到安全和舒适。在舒适的环境中感受阅读的乐趣，满足言语表达的需要，获得愉悦的情绪体验，促使语言表达能力的提高。

2.提供符合小班幼儿年龄特点的绘本故事

教学的过程中应注意发挥好幼儿学习的主动性。三岁以后的儿童在身体发育与早期智力发育等方面都十分的迅速，并已初步具有了理解和观察事物的基本能力，记忆的能力则以无意的记忆为主。教师们在为幼儿选择绘本时，应更加重视培养幼儿的自主学习知识的主体性。认识到他们的兴趣和需要，提供相当大数量、适合小班孩子年龄特点、充满了童趣色彩的优秀绘本。如为小班幼儿提供一些情节简单、形象直观又有趣味，色彩鲜明并富有感染力的绘本，培养小班幼儿对优秀绘本和阅读的学习兴趣，丰富幼儿的语言和生活经验。

3.让幼儿在绘本中感受语言，提供幼儿语言交往的机会

对于小班的幼儿来说，最佳的学习手段是模仿，他们最喜爱和模仿着成人的一切言行举止，模仿学习能力较强也是幼儿园小班幼儿的一个典型特点，父母们和教师要多注重对幼儿的言传身教，树立良好健康的语言行为榜样。教师在专门的语言教育活动中，利用绘本有目的、有计划的对幼儿的语言能力发展施加影响。用正确、清晰、生动形象的语言以及充分利用绘本故事图文并茂的特点，帮助幼儿理解故事内容，做出良好的语言示范，让幼儿根据故事里的图画理解和进行表述，重视用词的正确和说完整的句子。借助绘本故事，鼓励幼儿与同伴交流讨论自己在阅读中的发现和想法，鼓励幼儿大胆想象，模仿故事中不同人物说话。并提供反复练习的机会，通过讲故事、复述故事、创编故事及角色扮演等方式，提供更多与同伴交往的机会。

4.将绘本阅读渗透于家庭教育中

仅仅依靠传统的、专门的语言教育无法真正达到学前儿童语言能力提高的目的，幼儿的成长过程还是以家庭为主。父母要尽量为幼儿创设一个轻松愉快的家庭环境，多进行沟通和互动，经常抽时间与幼儿一起阅读、讲故事等，启发幼儿的课外读书兴趣。如借助绘本故事与幼儿一起共同阅读，在阅读中帮助幼儿理解故事内容，利用图画鼓励幼儿自由思考、大胆表达自己的想法和感受，大胆的想象和创造，并尝试用自己的语言讲述和创编故事内容，从而提高语言表达能力。

三、结语

综上，绘本故事在中国培养孩子良好的语言教育过程中也起到了一个举足轻重的作用。对一个小班幼儿而言，陌生的环境以及受认识语言能力水平有限的影响，使幼儿的心理发生了很大的变化，而绘本故事符合幼儿的年龄、认知特点，可以满足他们的发展需要。如在绘本故事《自己的颜色》中，通过引导幼儿观察和提问中，帮助幼儿理解故事内容，认识到每个动物都有自己的颜色，但变色龙的颜色会随着环境的变化而变化，并尝试用自己的语言讲述故事内容，从而提高语言表达能力。教师和家长应重视绘本的重要性，培养幼儿的阅读兴趣，利用绘本开展丰富的活动，在实践活动中提高幼儿的言语能力，帮助幼儿更好的融入集体生活，最大限度的发挥绘本故事在幼儿语言教育中的作用。

参考文献：

[1]张洁静.浅析绘本故事对幼儿语言能力发展的影响[J].职业， 2020（20）.

[2]孙云兰.巧 用 “3L”法促进小班幼儿语言能力发展[J].新课程，2018（11）.

项目基金：2021年国家级立项大学生创新创业训练项目《依托绘本故事开发幼儿园活动实践课程的实践探究》（项目编号：202113524061x）

作者简介：陈才娜（2000.09.15），女，民族：汉族 籍贯（海南省东方市），北海艺术设计学院，学历：2019级学前教育。研究方向：学前教育