双减政策下如何激发乡村小学学困生学习数学的兴趣

蒋远贵

摘 要：小学阶段的数学知识教学中，学困生所存在的学习困难主要集中在理解能力不足以及思维灵活性不足两方面，教师在教育教学组织过程中，需要针对学困生存在的实际困难和问题，找到科学的培养路径，为最终转变学困生的学习态度和状态提供支持。基于此，本文章对双减政策下如何激发乡村小学学困生学习数学的兴趣进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：双减政策;乡村小学数学;学困生;学习兴趣;激发

在小学数学学习中存在学习困难现象的学生，通常被称为“学困生”，从长远看，若是这些小学生的身份得不到及时转化，会严重阻碍其发展步伐，对其今后的学习和发展都将带来不利影响。

一、小学学困生概况及研究意义

小学数学教学课程的开设，最主要的目的就是为了培养小学生的逻辑能力和思维能力，帮助小学生对事物进行辩证、客观的看待和认识，提高整体的教学效率和水平，让理论基础知识和他们的实际生活产生完美的融合。从表面意义上来说，学困生意指课程学习存在困难的学生，这类学生的智力完全没有问题，但是在不同的内在因素或者是外在因素影响下，从心理上排斥课程学习，学习自信心弱，不利于课程教学活动推进和教学改革目标实现。小学阶段作为学科学习和知识巩固基础阶段，对于学科后续学习活动开展来说至关重要，再加上新课程教学改革要求，小学教师更要关注学困生帮扶转化实施情况，从成因上进行分析，根据学困生不同学习困难成因进行针对性帮扶引导，彻底解决学困生学习问题，提升课程教学质量。

二、激发小学数学学困生学习兴趣的策略

（一）制定针对性的教学目标

教师在课堂教学中应有针对性地对学生的思维进行训练，对学困生的帮扶转化也不例外。在帮扶过程中，要制定出针对性的教育目标，清楚认识到学困生与其他学生在各个方面具体存在哪些差异，只有在明确这些差异后，才能制定针对性、有效性加强的帮扶转化方案。比如，以“长方形与正方形”为例，针对数学学习能力较强的学生来讲，在很短的时间内就可以完成对定义知识、公式的理解与熟练掌握，且还能灵活利用现有知识经验分析、解决一些实际问题。但是针对学困生来讲，实现对公式的套用已经非常难了。所以，在具体教学中，为了避免打击学困生的学习积极性，进一步提升教学质量，对学困生，教师要适当降低学习难度，设置相对简单的学习目标。如可以先做到对定义、公式的熟练掌握即可。之后，再结合学生的理解、掌握情况为其设置一些简单的习题，帮助其循序渐进地掌握所学知识，通过不断鼓励与恰当的帮助增强其学习兴趣与自信心。

（二）运用科学的教学方法调动积极性

学困生的学习积极性不高是因为在其学习中存在困难和阻力，教师为了激发学生主观上的学习积极性，可以通过引入多元化的教育教学引导方式帮助学生感受到数学知识学习的趣味性为学困生学习态度的转变和学习信心的建立提供便利。例如，教师在开展“图形的面积”一课的教学过程中，就应当积极结合这部分知识直观感较强的特征，在具体的教学中引入多媒体教学工具或微课视频，提升整体课程教学过程的丰富感，同时也激发出学生的学习积极性，当学生主观上的学习积极性被调动起来后，学困生的转变就找到了科学的契机。

（三）让学困生掌握正确的学习方法

在小学数学教学过程中能够发现，学困生存在的主要特点就是他们对于一些基础的理论和概念认知比较模糊，如果要更好地帮助学生建立专业的知识系统，就需要让他们更顺利地理解所学知识的内容，从而能够在思考题目的过程中将知识进行调动，对其进行联合性的思考，促进对知识的顺利理解。在课堂教学工作完成之后，教师还要为学生设置一定量的作业，在作业的设置环节，也需要根据班级中不同学生的层次来规定作业的内容，体现出针对性的效果。比如针对习题内容，教师可以要求学困生仅完成基础部分的知识，从而使学困生对知识的理解更加深入，而针对优等学生，则需要安排他们掌握更高水平的难题，这样就能够使学生具有更高的学习自信心，使他们的得到成就感。

（四）加强学困生意志的培养

在课堂上，数学教师可以引入相关名人坚持学习的事例，借助名人榜样力量感召学困生摆脱学习困境，以此激励学困生在面对困难时勇往直前、坚持不懈，提升学困生学习意志。同时，深入了解学困生学习困难成因，按照学困生成因不同和学习能力不同分层设立不同难度的学习目标，鼓励学困生完成学习目标，即便是微不足道的变化和提升，数学教师也要及时进行表扬，让学困生感受到成功的喜悦和努力回报，树立学习自信心，强化学习意志。此外，小学数学教师还要时刻关注学困生课堂表现和学习状态，引导学困生调整学习状态，树立正确学习习惯，顺利完成数学教师布置的课前预习任务和课后作业，关注其课中活动参与情况，并通过课后总结评价加强学困生对自身学习情况的认识，引导学困生进行正确学习，让学困生循序渐进加强学習愿望和学习意志，从根本上解决学习困难。

结束语

总之，学困生转化工作的实施，对小学数学教学课堂效果、质量都有着重要影响。因此，在开展小学数学教学过程中，教师应通过共同体学习方式，让学习能力较强的学生带领学困生进行学习，发展学困生数学学习兴趣。同时，教师遵循多元智能化原则，为学困生匹配智能学习方式，使学习方式和学习内容更加符合学生学习能力，促进学生学习效率的提升。此外，对我国小学数学教学改革有着推动作用。

参考文献

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