幼儿园课程游戏化和五大领域有机结合的策略

文艺儒 吴再善

摘 要：在教学改革不断深入的今天，幼儿教育更加注重教学与幼儿游戏的结合，尤其是幼儿学习的五大领域，将其与幼儿游戏相结合，不仅可以有效激发幼儿的学习兴趣，还可以实现幼儿学中玩、玩中学，有利于幼儿健康、快乐成长与发展。因此，幼儿教师应该结合幼儿的实际情况，积极寻找合适幼儿游戏的教学方式，为幼儿日后的学习和发展奠定扎实根底。

关键词：幼儿园;游戏化;五大领域

引言

学前教育的改革发展，对幼儿园课程设置和教学方式提出许多新要求。课程游戏化教学模式有机结合课程与游戏，能够有效提升幼儿园课程的科学性、实效性，充分激发幼儿的学习兴趣。本文就幼儿园课程游戏化的基本内涵和重要价值进行分析，并提出课程游戏化教学的基本策略。

一、幼儿园五大领域概述

五大领域包括健康、艺术、语言、科学、社会等五大领域，这五大领域对幼儿身心健康成长能够起到非常积极的促进作用。1.健康领域。幼儿园有责任保护幼儿的生命，并且应该将幼儿的生命安全与健康成长放在首要位置，在开展文化知识教育的同时，还应该重视幼儿身体健康与心理健康。2.语言领域。语言能力是幼儿应该具备的基本能力，幼儿园教育应该为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，便于幼儿交流，培养幼儿敢说、喜欢说的意识，鼓励和吸引幼儿与教师、伙伴交谈，奠定幼儿的语言兴趣。3.社会领域。社会领域教育具有潜移默化的特点，幼儿的社会态度与社会情感会在幼儿成长的过程中无声无息的变化，因此，幼儿园教育要积极与社会各领域联合，为幼儿创造一个和谐、健康的环境，使幼儿能够感受到社会的接纳和关爱。4.科学领域。在幼儿阶段，幼儿园应该将科学启蒙作为教育的主要内容，在培养幼儿科学启蒙意识的过程中，将激发幼儿认识科学、探究科学作为重点，引导幼儿对常见的事物和现象产生思考，激发幼儿对各种现象变化规律的探究欲望，利用设变的事物作为幼儿科学探究的对象。5.艺术领域。艺术是美育得以实施的主要途径，也是发挥艺术情感功能的关键。在幼儿园教育中，为了能够促进幼儿健全人格的形成，应该引导幼儿接触美好的人际关系，帮助幼儿获得更加丰富的感性经验与审美情感，从而激发幼儿发现美、创造美的情趣。

二、将课程游戏化和五大领域活动有机结合的策略

（一）创新课程游戏化教学

幼儿的思维方式较为简单，如果教师采用直接讲授的方式，就会增加幼儿理解知识的难度。因此，教师要转变教学模式，采用游戏的方式创新教学，激发幼儿的学习兴趣。例如，在语言课程中，教师可以借助简单的语言游戏进行教学，通过动画短片引导幼儿牢记片中每位角色的语言叙述内容，让幼儿自己选择喜欢的角色。同时，教师根据幼儿喜欢模仿的心理特点，带领幼儿进行语言学习，内容可以为还原动画短片中的语言，也可以让幼儿自由发挥。

（二）尊重幼儿在游戏化课程中的主体地位

很多幼儿园在课程游戏化活动设计时，遵循的是幼儿教师的意愿，却忽视了幼儿学习的主体地位。诚然，幼儿教师在课程游戏化中占据了较为重要的地位，然而游戏化活动开展的本质在于迎合幼儿爱玩的天性，将更多的教育内涵融入游戏形式，这也是课程游戏化活动开展的必要性所在，这也就要求了幼儿园和幼儿教师能在游戏化课程中，明确幼儿的主体地位，尽可能提升幼儿参与游戏活动的自主性。教师要明确自身角色，充分发挥自身的组织作用和引导作用，让幼儿能自主选择游戏主题、游戏情节、游戏决策和游戏工具，从而让教师设计的游戏转变成幼儿自己的游戏。比如，在游戏活动开展中，教师可以选择一些幼儿生活中常见的主题，包括学校、家庭以及社会生活等，要求幼儿在自己的家庭、超市、医院中选择自己感兴趣的主题，并要求幼儿在游戏活动开展中自己思考如何开展游戏，如何创设游戏情节。教师在这个过程中不应该对幼儿加以过多的干预，可以在幼儿的探讨成果上为幼儿提供一些切实可行的意见，或通过语言加以引导，提升幼儿游戏活动的可行性和合理性。在游戏角色确定的过程中，教师也应该要求幼儿结合自身兴趣选择游戏角色，帮助幼儿选择相应的游戏材料，教师也要尊重幼儿丰富的想象力，让幼儿自由地选择游戏的使用方式。教师在指导幼儿时，要以恰当的方式评价幼儿，让幼儿能有足够的时间与教师和幼儿分享自己的情绪和游戏中获取的感悟，强化同伴的语言表达能力，确保幼儿自主分析能力和思维能力得到良好的培养。

（三）创设合作游戏培养幼儿的合作意识

如今，很多幼儿都是家中的独生子女，成为家人的掌上明珠，集全家人的爱护与关心为一体，这就导致一些幼儿产生了强烈的自我意识，不懂得与他人合作。为此，幼儿教师在建设游戏化课程时，可巧妙地融入一些合作类小游戏，进而在游戏过程中培养幼儿的合作意识。比如，在动手实践教学时，幼儿教师便可以为幼儿准备各种制作工艺品的原材料，允许幼儿凭借个人爱好与其他同伴组成小组，在限定时间内应用幼儿教师分发的工艺品原材料共同制作工艺品。在幼儿自动分组以及和组员制作工艺品时，幼儿纷纷与同伴交流、探讨，共同发散彼此的智慧，创作完美的作品。值得注意的是，在幼儿自动组成小组以及制作工艺品时，幼儿教师应在一旁观察幼儿，避免幼儿在实践过程中出现安全问题，而且要为陷入思想误区的幼儿提出意见，鼓励幼儿高效交流及合作。在完成工艺品制作任务后，幼儿教师应毫不吝啬地鼓励幼儿，使用鼓励性语言，能使幼儿意识到合作后成功的快乐，从而养成与他人互帮互助的精神，感受到集体力量的強大，在强化幼儿动手实践的信心之际，又令幼儿养成了勤于动手、乐于沟通的意识。

结束语

幼儿教育阶段是幼儿初步接受教育的阶段，提高幼儿教育活动的科学性不但能够启发幼儿提高思维能力，还可辅助幼儿养成良好的学习和生活习惯，为后续的学习和成长奠定基础。因此，应将课程游戏化与五大领域相结合，促进幼儿的健康成长。

参考文献

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