农村小学英语口语教学现状及提升策略研究

牛红丽

摘要：随着新一轮的课程改革，英语的教学越来越受到重视，但是，农村英语的课堂，尤其是英语口语的课堂，往往难以取得预期的效果。为了改善英语的学习效果，必须遵循《英语课程标准》和教学内容，采取多种形式的教学方式，营造良好的学习氛围。

关键词：农村;小学英语;口语教学;对策

前言

由于受到越来越多的关注，英语已经在小学教学中占据了很大的比重。在初等教育中，英语被列入了课堂的常规教学，老师们在课堂中尽可能地用英语。然而，目前我国农村小学英语教育的成效还不够理想，特别是英语的口语课更是如此。英语是初级阶段的启蒙课程，它的首要目标是逐渐发展英语的兴趣和兴趣，使他们能够运用英语进行基本的口语交流。

一、阻碍农村小学英语口语教学的原因分析

1、良好语言环境的匮乏

正所谓，“拳不离手，曲不离口”。同时，要想在一个好的学习氛围中提升英语的口语能力。但是，因为我们的英语教学并没有真正意义上的学习，所以，在教室之外，我们的英语应用非常有限。即使是在教室里，老师没有营造一个让人愉悦的环境和气氛，让他们不愿意去讲英语。

2、学校的教学资源不足

英语口语水平的提升，部分原因在于多听。在农村的一些小学，由于没有语音教室，所以孩子们很少能得到英语。而且一些老师是非英语专业毕业的，不会讲英语，也不会讲英语。

3、学校、家长的重视程度不够

尽管目前提倡的是全面的素质教育，但大部分的农村小学都会根据试卷上的成绩来评定一个人的成绩。英语测验没有口头测试，加上校方对这方面的关注不足，一星期两节英语课程，到了最后一学期，又要改为汉语和数理化，再加上许多父母都在外地工作，对子女的教育也是一大缺憾。

4、学生个性差异

由于不同的性格，不同的班级里的同学有不同的行为。个性活泼的同学有良好的自我展示能力，因而获得更多的锻炼。个性内向或底子弱的学生，会有一种缺乏自信、害怕被人耻笑、被教师责备的感觉。学会一种外语，若不张嘴说话，就不可能取得最好的结果。

5、学生的英语词汇贫乏

小学生英语词汇量不足，老师所讲英语的内容超过了小学生的接受范围，致使他们对英语一窍不通，进而产生了对学习的恐惧。

二、提高英语口语教学水平的策略

英语口语的学习是一个循序渐进的进程，笔者就上述问题提出几点看法，希望能促进我国英语口语的发展。

1、激发兴趣，调动学生学习英语的积极性

布鲁纳说：“最能激发学生对知识的最大激励，莫过于对所学知识的浓厚兴趣.”孔子在春秋时代就曾提过“知之者不如好之者，好不者不如乐之者”的见解。在无意识记忆和无意识记忆方面，小学生的无意识记忆仍占据主导地位，其思维中缺乏清晰的知识渴望，其学习行为往往受到直观的影响，因而应更加注重对其的培养。但是，只有时候，他们的好奇心就会被激发出来。面对学生不好意思说话，老师要营造一个有利于他们说话的氛围，逐步地克服他们的思想障碍。

在“口语”方面，农村英语老师若能够利用“口语”的形式，利用纸牌、物品等多种形式，有针对性地创造出不同情景，从而让他们主动说、主动说，从而极大地增强了培训效果。

然而，怎样巧妙地营造出一种生动有趣的学习情境，以激发学生对知识的渴望，从而取得更好的教学成果，已经是困扰着广大教师的一大问题。例如，在“A New House”的教学，可以让学生在下课后自行规划一栋房屋，并将其与母语相融合，用新学会的英语词汇为他们做一个“未来的家”。通过这种方式，既能使同学们在实际中练习英语，又能将英语用于实际操作，又能有效地激发英语的主动性。

2、英语授课，创设良好的语言环境

良好的英语教学是培养英语学习者英语能力的有效途径。因为大部分同学都会和汉语打交道。在英语课堂上，仅仅用了短短数十分钟的英语来表述，而小学生们的单词实在是少得可怜。

因此老师讲课时要放缓速度，或者使用 TPR （TPR）。初学者可能还不适应，但老师要用英语把每一个步骤都组织起来，慢慢地说，不断地说，不断地说，不断地重复，不断地体会，让他们慢慢地适应老师的话语，从而与老师的对话融为一体，老师引导着他们说英语，逐步发展他们的英语思考，营造一个轻松、生动、生动的氛围，促进他们的口语和语感的形成。

3、操练课文，注重情景表演

语言是从生命中衍生出来的，也是从生命中提炼出来的。英语课应结合实际情况设定情境，通过角色表演，使英语的表达水平得到提升。小学生的意象思考水平要比抽象思考强，他们对日常生活中所触及的东西有更多的认识，而仅局限在课本上所见或所知的，往往会遗忘。

然后我们可以把它用于英语的教育。例如，在教学“Animals”的时候，课本里就提到了 cat、 Dog、 Bird、 tiger、 panda等，但是，事实上，学生们并不只是在参观那些动物，而是在学习某些关于动物名字的知识。如 fox， monkey， elephant等，可以用歌曲，儿歌，游戏等形式进行。同学学习很有兴趣，谈话的话题也越来越多。这个场景的布置非常接近实际，很有意思，能激发出同学使用英语的真正需求，并且愿意积极参与到实际中来。这样，老师就可以放开自己的话来说话了，这样才能给同学建立起沟通的自信，使他们能够尽早地在实际的交际中建立起一个牢固的根基。

英语教学要有敏锐的观察力和敏锐的洞察力，从学生的爱好和农村的具体情况出发，创造出具有趣味性和知识性相融合的教学形式。比如，可以“我是一个小小解说员”，让学生将所学到的文字和句子，用自己的文字介绍，或者介绍自己的家庭、学校、班级等，并配合一些表情和手势，既能提高学生的听力，又能提高他们的口语水平。

4、因材施教，鼓励、指导相结合

在教育和教学中，要注意到不同的学生的不同，要对不同的学生进行全面的认识。为大部分的学员提供教育和培训，要针对不同的个性特点，采取不同的教学方式，针对性地开展了针对性的教学，并将其单独训练和提升。比如，对性格外向、活泼大胆、反应快的同学，要严格地要求他们的积极性，让他们说得对，说得准，说的好;而对那些由于行动缓慢、反应缓慢、个性内向的同学，要用奖励方法来培养他们勇于说、肯说的好习惯，并能大胆地提出问题。

鼓励同学，能激励他们的积极性;激励同学，能提高他们的自尊心。老师要经常表扬、激励，特别是对语言能力差的同学，要给他们一个肯定的答复，如果他们有了一点点的改进，他们就会得到很大的奖励。在英语教学中，教师要注重激励语言的运用，使其在英语口语学习中得到一种满足，从而提高其自信。

结语

懂英语和讲英语已经是一种必备的能力，而掌握了这种能力，就可以使自己在今天日趋激烈的市场中立于不败之地。所以，在英语课堂上，必须从整体上培养和培养学生的口头交际技能。英语口语是一个不断进行的过程，每个阶段的教学目的和要求也不尽相同。根据英语的特点，根据学生的具体状况，运用现代化的教育技术，多方位、多角度地开展了一系列的教學活动，自觉地提高了学生的英语交流水平。

参考文献：

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