如何提高小学生语文课堂效率

崔小虎

摘要：随着社会的飞速发展，人才的需求量日益增大，教育界必须从一开始就对学生进行一系列的能力训练。要有效地保证学生的长期发展，提高他们的综合素质，就必须对课堂上存在的问题进行及时的总结，从而使他们能够更快地发现问题，从而达到更好的效果。

关键词：小学语文;课堂教学;效率;提高措施

在新课标改革的实施和“双减”的实施下，广大教育工作者都认识到了提高课堂教学效能的重要性。在这种情况下，课外补习和家庭作业的数量越来越少，学生在课堂上的学习时间就显得尤为重要，因此，如何提高课堂教学的效率，优化课堂教学，是提高学生学习积极性的有效途径。本文针对提高小学语文课堂教学效能的对策进行了剖析与探讨，以期能对提高小学语文教学质量起到积极的促进作用。

一、小学语文课堂教学的现状

（一）忽视学生的主体地位

学生是课堂学习的主体，在语文教学过程中教师会以自己为中心，轻视学生的课堂主体地位，这种传统的教学思维导致小学生在学习过程中陷入了被动学习状态。学生不能深度融入课堂教学过程中，仅仅是被动地接受知识以及自主思考，这在一定程度上限制了学生的思考空间以及创新能力的发展，导致学生的学习缺乏积极性，甚至影响到他们的课堂学习效率。

（二）语文教学方式单调

在传统的语文课堂教学过程中，教师只会按照课本内容逐步展开讲解和分析，教学方式单调固执且内容枯燥乏味，这很难吸引学生的课堂注意力，学生的学习兴趣也无法获得有效提升。单调的教学形式使课堂教学氛围变得沉闷，学生的思维也非常容易受到束缚，甚至一部分学生对语文课程的学习和探究出现了畏难情绪，如果教师不快速转变单调的教学方式，那么这种情况只会愈演愈烈，最终导致学生的学习质量下降。

二、提高小学语文课堂教学效率的措施

（一）做好课前准备

课堂质量优劣的关键就在于是否进行了充分的课前准备，小学语文教师必须在教学开始前进行统筹规划。通过将教学资源进行整合应用帮助学生掌握良好的汉语知识;从学生的实际情况出发综合考虑，选择适宜的教学方法来实现教学设计目标;在教学中教师要充分综合学生实际学习水平，做好教学设计工作，并参考各种教材为学生提供优质的学习资源，教师要在教材与课堂之间做好平衡和整合;通过做好相应的教学准备为学生展示相关的教具或参考教材内容;通过教学挂图调整教学方法，让学生保持良好的状态;通过强化教材学习以及课前准备工作，更有序展开教学活动，满足学生学习知识的欲望。

如教学有关《我是什么》这节课的内容时，正式上课前，教师准备好相关的图片卡以及实物，让学生在课下搜集与水有关的资料。课堂教学中，教师在盒子中放上盛有冰块、盛有水的碗，让学生猜一猜。经过良好的指导来提高学生的学习兴趣，促使非常多的学生更愿意主动参与到课堂学习中来，强化学生的情感体验。教师引导学生仔细对课文内容进行阅读时，让学生介绍“自己喜欢水的哪些变化，以及具体的原因是什么”，经过教师的有效引导，学生实施精读，强化学生学习，提高学生学习效果。另外教师向学生提问：“课文当中的我穿着白衣服、黑衣服、红色的袍子分别是什么样？我变成雨、雹子和雪花，是否可以结合课文内容做出飘、打以及落得动作呢？”经过研究教材，引导学生课下搜集有关资源，优化学生学习效果，顺利展开教学活动，提高小学语文课堂教学有效性，培养学生语文学科核心素养。

（二）优化教学内容

丰富的教学内容能够拓宽学生的语文学习视野，这对推动学生发散性思维的发展而言发挥着非常积极的作用。教师应在教学过程中利用多种途径为学生整合丰富的教学资源，保障学生能够接触到灵活多变且形式多样的学习内容，使学生始终保持对语文知识探究的课堂积极性。小学语文教学活动的开展需要按照一定的顺序和步骤推进，通常包括了课前设计、课中改进、课后反思等环节。在课后反思阶段教师可以利用针对性的教学方法对学生展开有效的课堂指导，将学生喜爱的语文学习形式与学生的语文知识融合在一起，进一步提高学生的课堂学习兴趣，使学生能够在语文课堂中不断获得知识积累并提高其课堂学习优势，有效拓宽学生的学习视野，充分保障学生的课堂想象力以及知识接受程度。例如，在学习《荷花》这一文章的过程中，学生需要在教师的有效引导下注意景物描述，通过积极的评价与引导实现学生对知识的内化理解与掌握，全面改变课堂教学模式与学习方法。如果教师在教学过程中发现学生的学习兴趣并不浓厚，教师就要想方设法地提升课堂教学趣味性，可以加强教学内容与课堂游戏的融合，帮助学生借助课文中的关键字词，每组学生选出一名学生在讲台上默写，然后其他学生在台下提供帮助，之后再对比不同小组的字词以及写作数量以及正确率，表现优异的小组可以获得相应的物质奖励，从而有效调动学生在语文课堂中的学习积极性。

（三）合理安排教学时间

小学语文课堂教学过程中，小学生集中注意力学习语文知识点的时间并不长，这就需要教师能够在有限的时间内充分利用好学生注意力集中的时间，通过科学合理的布置课堂教学任务实现针对性的教学指导。教师讲解汉语知识的时间应控制在15分钟以内，教师应充分利用学生注意力集中的这段时间来保障学生掌握基础的理论知识，应该为学生留出思考和讨论的时间，这不仅可以体现学生的课堂主体地位，还可以帮助学生将这一时间所接触到的知识内化吸收，有效避免无关事件占用课堂时间的情况。

比如，教師在讲解《观潮》这一堂课的过程中，学生能够运用阅读的辅助方法，初步来对文章的大致内容进行感知，在自主学习当中，强化对文章内容的理解。为了更好地提高这节课的教学效率，教师在完成这节课的教学之后，教师要为学生布置课堂测试，充分了解学生的具体学习状态，为之后的教学工作带来参考。为了更好地提高小学语文课堂教学效率，确保小学语文教学活动顺利展开，教师需要科学合理安排教学计划，从学生的实际情况入手，做好对教学计划的及时调整工作，顺利展开教学活动，给学生留出充足的休息时间，让学生可以在一定的学习时间里获得更多的知识。

结语

总而言之，当前小学语文课堂教学当中出现的问题，对教学质量的提升造成了负面影响。教师在教学过程中应充分意识到提升课堂教学效率的重要性，在具体的教学环节中立足学生的身心发展规律，制定科学合理的指导策略，通过实施有效的教学措施激发学生参与课堂活动的积极性和主动性，这样才可以不断提高课堂教学质量与教学效率。促使学生可以在学习语文学科内容时不仅能够学到更多的理论知识点，还能利用学习到的语文知识解决现实问题，从而有效保障小学生语文核心素养的发展。

参考文献：

[1]陈志刚.基于对标小学语文课堂教学的中国现当代文学课堂教学策略研究[J].文化产业，2021（25）：33-35.

[2]石爱粉.小学语文教学中增强核心素养的对策[J].数据，2021（08）：146-147.