浅析高中语文教学活动中师生互动的方式

姚雪琴

目前，随着教育制度的不断变革与发展，告别“满堂灌”“一言堂”的教学模式，实施引导式、交互式和体验式新型课型，让每个学子在教育教学中提升符合新课标要求的能力，既是国家意志，也是必由之路。高中语文课堂要以合作探究的教学模式为主，这就离不开课堂师生互动，教师要在提升学生学习效率的同时，兼顾高中学生综合能力的提升。

一、师生互动的重要性

1.相辅相成，提高学生学习效率

以教师为主导的师生互动教学模式可以帮助学生主动获取知识和接受知识。通过师生之间的互动沟通，教师与学生之间相互促进，相互学习。传统教学模式下的课堂上，师生缺乏互动性，时间一长就会导致学生在课堂上不能表达自己内心的想法，不利于学生学习效率的提升。

2.趣味课堂，激发学生学习兴趣

传统教学模式是以教师为主体的教学模式，教师只是一味地输送知识，不利于学生学习积极性的激发。师生互动教学是以学生为主的课堂教学模式，教师与学生开展师生互动，能够帮助调节课堂教学气氛，让语文课堂变得更加生动有趣，可以让学生积极参与到语文学习中，激发学生对语文学习的兴趣。

3.师生共赢，发现学生学习短板

师生互动教学模式能够促进教师与学生在互动中的思考与合作，增强学生的学习能力和学习水平。在互动过程当中，能够在教师和学生之间建立友谊，增进师生之间的感情。随着教师和学生之间距离的拉近，教师能够直观地了解学生，发现学生的短板，针对学生短板实施有效的解决措施，进一步实现教师和学生共赢的目标。

二、师生互动的现状

1.缺乏有效互动

高中语文教师开展互动教学的目的，很有可能只是为了满足当前教育制度的要求，这样的互动教学并没有立足于学生的实际情况进行，这种互动属于无效互动，只有立足于学生的实际情况，制订出课堂教学互动内容，才能够实现有效互动。缺乏有效互动就是缺乏互动的真实性以及合理性，实质性内容的教学不足。教学活动的主体是教师和学生，教师应当发挥自身的导向作用，学生也有独立的思想、思维、价值取向等，教师不应当忽略学生自身的想法，而是应当在教学过程中注重学生的个性想法和心灵交流，使得教师与学生产生思维碰撞的火花。有许多教师都是为了单纯应对教学制度规定的目标，而对互动性教学草草了事，这样会严重影响师生互动的实际教学效果和教学目标。

2.缺乏互动措施

高中阶段是学生全面发展的重要阶段，高中阶段的课程相比较初中，是紧凑、繁重、困难的。许多教师想要节省时间，采取传统的教学模式，快速地对知识内容进行讲解，这样的教学方式，教师主观地认为帮助学生节省了学习时间，争取更多学习新内容的时间，却是忽略了语文这一学科的特殊性，高中语文的教学和其他的学科不同，高中语文是高中阶段的学生培养综合能力的重要途径。因此，若是教师在课堂上，一味地为了节省教学时間而进行传统的教学模式，学生就无法凭借语文这门科目提升自身的综合能力。长期缺乏课堂互动，就会使教师缺乏进行互动的措施以及想法，教师进行互动性的措施很可能只是单一地询问学生问题，这样的互动措施缺乏合理性，会使互动的效果大打折扣。

3.缺乏互动评价

在传统模式的教学当中，教师对于学生的评价，一般都是通过考试，依照着考试成绩的好坏去评价学生，这种评价是不被提倡的错误型评价方式。教师对于学生的评价不能仅仅局限于一张小小的试卷，而是应当对学生进行综合性的评价，比如对学生情感、学生的学习态度、学生的价值观等等进行多方面的综合性评价，传统的评价方式过于单一，起不到督促学生作用的同时，也会打击学生的自信心，对学生的后续发展产生不利的影响。

三、师生互动的策略

1.开展互动型教学，活跃课堂学习氛围

高中阶段学习任务紧张而繁重，高中语文的教学内容众多而复杂，但是教师在进行教学时采用的教学方法却是传统的教学方法，一节课从开始到结束，教师单纯地讲解知识内容，学生一味地被动听课，课堂上学生参与度不高，会导致课堂氛围较为沉闷，学生学习积极性受挫。所以教师应该结合现有的教学问题，积极开展互动式教学模式，营造积极活跃的课堂学习氛围。

例如，教师在进行《祝福》这一课的教学时，为激励学生深入探究，可选择播放由夏衍改编的剧本、白杨主演的电影《祝福》，并学会比较影片中的细节和小说内容的异同。在分析女主人公祥林嫂肖像描写时，教师引导学生观察脸色、两颊、眼睛的变化：脸色从“青黄”到“灰黑”，再到“黄中带黑”；两颊从带“红色”到“血色消失”；眼睛从“顺着”，到“直着”，到“瞪着”，再到“圈着大黑圈”“窈陷下去”“只有那眼珠间或一轮”“是一个活物”；明确其被摧残的过程。第三课时，教师提问“谁是杀害祥林嫂的凶手”，引导学生尝试用刑侦报告方式分析祥林嫂的死因来明确主旨。这种以影视介入为媒介，师生互动为核心的教学方式，可以有效改善传统课堂枯燥的学习氛围，提高学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。

2.展开娱乐型研讨，提高学生语文学习兴趣

高中学生的学习压力非常大，每天学习的任务量十分繁重，容易导致学生学习动力的下滑，而娱乐活动正是学生乐于接受和喜爱的项目。由于高中学生一直被规范，要求以远离娱乐、认真学习为主，所以学生渴望娱乐性活动，若是教师以游戏的方式开展教学师生互动，对于学生学习兴趣的提升将有着很大的帮助。在师生互动的活动设计中，要依托教材内容，做到以加深学生对知识的学习为目的。

例如，教学《烛之武退秦师》时，针对古文晦涩难懂的特点，可选五名男生进行角色扮演，由其余学生读旁白。要求扮演角色者用现代文将古文对话形式演绎。比如，旁白说“佚之狐言于郑伯曰”，扮演佚之狐的学生就说“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯，秦国的军队一定会撤退”，旁白读“公从之。辞曰”，扮演烛之武的学生就答“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了”。以课堂游戏的方式，进行课堂互动。此外，在《鸿门宴》教学时，可以调整座位，让讲台和教室中心变成暗藏杀机的“鸿门宴”舞台，教师组织学生对刘邦、项羽、范增、樊哙、项庄等进行角色扮演和情境再现，就可以更加直观地感受课本中所描写的内容和场景，体现人物当时的心态，在娱乐的同时，提高了学生学习古文翻译的主动性和对文章的理解能力，对于学生语文学习热情的提升有着很大帮助。

3.展开小组互动，提高学生对语文的理解能力

学生之间展开互动讨论，彼此进行交流，可以促进学生之间共同进步，弥补自身的不足，在交流的过程中，参照别人的学习方法和思维方式，可以帮助自身找到适合的学习方法和学习道路，从而实现自身的全面提升。

例如，在进行《阿房宫赋》的学习当中，教师可以组织学生进行分组讨论，对班级学生灵活分组，选定小组长，由小组长带动其他组员一起展开讨论。然后找学习成绩不同的学生上台分段讲解课文，在进行文章讲解的过程当中，教师适时提出问题。在进行第一段的讲解中，教师提问“哪些句子说明了阿房宫的雄伟壮观”（“覆压三百余里，隔离天日”）；在进行第二、三段的讲解中，教师提问“哪些句子揭露了秦朝的奢靡生活”（“妃嫔媵嫱”“取之尽锱铢，用之如泥沙”）；在进行第四段的讲解中，教师就可以向全班提问“‘嗟乎‘呜呼是要说明什么，‘秦人不暇自哀……复哀后人也这句话有什么深意”“六国和秦灭亡的原因是什么”。教师也可观察不同学习程度的学生对文章的理解，针对不同学习情况的学生加以补充。学生经过上台讲解的锻炼，也可提升自己对语文的理解能力。

综上所述，文章通过论述师生互动对于提高学生学习效率、激发学生学习兴趣、发现学生学习短板有着重要作用，再结合当下语文课堂教学缺乏有效互动和互动措施以及缺乏互动评价的现状，制订了师生开展互动式教学要本着活跃课堂气氛、提高学习兴趣、提高学生语文理解能力为目的的一系列措施。