初中生物如何提高学习效率

□山东省淄博市沂源县历山中学 陈军

随着社会的进步和教学改革的不断推进，初中生物教师的教学理念也发生了巨大的改变，由过去的填鸭式教学、应试教育，变为现在的素质教育；由过去的唯分数至上到现在的以全面发展学生的素质为主。中央提出了“双减”政策，目的是减少学生的学习负担，旨在全面推行素质教育提高教育教学质量。提高学习效率，做到联系生活；建立有趣的课堂；摒弃旧的教学观念。

一、提高初中生物学习效率的必要性

（一）有助于培养学生的核心素养

生物是初中阶段重要的学习科目，也是培养学生核心素养的重要载体。传统的教学模式下，教师的教学理念、思维、方法手段等存在一定的不足，对提升教学效率而言，没有实质意义，同时导致对学生核心素养培养的效果不佳。基于此，教师在具体的教学过程中，应该对教学策略、手段等进行优化调整，切实关注学生的学习情况，加强对学生的思维引导、学习技巧的指导等，帮助学生不断攻破学习上的难关。而在这一过程中，学生的实践探索能力、分析思考能力、创新能力等都得到相应的发展和提升，学生的学习效率自然而然能得到提升，对学生核心素养培养而言，具有推波助澜的作用。

（二）有助于推动教学模式的创新

传统的教学模式下，生物教师所开展的教学活动更多的是以理论性讲解为主，学生对生物知识的学习缺乏深度和广度，趋向于浅层化，不利于学生的深度学习和全面发展，也不利于推动教师的教学改革。如果教师的教一直处于停滞不前的地步，就不能实现学生学习效率的提升。基于此，教师在具体的教学过程中，要立足于学生的学习兴趣，结合学生的实际学习情况，综合所有的教学资源，对初中生物教学模式进行优化调整，为生物课堂注入更多新鲜的血液，提升教学的趣味性、灵活性，提升学生的参与度和积极性，提升生物教学效果，实现教学相长。

（三）有助于构建高效的生物课堂

在素质教育背景下，对初中生物教师的教学提出的新的要求和标准，强调教师应该紧跟时代发展的潮流，迎合时代发展的需求，遵循学生的认知发展规律和身心发展规律，设计更优质的教学方案，寻求更有效的教学手段，构建轻松愉悦的教学氛围，提升课堂的互动性，加强多元互动，让教师的教和学生的学都变得更加有效，达到构建高效生物课堂的目的，打开初中生物教学的新格局。

二、提高初中生物学习效率的主要途径

（一）联系实际，走进生活

生物与生活、生产关系密切，生物学科内容与人们的衣食住行、生态环境、日常生活以及生产实践有密切的关系，教师将教学内容与生活结合起来，在知识和生活之间架起沟通的桥梁，能帮助学生学习和理解知识，使学生掌握简单且高效的学习方法，真正了解生物知识，并将知识运用在生活中，提高初中生物教学成效，推动初中生物教学发展。传统的生物教学方式是教师主要以课本为主，照本宣科，采取“填鸭式”教学，不管学生对课外环境熟知多少，以应试教育为主，提高学生的分数为主，把课本讲完即结束，剩下的大部分时间用来做题，加强训练，提高学生的应试能力，以考更高的分数。受条件和环境的限制，教师很难领着学生走进生活中，很难让学生在现实生活中学习生物、利用生物。

随着社会的进步，以及条件的不断优化，现代的教师有条件领着学生走进生活，在实践中获取知识。生物教学中教师应该让学生通过观察、比较、调查、实验、探究等方式实现学生的自主建构，使他们学会从生活中发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。在生物教学中，教科书应是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。因此，教材不过是为学生提供一种“案例”，课堂教学的终极目标不是获得“案例”本身。据此，教学内容不应该拘泥于教材，要体现生活化。社会生活的丰富多彩，足以提高学生对学习生物的喜爱度，促进学生对生物学的探讨与研究。教师在教授生物多样化的相关知识时，可以领着学生进入大自然，让学生充分地触摸大自然，在接触大自然的过程中触摸各种各样的生物，对应教材对各种生物进行讲解，让学生除了学习课本上的知识之外，还能学到大自然中更多的生物知识。走进大自然对学生本身来说就是一种自由的放飞，学生身心自由，对学习知识就会有更大的兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，对知识掌握起来自然会事半功倍。在大自然中学习书本上没有的知识，不但丰富了学生的知识量，还让学生切身体会到大自然的丰富多彩。学生喜欢这样的课堂，在这样的课堂中上课，教师身心也会得到放松。教师带着学生走进自然，联系实际，通过生活学习生物，学习效率自然会提高。

走进生活、联系实际必须以学习为核心，不能让学生感觉到进入了自然就进入了完全的放松状态。进入自然、走进生活是为了更好地学习，学习是核心任务。不管采取什么样的学习方式，核心始终是学好生物，采取一种联系生活、联系实际的学生喜爱的、感兴趣的方式学习。这就要求生物教师充分备课，不但要备教材，还要选好自然环境，必须是符合学生所学习的内容的地方，让大自然和教材充分结合在一起，把教材内容活灵活现地展现在大自然中，让教材变得生动有趣，让学生更加喜欢生物课。例如，在讲到与环境保护有关的知识时，教师可以向学生展示媒体报道过的全球变暖、空气污染严重、泔水油等环境问题，使学生意识到环境保护刻不容缓，而后介绍泔水油可以用来提炼生物柴油，且每吨生物柴油的成本价格在1500 元至2300 元之间，远远低于常规柴油的价格，将污染环境的泔水油转化为成本低廉的生物柴油，既可以减少泔水油的危害，又能减少常规柴油使用过程中的造成的环境污染。来自现实生活的事例能增加教学活动对学生的吸引力，既可以提高课堂教学气氛的活跃性，又能促使学生深入思考，可取得非常好的教学效果。

（二）利用多媒体，使课堂生动有趣

学生的精力有限，在经过一段时间聚精会神的学习后，其精力会有所减少，多媒体的应用能有效让学生聚精会神。现在教室一般都安装了多媒体，其有知识量大、内容丰富、声情并茂等好处，它的运用有效提高了教学质量，同时提高了学生学习的效率。教师要提高教学质量和学习效率，充分利用多媒体的优势。首先，课前利用多媒体引导，可以放一些与本节课教学有关的图片，配上优美的音乐吸引学生进入上课的状态。学生一开始就有一种良好的状态，这对提升整堂课的学习效率有极大的作用。其次在讲课的过程中，充分利用多媒体补充课外知识。生物教师如果仅仅是照本宣科，学生就会反感，导致课堂教学效率不高，而多媒体不但有丰富的图片、声音，还有丰富的知识量，能吸引学生，缓解学生的疲劳，提升学生学习生物的效率。再者，生物课堂本就丰富多彩、充满趣味，而多媒体的运用恰恰提高了生动性。多媒体可以放映课本上没有的图片和动画，形象生动地向学生展示课堂知识。最后，认真备课是教师的基本责任和义务。教师必须在熟悉教材的基础上有自己的教学思想，可以借鉴别人成熟的课件，但不能全盘复制。面对渴望获取知识的学生，运用多媒体提高学生学习效率势在必行。

多媒体教学的过程中，微课具有独特的优势。任何事物都有正反两面的特点，多媒体教学有优势，也有它的劣势。如果学生一节课不停地盯着视频看，眼睛会很疲劳，长时间看视频也会影响整体的教学效果。而使用微课教学却有效地解决了这一矛盾。微课特点是时间短，内容集中有效地展示某一个知识点。当学生遇到难点，不容理解的时候，教师就可以制作微课，用微课的方式吸引学生的注意力，集中讲解某一个知识点，这样学生非常容易接受，易于理解。

（三）转变思维，互相学习

教师要转变教学观念，让学生喜欢新时代的教师，摒弃旧的教学思维，不能再以应试教育、填鸭式教学为主，必须摒弃过去的传统的教学方法。新时期的教学要求以人为本。教师必须以学生为主体进行教学，这要求教师放下陈旧的观念，走到学生中间，更应该放下架子和学生共同学习。以学生为主体的学习方式，就是让学生做“演员”，而教师是“导演”。教师的主要任务就是指导好这一堂课，让每一个学生都能在这一堂课中活跃起来、兴奋起来，调动学生学习生物的积极性。教师的“导”是有准备的“导”，是在充分备好课的前提下进行的“导”，而学生的“演”是在教师的指导下的“演”，而不是毫无目的的玩耍。课堂是教学的阵地，所以生物教师必须充分利用好课堂时间，提高教学质量和效率，与学生充分交流，调动学生的积极性，最大限度地提高课堂效率。

要想提高课堂效率，必须有良好的纪律做保证，不管是教师的“导”还是学生的“演”，都是在良好的课堂纪律的前提下进行的，因此生物教师必须有效掌控自己的课堂，所有学生都是在教师的掌控下进行学习和活动，所有的问题也是在教师的掌握下讲解的，坚决不能为了课堂活跃而讲究形式，必须有良好的课堂纪律才有完美的高效课堂。为了调动学生的积极性，以及保持良好的纪律，教师可以采取记分的形式，把全班学生的积极性调动起来，让所有学生都能朝一个方向发展。

（四）做好反思，避免重复

反思是寻找自己不足的最好方式，只有反思才能深悟其中的道理，并找出不足，做进一步改正。经过教师一系列的措施和方法，学生学习生物的效率会不断提高，当学生有了学习生物的动力后，教师必须保持学生学习生物的动力。随着国家“双减”政策的落地，每个学科教师对学生的作业布置都较为慎重，尤其是生物学科作业布置就更为慎重，作业是检查学生这一天学习状况好坏的一个重要的途径，因此应适当布置作业。生物教师要进行反思，反思这一堂课上课的情况，在上课的过程中，重点和难点有没有讲全，学生是否掌握了知识；教师在提问的过程中，是否按照学生的能力层次提出不同层次的问题。教师要对这些问题进行深刻的反思，做成简单的书面材料，以防在以后上课时出现再这样的问题。生物教师要提高学生学习生物的动力，就必须改变过去的抄写、做题的作业布置方式，让学生认真反思课堂上不会的知识点和掌握得较好的知识点，针对不会的知识点，自己找针对的题目进行补充，请教师帮助。这种方式改变了过去的抄写、做题的作业方式，减少了学生对作业的反感程度，不但没有减少学生学习生物的动力，反而增加了学生做生物作业的新鲜感，避免了重复做无用功的出现。教师反思是为了进一步提高教育教学质量，学生反思是为了查清自己的不足。师生共同反思，共同弥补自己的缺点。

（五）分组分层教学，提高效率

随着时代的发展，以及社会的进步，初中生物教师必须想方设法提高教学效率，必须摒弃不当的教育教学方式，运用更先进的教育教学方式适应时代的发展。教师首先要在遵守国家的法律制度，不违背国家法律制度的前提下提高教育质量。分组分层教学是一种有效地提高学生的学习效果和教育教学质量的方法。

要想充分地做好分组分层教学这一项工作，首先必须充分了解班级每一个学生，借助班主任的力量，因为班主任对班里的学生更加熟悉，了解每个学生的学习情况、组织能力、回答问题的积极性等,为分组学习做好准备。其次，当了解好这些具体的情况后，按照对学生的了解把班级所有学生分为七个小组，每个小组六名学生。在六名学生中，有两名学生学习成绩较好，有两名学生组织能力较强，其他两名学生自由搭配。学习较好的学生能起到带头讨论问题的作用，组织能力较强的学生能把教师布置的任务进行合理的分配，并把所有同学讨论的答案进行组织。这样分配保证了每一个组成员的学生的水平是不同的，能做到优秀学生带动学困生，互相讨论，团结互助，最后讨论出问题的答案。最后，小组之间互换问题，问题解决得比较快的小组可以换问题重新讨论，这样不同的小组就能对同一个问题进行讨论，最终得出最合理、准确的答案。

生物教师在学生热烈讨论的过程中应在小组之间进行指导，当学生遇到问题的时候及时指导，把学生引到正确的方向上。教师必须提前备好课，不但要备好教材，还要备好各个小组学生的特点，根据小组学生的特点准确投放问题，维持纪律，做好引导者的工作，当一个小组问题讨论完成，有了结论后，把这个问题投放到另外一个小组，让他们进行讨论。当所有的小组把问题讨论完成后，教师选出一名代表对问题进行总结，得出答案，采取记分的方式激励小组成员，根据问题答案的优秀程度得出不同的分数，对得分高的小组进行奖励。分层分组教学不但提高了教学效率，还提高了学生学习生物的积极性。

三、结语

事物是发展的，社会是进步的，教师必须适应时代的需求，紧跟时代的步伐。特别是在国家大力推行素质教育的背景下，生物教师要想吸引学生，让学生最大限度地喜欢上生物课，就必须走理论联系实践的道路，转变思维，不断反思，做到分层教学，提高学生学习生物的效率和动力。