双减背景下小学英语智慧课堂的创设探究

刘美华

摘 要：2021年7月，国务院发布了教育“双减”政策，提出课堂教学是提高教学质量的主阵地，要深化教育教学改革，提升课堂教学质量，优化教学方式回归教育初心，才能让学生健康快乐成长！为了助推“双减”工作高质量实施，需要全面深化课程教学改革，优化教学方式，引导教师积极探索基于智慧课堂的情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，强化学校教育主阵地作用，充分发挥教师的示范引领作用，推动小学课堂教学质量整体提升。本文探究了一线教师应该如何设计智慧课堂，突破重难点教学瓶颈，轻松应对这次教育大变革。

关键词：智慧课堂，创新教学，教育变革

一.智慧课堂的重要性

智慧课堂是新时代高素质教师的基本功，小学英语智慧课堂的主要任务就是培养学生对英语学习的兴趣，让学生掌握相关的英语知识和运用英语的基本技能，并且能够将英语知识运用到我们的生活中。双减政策的提出，是我国教育事业改革的一项重要举措，这对我们来说既是一个机会，又是一个挑战。当我们把握住双减政策的机会的时候，通过我们教学方式的改变，就可以使我们的小学英语课程变得更加有质量，有效率。把我们的英语智慧课堂与双减政策结合起来，能够促进学生的全面发展，减轻学生的课业负担，激发起学生学习的兴趣。让学生的个性和特点得到充分的发挥，因此，我提出了在双减背景下，小学英语智慧课堂提质增效的策略。

二.双减背景下提高课堂教学效率的策略

1，注重课堂的实效性

如何有效教学成为英语教师的迫切任务。让课堂成为实效课堂，凭借互联网和大量的应用软件迅速便捷地提供丰富多样的资源有效提高教学水平，打造“基于课堂，注重创新”的课堂。这也是智慧课堂区别于传统课堂的重要之处，要让教师在规定的教学时间内切实的完成相应的教学任务，达到我们所要实现的教学目标。学生对本节课所学的知识，要做到课内就能够理解和吸收，这样就保证了与双减政策的融合，减少了学生们课后繁重的作业负担。因此，在课堂上，教师要精心地进行教学设计，运用信息技术提供的声、光、电等让这些知识可视化、动态化，使他们感兴趣、好理解从而改善英语理论知识的学习效果提高学习效率。

2. 高效的互动，轻松的课堂氛围

教学的实质是教与学的互动，所以倡导学生积极主动学习。改变传统的填压式课堂，让学生从被动学习转换为主动学习，英语教师应开展有趣的、有效的课堂教学活动。例如在课堂上开展趣配音活动，利用趣配音APP及时纠错和提升，从而增强语言训练的趣味性和时效性。在活动中要保持学生在学习中的主体地位，提高学生自主学习的意识。课堂上，我们还要为学生创设一个宽松，愉快的课堂教学氛围。这个氛围下，学生能够意识到自己才是课堂的主人，能够与老师进行更好的互动，向老师分享自己对于英语知识的理解。好的课堂氛围的创建，必须以情感为基础，我们首先要爱孩子，与孩子建立起平等的师生关系，这样学生们在课堂上不再惧怕老师，而课堂学习的进行也是更加的轻松愉快。当学生提出自己的想法时，我们应该给予积极的肯定，当学生出现学习上的问题时，我们不应该采用打击的方法，应该给予有针对性的鼓励和支持。用班级优化大师APP随机抽取学生提问或回答，让课堂提问更公平、更有激励性，有关知识点，我们可以让学生们自己进行分析，或者让学生积极地讨论或辩论。在整个的教学过程中，教师扮演的是引导者，他起到了唤醒学生，激励学生和鼓舞学生的作用。

3. 多层次教学

在教学中，我们要采用多层次的教学办法，将教学的对象进行多层次的分类，将教学难度，教学内容也进行多层次的分类。教学对象的多层次，就是指根据学生们自身的发展能力，将学生划分为中低高三个层次，教学难度就是指根据中低高三个层次学生不同能力的发展的实际水平进行教学难度的设计，对于高层次的学生学习难度要大一些，中层次的学生学习难度中等，低层次的学生主要学习基础性的知识。教学内容的多层次，就是指对着高层次的学生实行基础知识和实践知识并重的教学，对中层次的学生实施基础知识为主，实践知识为辅，对低层次的学生实施基础为主的教学内容。例如：在教授What`s your hobby？时，要求低层次学生能熟练拼写四会单词和朗读课文，能和同伴进行简单话，要求中层次学生有选择性的拼写其他习惯类单词且能对教师所给的图进行自如的对话表演;要求高层次学生用所学句型及单词创编小诗。让学生展开想象，发散思维，并培养他们的综合语言表达能力。分层教学不仅能激发小学生对英语学习的兴趣，还能使学生学会积极、主动地去学习英语。

4.培养协作学习

双减政策要求我们培养出的学生都是综合性的具有全方面的才能。其中协作能力就是一个很重要的点，鼓励学生在学习的过程中，通过协作的方式来解决问题。在教学中要加强这方面的训练，采用小组协作的方法，我们根据学生的不同层次，将学生分为若干个小组，在这个小组的设定中，既有高层次的同学，也要有中低层次的同学。高层次的同学就成为小组的引导者，小组在学习的过程中，让高层次的同学进行指导。在这个教学过程中学生之间，为了达到能够取得小组学习的目标，相互之间会进行讨论，这个时候就会调动学生学习的积极性，锻炼学生的语言表达能力，引导学生发散性的思维。

5. 培育英语核心素养

培育英语核心素养是智慧课堂的核心，也是智慧课堂的追求。新课标要求我们要培养起学生的语言运用能力，因此智慧课堂的构建，必须把培养学生的实践能力作为课堂的一部分。那么，如何在小学英语智慧课堂上培养学生的核心素养呢？主要就是教师要设计出有新意的教学设计，教学过程中，引导学生不断的发散自己的思维，培养学生的创新意识，在课堂上，让学生们通过自己提出问题，独立的探索，解决问题，来培养学生独立创新的能力。在整个智慧课堂的教学过程，中学生才是课堂的主体。整个学习活动，都是要让学生主动参与，同时，学生也要对课堂的教学活动提出自己的建议，这样就可以引发学生的自己思考，勇于创新，让学生获得更多更全面的知识。

总之，构建智慧课堂并不是一蹴而就的，教师在课堂上的眼神，课堂上的评价，课堂上的肢体动作等等都是构建智慧课堂的表现，在双减的背景下构建智慧课堂，更能够让课堂不断的流淌出动人的旋律，绽放着智慧的火花。希望我們教师能够坚守好智慧课堂的主阵地，运用自己的智慧，结合双减政策，切实的提高我们的教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]章春燕.课堂的精彩源于智慧的锤炼（J）.江苏教育研究，2010（6C）

[2]朱兰萍.设定适切教学起点追寻高效英语课堂（J）.小学英语教学设计，2011（10）