新时代高职院校青年学生“四史”教育路径探究

张婷凯

一项重要政治任务，对引导高职青年学子树立正确的世界观、人生观和价值观具有极其重要的作用。文章通过分析当今高职院校开展“四史”教育的重要意义和学生“四史”学习教育重要环节，提出了增强高职院校学生“四史”教育成效的具体实施路径，以期高职院校的青年学子不断汲取“四史”中的智慧，将初心使命转化成不竭动力，为谱写新的历史篇章而努力奋斗。

关键词：新时代;“四史”教育;高职院校;路径探究

中图分类号：G711     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）15-0009-04

大学阶段是青年学生扣好人生第一粒扣子的关键期。高职院校作为为党育人、为国育才的重要阵地，加强“四史”教育尤为重要。要引导新时代大学生从“四史”中汲取智慧和力量，听党话、念党恩，永远跟党走，接续谱写新的历史篇章。

一、新时代在高职院校学生中开展“四史”教育的重要意义

（一）高职院校开展“四史”教育可坚定学生理想信念，增强青年学生勇气和力量

加强对高职院校青年学生的“四史”教育既能增进青年学生爱国情怀和思政水平，也能增强高校思想政治工作能力。“四史”教育的价值体现在：可以让学生悟初心，知使命，筑牢信仰之基;可以让学生净心灵，端正三观;可以通过优良传统感化人、教育人。

（二）高职院校开展“四史”教育激励学生奋发有为，有助于青年学生勇担责任使命

青年一代是祖国的未来，“强国有我，请党放心”，这是青年铿锵有力的声音，这铮铮誓言将要挥洒在祖国需要的广袤大地上。学“四史”，接过红色文化的接力棒，发扬革命英雄捍卫祖国的红色革命精神;学“四史”，接过砥砺奋斗的接力棒，弘扬艰苦奋斗，攻坚克难的民族奋斗精神。不同时代要承担的使命亦有所不同。时代楷模张桂梅用自己瘦弱的身躯支撑起大山里无数女孩的希望，点亮了学子的求学之路，用自己的奉献之光点燃共产党员的崇高信仰。

（三）高职院校开展“四史”教育可筑牢学生爱国情感，引导青年学生牢固树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观

习近平总书记提出：“一代青年有一代青年的历史际遇。”当下，中国正在走向伟大复兴，中国青年更应投身到社会主义现代化建设伟大征程中[1]。通过“四史”教育，让广大高职院校学生认识自己，了解中国，感受到中国发展的生命力、感召力，自觉将自我与国家捆绑在一起，将个人理想与国家发展相结合。引导青年学生树立正确的价值观，从党的历史脉络与史料中，学习并不断总结党的历史经验和智慧，坚定马克思主义理念，坚定社会主义道路。同时，让学生掌握认识、分析世界的方法论。面对社会生活中的纷繁问题，通过“四史”教育，让学生掌握客观、理性、辩证的分析方法，运用科学的世界观、方法论，把握问题本质，坚定政治立场，确保人生正确的发展方向。

二、新时代高职院校青年学生“四史”学习教育重要环节

（一）明确“四史”学习教育的目的和要求

开展“四史”学习教育，不仅要注重融会贯通，还要注重知行合一。首先是学史明理，补足思想之“钙”。通过学习“四史”来引导大学生明白中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，领会“只有在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义才能发展中国”的历史真理。二是学史增信，筑牢信念之“基”。通过学习“四史”，学生可深刻体会红色政权来之不易、新中国来之不易、美好生活来之不易。三是学史崇德，铸就精神之“魂”。通过学习“四史”，学生可从中感悟党在其发展历程中的理念、经验和光荣传统、作风和精神财富，从而将其内化为自身的理想信念、精神风貌，铸造学生高尚的品德。四是学史力行，把稳行动之“舵”。通过学习感悟百年的非凡奋斗历程，将理论学习与实践相结合，促进学生练就过硬本领，展现青年学子讲纪律、守规矩的新面貌;敢为人先、奋勇争先的新作为，成为马克思主义的信仰者、践行者、宣传者和贯彻者[2-4]。

（二）明确“四史”学习教育的重点和层次

“四史”学习教育，要注重丰富形式，采取不同的学习形式，更加灵活多样地分层次开展学习教育。一是贯通远与近，引导师生学史以强思明辨，在不断汲取历史智慧中自信地走向未来。一方面要引导广大师生“明大道”，历史中有未来;另一方面要引导广大师生“辨是非”，从而激发广大师生永葆奋发成才、矢志報国的决心和定力。二是围绕知与信，引导师生学史以立心铸魂。始终坚守对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，引导帮助师生“知其然”，从中汲取思想之光、精神之钙、力量之源。三是情与行，引导师生学史以矢志奋进。一方面要引导师生以史为鉴修炼“小我”，坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一;另一方面要引导师生继往开来融入“大我”，把自己的理想同国家命运紧密相连，主动投身至强国伟业中。

（三）明确“四史”学习教育的长远规划和延伸

讲好红色故事、榜样故事，确保“四史”教育进教材、进校园、进课堂、进头脑，充分发挥育人实效，引导师生不断加深对习近平新时代中国特色社会主义思想核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求的把握，使青年学子真正将自己的生涯规划与国家发展紧密结合，成长为社会主义合格的接班人和建设者[3-5]。

三、高职院校“四史”教育融入思想政治工作的实现路径

结合高职院校学生特点，分析高职院校“四史”学习教育开展情况，围绕“三全育人”理念构建组织育人载体，通过开展学“四史”系列活动，培养学生知史爱党、知史爱国、筑梦笃行。内蒙古机电职业技术学院电气工程系探究新时代高职院校青年学生学习“四史”教育路径，构建“1+4+4+5”框架，即围绕立德树人的宗旨，通过思政课堂、专业课堂（课程思政）、学生第二课堂、网络新媒体平台四个阵地，聚焦党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史四段历史，精心打造“五个一百”红色教育特色活动，引领青年学子坚定理想信念、厚植爱国情怀、提振奋进信心、坚定报国决心[6]。

（一）发挥思政课堂主阵地作用

“四史”教育重点在培育爱党、爱国、爱社会主义，有社会责任和家国情怀的新时代青年，青年是祖国的建设者和接班人，为推动“四史”学习教育走深走实，紧密结合学生实际，应积极探索创新“四史”思政课教学方式，充分发挥思政课堂的主阵地作用。“四史”教育凝练着中国共产党人优秀的精神谱系，学习这些优秀的革命精神，让广大青年学子能够以史为鉴，勇担时代使命，成为合格的新中国建设者。

（二）融入红色教育“实境课堂”，在踵武赓续中崇德强心

充分利用身边红色资源开展多种浸润式教育，积极开展“红色故事我来画，红色基因我传承”、师生百人红歌合唱大赛等特色鲜明的主题教育活动，通过拍摄活动微视频，创新形式开展教育活动，举办忆党史红色诗歌朗诵会、“学百年党史，书方正汉字”主题党日活动等，营造浓厚的党史学习氛围。将大青山红色文化公园、乌兰夫纪念馆等红色基地作为“四史”学习教育的生动“实地”教材，砥砺初心使命，赓续精神谱系。清明时节，电气工程系青年学子赴大青山红色文化公园缅怀革命英雄遗志，追思和学习人民英雄不屈不挠的精神，将“四史”学习教育与实地参观相结合，进一步激发师生爱家乡、爱党、爱国的热情。

（三）紧抓喜闻乐见“特色课堂”，在闲暇时间中抓紧学习

在“四史”教育过程中积极拓展“特色课堂”。将“四史”教育与志愿服务有机结合，积极开展“三下乡”社会实践、学雷锋、青马工程等各类志愿服务活动，学生深入社区、农村、学校开展安全用电和急救知识讲解，宣讲党的政策等，培养学生劳动精神，树立崇尚劳动、尊重劳动意识。组织“我为同学做件事”志愿活动，“红色筑梦点亮理想人生，青春领航服务乡村振兴”，电气工程系师生走进呼和浩特巴彦镇白塔村开展“学史力行 我为群众办实事”主题实践活动，师生发挥专业特长，为村民义务维修家电，维修好洗衣机、电水壶等40余件家用电器。走进呼和浩特市土牧尔台维修面粉机。为清水河县宏河镇小学献爱心捐赠图书。开展学生党员、积极分子宿舍挂牌活动，强化学生党员身份的认同感、责任感，充分激发师生党员、团员和学生干部、志愿者的服务意识和榜样力量，推动党史学习教育和“我帮你”志愿服务不断深入人心。开展“红色故事我来画 红色基因我传承”主题绘画比赛、“非遗忆党史 剪纸寄初心”手工剪纸研学活动、师生百人红歌合唱大赛等特色鲜明的主题教育活动，让爱党爱国情厚植学生心中，红色基因、革命薪火代代相传[7-9]。

（四）发挥课程思政教学主渠道作用

学校教育是“四史”学习教育的主要渠道，应把学习教育贯穿立德树人全过程。深化课程思政模块化育人模式，探索组织团队教师从“四史”中挖掘育人元素，形成课程思政教学模块，融入公共基础课、专业技术课和实习实训课程的教学中，推动课程思政落地到课堂教学中，如盐入味，润物无声。

（五）发挥第二课堂协同育人作用

积极发挥第二课堂育人功效，探索第二课堂与第一课堂融合发展路径。利用大学生思想素质拓展计划、青年大学习、读书活动月、创新创业技能大赛、社会实践、志愿服务、教育大讲堂、劳动教育等品牌项目，把“四史”学习教育融入育人全过程，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激励学生坚定共产主义理想信念，带领学生学党史、听党话、跟党走[10-11]。

统筹活动形成“融合课堂”，在丰富载体中提升效果。电气工程系“四史”学习教育结合各类活动，形成合力，提升效果。积极推进“第二课堂”建设，通过顶层设计加强与“第一课堂”融合发展，着重围绕思想引领和学业提升打造协同育人体系。思想引领方面：利用大学生思想政治素养提升计划、青年大学生、三下乡等品牌项目，把“四史”学习教育融入育人全过程，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进行规则教育和行为规范引导，激励同学们坚定共产主义理想信念，加强对学生的红色文化教育、爱国主义教育、专业素养教育和人文科学素养教育。素质提升方面：“第二课堂”紧密依托“第一课堂”课程培养方案，结合不同学习阶段特点，给予精准学涯规划指导，循序渐进开展课外学术实践活动，“挑战杯”竞赛、提升科研兴趣，夯实学业基础，组织学生了解行业企业文化，开阔学生视野。举办“工匠精神进校园”系列讲座，邀请区域知名专家、行业精英等为学生开展专题讲座，用榜样的力量传递中华美德正能量;组织学生赴农村牧区开展志愿服务、劳动教育，开展体验式教育教学，强化第二课堂活动中蕴藏的思想价值和精神内涵。

（六）发挥新媒体宣传矩阵作用

打造主阵地，互联网是师生工作、学习、生活的重要途径，应当成为全天候开展“四史”学习教育的主阵地。发挥校园官方网站、官方微信公众号、宣传栏、LED电子屏幕的宣传功能，通过视听、图片、小故事等形式，录制党史学习网络微视频;推出“‘四史’故事我来讲”“党史快问快答”系列内容，搭建学习平台，探索通过新媒体平台“送学上门”，不断延伸线上学习触角，身边人讲身边事、身边事育身边人，倾情讲述百年党史峥嵘岁月。不断增强和提高学习教育的吸引力和实效性，让“四史”学习教育真正入眼、入心、入脑。

“四史”中蕴含了丰富的财富，要结合大学生成长特点，丰富和创新“四史”教育的内容、形式、方法和模式，带领学生不断汲取中国共产党人不畏艰辛的执着精神、不懈探索的开拓精神和敢为人先的创新精神。风雨苍黄百年路，高歌奋进新征程。内蒙古机电职业技术学院电气工程系在“四史”学习教育中坚定信仰，遵循“知行合一”，永葆共产党人政治本色，切实将初心使命转化为做好党史学习成果输出的源源不断的动力，从党的百年奋斗历程中汲取智慧和力量，缅怀丰功伟绩，增强使命担当，致力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为职业教育发展和高质量人才培养做出应有贡献。

参考文献：

[1] 习近平. 在庆祝中国共产党成立100周年大會上的讲话[J]. 求是，2021（14）.

[2] 张建武. 对推动落实高职院校“四史”学习教育的几点思考[J]. 天津职业院校联合学报，2020，22（11）：98-102.

[3] 杨静怡. 新时代提升高职院校学生党史教育成效的路径探析[J]. 滁州职业技术学院学报，2021，20（03）：5-8.

[4] 桂署钦，石晶晶. 高校实施“四史”教育的途径探讨[J]. 学校党建与思想教育，2021（08）：42-43.

[5] 乔琪. “四史”教育融入高职院校课堂实践教学的路径探析——以宝鸡职业技术学院为例[J]. 新西部，2021（01）：101-103.

[6] 宋俭，廖玉洁. 将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学体系的思考[J]. 思想理论教育，2020（07）：24-29.

[7] 陈新刚. 党史教育融入新疆高职院校思政课实践教学路径探析——以新疆建设职业技术学院为例[J]. 科教导刊，2021（25）：90-92.

[7] 李强华. “四史”元素融入高校专业课程思政的探究——以上海海洋大学为例[J]. 厦门城市职业学院学报，2020，22（04）：30-33.

[8] 吕明. 高校学生党支部四史学习教育的实践与思考——以艺术院校为例[J]. 辽宁省交通高等专科学校学报，2021，23（04）：73-75.

[9] 庄越，陈燕. 高校学生党支部“四史”学习教育的实践与思考[J]. 山西大同大学学报：社会科学版，2021，35（01）：35-38.

[10] 邵临光，郝宇刚，李鹏. “四史”教育融入高校思政工作的模式探究[J]. 承德石油高等专科学校学报，2021，23（02）：55-57.

[11] 郭翠翠. 政治认同视域下“四史”学习教育融入高校思想政治理论课路径建构[J]. 济南职业学院学报，2021（04）：60-63.

（荐稿人：任晓丹，内蒙古机电职业技术学院教授）

（责任编辑：莫唯然）