融合语音学习系统,实现语文教学减负增效

2022-07-13 20:49刘翠华
江苏科技报·E教中国 2022年10期
关键词:语音课文系统

刘翠华

“我昨天朗读得了九十多分呢!”“我一边帮奶奶做事,一边听着录音就把课文背会了。”“我做了一份练习,得了满分!”“我也是,昨天做了一份练习,老师给我加星了!”“我也是!”“我也得了一颗星呢!”

最近,課间总能听到学生津津乐道地在“你攀我比”,每次看着学生那喜悦自豪的神情,我更加确定带领他们用语音学习系统是用对了。苏北地区留守儿童居多,他们普遍缺少家长的陪伴与督促。在今年任教过程中,我不断摸索实践,扎实地指导学生使用语音学习系统,不仅激发了他们学习的热情,发挥了他们学习的主动性,同时还节省了时间,提高了他们的学习效率,收获了良好的成效。

一、发挥系统多媒体优势,激发学生语文学习兴趣

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在使用语音学习系统的过程中,教师可根据系统的特点,引导学生调动多种感官参与。由于具有图、文、声交互等特点,语音学习系统能在很大程度上提高学生的学习积极性。在现在的“双减”政策和保证教学目标能够达成的前提下,课前或课后适当地运用语音学习系统,会给学生带来新鲜感,同时也可以让我们的课程更加丰富多彩,使得学生对知识的掌握更加充满信心。

语音学习系统对学生来说是非常好用的学习工具。在该系统中多方面、多渠道地学习,学生能够同时调动多种感官,信息的交互传递也会因此变得更为方便,促使学生对新知识、新内容时刻保持着很强的好奇与兴趣。正因为语音学习系统有着形象生动、画面鲜明、灵活多变的优点,所以相较于传统教学媒体而言,学生对其产生了极大的兴趣,大大提高了对系统上知识的吸收效率。

拥有如此多功能的学习工具,我们首先要做的就是唤起学生对新式教学媒介的兴趣,充分利用好语音学习系统的优势,为他们创设出有趣的学习环境,让学生好学、乐学。

例如,笔者在教学部编版二年级语文下册《中国美食》一文时,用语音学习系统的学习图片、视频、语音等激发学生对中国美食的兴趣。中国美食千千万万,烹饪方式各不相同,为何同样的食材经过不一样的烹饪方式,会得到不一样的美味呢?这些烹饪方式要如何操作呢?课文所列举的美食到底是什么味道呢?学生在课前对中国美食的烹饪方式有了这些疑问,自然而然就会对课文内容产生浓厚的兴趣,所以我让学生在系统内搜集自己预习时遇到的学习困难或心得,在课堂上与教师、同学们进行交流,然后再利用系统内的美食图片、视频等丰富的资源一起解决遇到的困惑,讨论不一样的烹饪方式之间的差异,这样学生对学习课文一定会更有积极性,更有兴趣,从而增强了课堂的趣味性。

其次是要营造良好的氛围,唤起学生的兴致。自从推荐学生使用这套系统后,我就在班级的建设管理中刻意营造这一方面的氛围。班级专门设立了语音角,为在语音学习系统里得分高的学生加星,作为期末评选五好学生的重要参考。后面的墙报也开辟了专门的板块,用来展示语言系统方面的学生作业。

另外,作为跟班教师,我们有很多时间可以在班级和学生一起听系统中的文章,定期举办各种比赛。学生们只要点击语音学习系统里的“我要挑战”功能,就可以和班上的同学对已掌握的知识进行比拼,一决高下,从而找出自己的薄弱点进行有针对性的加强。对挑战成功的学生,我会适时地进行表扬,以此来激励学生互相竞争,激发学生的学习兴趣。

二、依托系统多样化资源,培养学生自主学习方法

教学的最高境界应是“授之以渔”,让学生成为学习的主人,让“要我学”变成“我要学”。最近几年,我们对怎样将现代教育科技手段应用于课堂教学,进行了不断的探索与尝试。

语音学习系统将在线学习和课堂相结合,是现阶段教育的基本要求。在现代教育的发展中,自主学习已经成为学生学习的必需能力之一。正所谓“师者,传道授业解惑也”,自从有了语音学习系统,教师的角色在潜移默化中发生了改变,教师不再是学生获取知识的唯一渠道,而是学生的学习引导者、教学设计者。

以教学部编版二年级语文下册《彩色的梦》一文为例。首先,本课对学生的朗读要求非常高,于是在课前,我指导学生利用语音学习系统的“随身听”学习资源,通过自我学习、自主探究的方式获得课文、生字、词语的相关语音内容,学会学习,主动预习所学内容。

其次,作为学生学习的指导者,我根据该课的教学目标,为学生制订了使用语音学习系统学习的计划。比如,我针对该课教学目标,在系统内“教学任务”一栏发布学习任务,学生则利用晨读时间,对系统“随身听”的课文语音播放进行跟读,利用好碎片化时间听课文朗读,感受朗读的魅力,提前预习课文内容,利用系统对将要学习的内容进行提前预习、事先练习,这样在课堂学习中会更加轻松。

在课堂上教学生字时,我利用好系统内的生字卡片,引导学生自主学习、了解每一个二类字的读音、音序、部首、组词等知识点。比如点开“梦”这个字,所对应的拼音、部首、组词都会自动弹出,并配有相应的语音教学。这样,课堂上的识字教学能够因为学生们自我学习能力的提高而逐步轻松。在学生自主学习掌握字词的基础上,我再利用系统内的“听写”功能进行字词检测,发现“聊”“囱”等二类字的错误率较高,为此,我在课堂教学时重点讲了这几个字,加强学生的印象。课后,我指导学生利用好系统内每一篇课文所对应的训练部分,在线完成相应的朗读、背诵等任务。这样,学生可对当天所学习的课文内容进行及时巩固,我也能及时了解学生的朗读情况并进行有针对性的指导。

在利用语音学习系统教学《彩色的梦》一文过程中,我发现学生的自我学习能力得到了很大的提高,他们获得的所有知识都来自于主动思考和积极探究。比如在预习时,学生们点开课文录音,想听就听,同时可以点读、跟读,人机交互;在课堂学习之后,系统中的题型丰富,可以帮助学生快速巩固课堂知识;针对课文的朗读背诵情况,系统可以进行口语评测,专业准确。

语音学习系统一旦成为学生的“智能教师”,学生就可以根据自己的愿望来安排自己的学习,把以教师为中心的教学模式变为学生自定步调的学习模式,学生自我学习的能力也就随之提高。

三、合理选择系统功能,开展语文教学教研活动

语音学习系统不仅给教育教学带来了很多便捷,而且能够充分利用学生的碎片时间,培养学生对课文的预习与复习能力,这些往往是传统的课堂教学很难做到的。

有了语音学习系统,学生可以利用“随身听”功能随时随地地获取知识,不再被限制在教室里、课堂上,也无须和我们一对一、面对面地交流。这对一些条件较为落后地区的学生来说无疑是个好消息,因为系统内丰富的学习资源每个学生都可以共享,教育教学的空间、时间限制慢慢地被弱化。

因为疫情,当下利用语音学习系统的优势更加明显。无情的疫情导致学生无法到校上课,在“停课不停学”的号召倡议下,线上学习成为学生的主要学习方式,这时候,优质的在线学习资源对居家学习而言显得尤为重要。语音学习系统正好符合如此需求,它为学生提供了新的学习渠道和信息获取方式,使得学生就算身处不同地域,也可以在同一系统内相互挑战、学习。

同时,教师可以通过系统内的测评功能来帮助学生巩固课后知识,让教学更具有灵活性。与传统课堂教学手段相比,语音学习系统更具丰富性,给学生提供了丰富的学习资源,使教师的教学更有针对性,从而促进学生学习能力的不断提高与知识储备的逐渐完善。

教师在使用该系统时,不仅要善于利用它的优势,更要注意避开在线学习的弊端。学生和家长则需要学习、了解语音学习系统的使用方法和操作方式。语音学习系统需要我们具有较高的信息素养和必要的信息技能。

在教学部编版二年级语文下册《古诗二首》时,笔者发现有很多学生的背诵情况不太理想,原先以为是学生没有掌握好古诗内容,细细了解之后发现原来是他们对系统的使用不熟悉、操作不当,出现了很多课文不对应或者没有录音等技术性错误。所以,对新的学习方式,学生和家长都需要具备熟练的操作技能,教师要对一些存在操作困难的学生家长进行有针对性的指导,教他们如何操作该系统,并进行后续的跟踪服务。

在利用语音学习系统后,教师对学生进行持续性跟踪,不断地反思、总结,才能掌握学生的具体学习情况。这就需要教师时时刻刻关心、关爱学生,去了解学生的学习需要,并满足他们的发展需要,不能因为新系统、新方法的运用而掩盖了或淹没了对学生、对人这个教学本源的认识。在系统上,教师可以清楚地了解到每个学生的系统学习时间、训练结果。

比如,在部编版语文二年级下册《雷雨》一文教学的结果反馈中,我发现有些学生的背诵时间非常长,超过了班级的平均背诵时间,就去了解学生出现问题的原因并进行有针对性的指导。我通过了解发现,这是因为学生对课文内容的不熟悉而导致背诵时磕磕绊绊不通顺,所以,对这些学生的长句子朗读,我进行了更为细致的指导,教他们在哪里停顿,如何把长句子分解开,怎么样才能更加流利通顺。

教師可以使用语音学习系统开展丰富多样的培训、集体教研,把系统的优势充分发挥出来。比如,在教学部编版二年级语文下册《寓言二则》时,如何把寓言所蕴含的道理用通俗易懂的方式讲述出来?我们在学校组织的集体研讨时决定,要好好利用语音学习系统上丰富的学习资源,建构教学《寓言二则》的解决思路、方法方式。在发挥好系统资源的优势之后,教师在课堂教学时再去补充系统学习所达不到的教学效果,从而促进课前、课堂、课后的相互融合。

但是,想要达到这样的教学目标也并不容易。在组织集体教研时,我们先集体讨论出在教学中产生的共性问题,比方说什么叫作寓言故事,同时找一找同类的寓言故事,然后找到这些故事的共同点,得出这些寓言的寓意,接着探讨如何引导学生将其运用到我们的生活中解决实际问题,再来看哪些问题需要通过课堂教学来解决,哪些问题需要通过语音学习系统来解决,最后确定最优的教学方式。

在互联网技术飞速发展的今天,越来越多的新技术涌入了教学课堂辅助教学,同时也在冲击着学生的生活,让他们能够更加迅速、大量地接触到种类丰富的学习资源。在使用语音学习系统进行学习的过程中,学生更深刻地感受到了系统学习的便利。作为教育工作者的我们,更应不断地学习与思考,将新的教学形式与语音学习系统应用到我们的课堂教学中,让课堂更为精彩。

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