特别的“奖励”

郭敏

下午延时服务课上，我看到平时活蹦乱跳的小韩（化名）趴在课桌上，问他是不是不舒服，他不吭声。班里几名学生七嘴八舌地说他和小高（化名）打架了。我顿时明白，小高身强力壮，小韩一定是吃亏了。

我一贯的宗旨是公平对待每个学生，公正解决每件事情。我以为吃亏的小韩害怕小高，不敢告诉我事情的缘由，就把小高叫到身边准备责备他。小高梗着脖子气呼呼地讲经过：小韩先朝他做鄙视的动作，他就把小韩撞倒在地，小韩爬起来把他的课桌推歪，又向他的凳子跺了两脚，两个人就扭打起来……

原来，小韩不来找我告状的原因是自己有错在先。我批评小韩：“你不应该对别人做鄙视的动作，同学之间应该互相尊重。”然后又教育小高：“同学之间无论发生什么矛盾，都要先告诉老师，不应该用武力解决问题。”看到他们都平复了情绪，我又语重心长地说：“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。这件事到此结束，你们还是好朋友。”

在同学们见证下，他们互相道歉，握手言和。当时，我正好带了两颗糖果，本想奖给当天背诵课文比较好的学生，临时改变主意奖给了他们俩。伴着同学们的笑声和掌声，他们来了个甜蜜的拥抱。接着，我又“奖励”他们每人写一篇不少于1000字的感想，规定今天所有同学的日记主题也要跟打架有关。我想通过这种方式教育学生，要对这件事情有反思，要对自己的行为负责任。

最后，我开玩笑地说：“以后再有打架的，會有更大的‘奖励’等着你。比如一等奖套餐是巧克力和不少于1000字的微型小说，特等奖套餐是汉堡和不少于5000字的小说。打架次数越多，你就离成为作家更进了一步。”

从那以后，班里再没有发生过打架的事，也许多年后，这次特殊的“奖励”会让他们记忆犹新。教育学生时，教师不要仅仅局限于严厉的批评和体罚，可以采用迂回战术，旁敲侧击、委婉批评。把“良药”装在“糖衣”中解决问题，既安抚了他们的情绪，又起到了教育警示作用。