研學遊應設立健全的反饋評估機制

目前“澳人食住遊”本地遊項目增設“學生研學篇”，以本澳學生為對象，對此作何評價？有何優化建議？

澳門立法會顏奕恆議員：兩年多的疫情，拖慢本澳經濟復甦的步伐，政府與業界合作，開創“澳人食住遊”項目，帶動內需的同時，也有助開發新的旅遊路線和產品，為屆時疫情好轉旅客到來做好準備，轉變過去的旅遊模式。如今政府再增設“學生研學篇”，我認為是一次全新、大膽的嘗試，因為過去澳門很少有類似研學類的旅遊產品，沒有將讀萬卷書與行萬里路結合，從研究、學習角度遊玩澳門、認識澳門，也推動“教育+文旅”的發展，面對的對象可以非常廣泛，從小學生至大學生，甚至到成人，即從研學遊演化為文化深度遊。

今次“學生研學篇”是以本澳學生為對象，其實本澳學生與內地學生存在很多差異，最重要的是本澳學生在澳門長大，對澳門有一定的認知，所以研學產品要更加深入，要讓他們在平時熟悉環境中產生一種新的好奇感、陌生感，打破他們對澳門的固有印象。

從該“學生研學篇”推出涉及8個主題的10條路線來看，主題豐富，包含了生態、科技、世遺、中華文化、澳門歷史、手工製作等，據最新的新聞報道，該研學路線推出半個月有四萬人參加，但可惜6月中出現了一波新疫情，難以看到整個研學遊產品的效果，也暫未看到學生對於研學遊的反饋如何，究竟會否出現“遊而不學”或“學而不遊”現象？在課程設計上，是否達到應有的教育效果？研學不同於遊學，遊學更偏重增長見識，偏重愉悅身心，放鬆玩樂，例如夏令營、冬令營，而研學在課程設計具備清晰的學習目標，帶著問題遊覽，更加註重“學”，並且目標、內容應是多元化，才能滿足不同學生的學習需求。最為重要的是研學遊應該要設立健全的反饋評估機制，才能判斷研學遊是否取得實質性的效果，後續才能不斷調整，保證其教育效果。

中國旅行社協會研學旅行分會陳自富副會長：澳人食住遊項目增設“學生研學篇”，是進一步深化“旅遊+教育”跨界融合，是促進澳門旅遊業多元創新及可持續發展的重要渠道，同時也是教育創新發展的重要表現，也是在後疫情時代增強經濟活力的有效手段之一。從另一個角度上來說，澳門以多文化、多語言、多族群、開放包容的文化優勢成為許多內地學生研學活動選擇的地點，受疫情影響，澳門與內地之間的聯繫減弱，但是通過研學活動，讓更多本澳學生了解澳門的文化歷史，增強文化認同感，同時也為後續內地學生進入澳門研學提供了新的發展契機。

對此我建議探索建立一套管理規範、責任清晰、多元籌資、保障安全的研學實踐教育工作的長效機制，具體如下：

一是注重研學課程的教育性和科學性，針對澳門境內現有的研學（或旅遊資源），優化升級課程，打造適合不同年齡段學生的研學課程;研學課程內容要更加注重説明學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是增強研學課程的實踐性和生活化，實際上對於本澳學生來說，許多旅遊資源都是很熟悉的，因此在研學活動中要增加實踐的內容，在開展研學課程時，建議多與學生生活進行連接，關注學生在日常生活中的文化體驗，讓學生在研學過程中增進生活經驗，多讓學生親身體驗和探究感悟，讓學生在活動中進一步了解澳門文化，獲得新的感悟與發展。

三是多維資源聯動創新開發研學課程，與澳門高校、優秀的企事業單位聯動，結合澳門區位條件，因地制宜設計創新開發研學課程;注重研學導師隊伍建設：通過培養穩定、高素質的專兼職研學導師隊伍，以保障研學活動更好地實施。建議研學導師培養與學校教師的培養統籌考慮，以更好地促進校內外教育的有機銜接;另外，研學導師（導遊）的修養和素質培養是一個長期工作，對研學旅行品質至關重要，建議參照內地的研學導師培養經驗，在學校、旅遊產品等提供政策支援下，提供實習崗位。

四是制定相關研學鼓勵政策，例如專項資金補貼，景點對於研學團隊門票優惠政策等。政府、學校、家庭三位一體：將研學實踐課程納入學校校本課程的必修或選修課程，通過政府、學校和家庭聯動，促進澳門研學實踐的文旅融合創新發展。

澳門旅遊學院林寶玉教務長：增設“學生研學篇”讓“澳人食住遊”本地遊項目更趨多元化，深化了此品牌旅遊項目。透過“寓教於遊”形式結合澳門豐富旅遊資源，讓學校教學資源同時得到“延伸”，師生同時受惠。10條路線分為8個主題，覆蓋科普、文遺、中華文化歷史、科技實踐等，讓學生可透過輕鬆方式體驗和吸取新知識。全球各行業仍未走出疫情陰霾時，這新旅遊項目推出可扶持本澳旅遊酒店業、餐飲業及相關服務性行業，讓他們可繼續保持一定運作，因此，認為項目值得支持。

在優化方面，待運作一段時間後，可按學校或學生團體客製“學生研學篇自選路線”，及不限於暑假期間進行。此外，《大灣區協議》提出要提高旅遊教育綜合素質，打造澳門旅遊教育培訓基地。認為有需要讓學生認識澳門所擔當的角色，及如何推進旅遊教育培訓基地的構建工作，這對其日後學習生涯規劃及如何融入國家發展大局有重要的裨益。

華南師範大學旅遊管理學院劉俊教授：旅遊局聯同教育及青年發展局和“澳人食住遊”工作小組共同推進“學生研學篇”，“研學篇”中的十條預設路線分為八個主題，包括澳門生態遊、澳門科普遊、澳門世遺游、中華文化遊、科普教育遊等，其中，愛國愛澳遊及澳門歷史遊各有兩條不同行程的路線。每條路線行程約5小時，除了參觀景點亦包含午餐。首先，“學生研學篇”具有公益性，持有澳門居民身份證的全澳中、小學生以及接受特殊教育的學生，均可免費參與一次。

其次，以“寓教于遊”的形式結合澳門旅遊資源，使參團的學生更能深入瞭解澳門文化以及澳門與祖國內地血脈相連的歷史淵源，培養澳門青少年家國情懷及對國家的歸屬感，推動澳門愛國愛澳教育，也讓學生透過校外教育普及科學知識及學習自然生態等。針對高年級學生，可與澳門大學、澳門科技大學合作，開展針對高校國家重點實驗室的高階研學課程。

對此我有以下建議：一是面向本澳學生的研學線路設計應體現愛國愛澳的價值引領，在內容設計方面注重教育性，兼顧娛樂性;鼓勵學校和校外專業機構聯合開發具有教育價值的研學線路和體驗內容，聘請澳門文化專家、在校大學生或專業人士擔任研學導師;二是因應全澳學校有不同語言的需要，“學生研學篇”應具備粵語、普通話、葡語及英語等多種語言的研學導師團隊，滿足不同語系的學生需要;三是積極探索政府、學校、社會、家庭共同承擔的多元化經費籌措機制，推動建立完善的“澳人食住游·學生研學篇”學生研學制度框架。