基于课堂教学提升中职音乐核心素养的研究

朱博

【摘要】随着社会的发展，教育的形式和内容越来越多样化。在教育改革的背景下，我国正在走高质量教育的道路。中等职业学校的艺术教育也受到社会各界的关注，音乐教育在人才培养中起着重要作用。近年来，国家积极发展艺术教育，取得了一定成绩。音乐在中等职业很重要，对学生的发展有着重要的影响。然而，中等职业学校的音乐水平课程与普通高中的音乐水平课程形成了强烈的对比，后者非常薄弱。人们也越来越关注中职学生的素质和策略。

【关键词】中职教育;音乐核心素养;提升策略

引言

在教育改革的口号下，中职音乐教育对教学效果和学生的学习态度提出了更高的要求，以达到基础教育的目标。建立完整的音乐教育体系，充分实现音乐教育的价值。从各方面看，有利于培养学生的创造性思维和审美潛能，灌输人生态度，提高教学质量。然而，中等职业学校的音乐教育问题也很明显。关键在于教育管理体制的不完善，教育模式的落后，教师的素质也有待提高。通过职业教育中的音乐教育，使学生接受音乐教育，一方面使他们有机会欣赏音乐的美。另一方面通过加强学生的人文知识，提高音乐技巧。

1.培养学生音乐核心素养的价值

素质教育引进以来，音乐教育已成为一门十分重要的学科，备受关注。在中等职业音乐教育体系中，教师应注重培养学生的基本音乐技能，这对发展和提高音乐教育质量具有重要意义。具体来说，音乐核心素养的培养价值在于以下几方面：

一是提高学生的审美潜能。在现代社会，审美能力逐渐转化为新时代所需要具备的基本能力。在音乐课上，教师应注重基本技能的培养，使学生在一定程度上提高审美观察力，加深对音乐基础的认识，走向社会和未来。

二是能够有效促进学生文化素养的提高。在人的文化层面上，文化训练其实是人的内在固有的相对稳定的基本素质。文化素养也象征着人们拥有的知识与其能力和行为相适应的程度。在中职技术学校音乐课上，教师可以向学生介绍不同流派、题材和国家的音乐作品，对音乐风格有更深的感悟和音乐制作人的融合感。了解该地区不同的音乐流派和文化。这样可以提高学生的文化水平。

三是促进学生全面发展。音乐素养是学生综合知识的一个组成部分，就中学生而言，与普通大学生相比，文化课程的成绩有一定的差距，因此对大专学生的能力提出了要求。唯有功德。仅靠识字和技术是不够的，还需要自我发展。同时，音乐教育让学生生活和学习更加精神化，学生可以在更加舒适愉快的环境中学习和从事，扩大学生的人际交往，提高学生的艺术认同水平，对未来的学生有很大的帮助。

四是必须发展职业技术教育。职业教育是我国重要的教育领域，也是教育改革和发展的优先方向。职业教育的进步是我国社会发展的主要动力，为社会各阶层的发展提供了综合的专业知识和经验。教育部亦提交了一份职业教育发展计划，要求提供职业教育，培养具有现代思维和策略观点的优秀人才。音乐教学也是现代职业教育规划的要求之一。

五是有利于提高学生的音乐创造力。考虑到人们的生活环境和理解音乐的能力的不同，学生对音乐的理解是多种多样的。中职音乐教学过程中，教师应鼓励学生积极展示自己的音乐天赋，结合现实生活，让学生轻松感受到音乐的魅力，让学生有机会自由发挥。在学生创作旋律的过程中，音乐教师必须识别和支持学生创作的旋律，激发学生的音乐创造力。

2.中职音乐教学中的现状问题

2.1教学方式缺乏创新，不适用于核心素养教学要求

由于中学对主流音乐学科的认识不足，实用音乐教育普遍忽视学生的主体地位，教师的教学方法过于传统化。这种音乐教学方法使学生反感，剥夺了他们学习音乐的动力，使学生的审美和感官素质难以发展，从而降低了音乐教育的整体素质和效果。由于中等职业教育机构对音乐教育重视不够，音乐教育资源严重不足，无法满足基本技能背景下音乐教育的需求。此外，在现阶段，中职学校的音乐教育并不见效，实际上，和中职学生的音乐基础水平都很低。但在实践中，音乐教师并没有考虑到学生的实际音乐情况，音乐教学也未能有效地培养学生的基本音乐技能。

2.2缺乏全面系统的音乐教育课程体系

随着音乐教育改革越来越重视音乐教育，提高社会意识，各级教育越来越重视音乐教育改革，许多学校通过教材开展工作。从教育环境、教育资源、教师等方面优化和改进音乐教育。不过，在中等职业学院，各种因素的影响，例如教育水平低及高等教育院校的技术特色等，大多数职业学院仍然集中在学生的职业教育和技能方面。音乐教育的准备、设备、环境、资源、师资等教育要素缺乏保障，音乐教学体系处于危急状态。在音乐设备方面，中等职业音乐教育所需的音乐设备没有投入使用，也没有设立专门的音乐班。在营造教育环境方面，整个大学对音乐教育普遍缺乏兴趣，教育环境和教育环境严重缺乏。在教学资源方面，没有根据中职音乐教学的实际情况和学生的需要引入切合学生特点的音乐资源，也没有应教学要求，运用有关的教学经验等重要资源。不仅教师队伍中高素质的音乐教师寥寥无几，而且仅有的少数音乐教师基本上缺乏培养学生音乐核心素养所需的知识和技能。此外，音乐教学的策划也有不少问题，音乐教育的时数和时间亦严重不足，很多学校没有足够的音乐教师，大多由其他学科教师代替。导致中职音乐教育机构的课程几乎无法发挥作用。

2.3学校设备不足

目前，一些中等职业学校对音乐教育不感兴趣，一些中等职业学校面临多媒体和音响设备陈旧的问题。此外，造成教育质量下降的其中一个因素，是教师在课堂上向学生讲述的视听资料不符合现代潮流，未能配合新时代音乐教育的需要。在某种程度上。更重要的是，音乐教学质量在一定程度上影响了教学质量，对学生欣赏音乐、培养音乐素养的能力产生了明显的负面影响。

2.4教学资源严重不足

大多数中等职业学校音乐教育资源有限，导致中等职业学校音乐教育资源严重不足，音乐设备陈旧。长期以来，学生的学习兴趣一直难以激发，影响了中职音乐教育的质量和学生的个体培养。音乐不仅是一门艺术，更是一种娱乐，一种情感的支持和情感的表达。所以，音乐和情感是不可分割的。目前，我国中等职业技术学校的音乐教育并没有考虑到学生的情绪。通过对音乐的情感成分和重要主题的研究，学生们通常会研究与其当前情感相对应的内容。

2.5课堂教学参与度低，深度体验缺乏

在实践教育方面，中学教育主要以讲座、多媒体感悟、示范、演绎等形式进行。学生没有经验，很难对音乐产生兴趣，教学方法合理，教学过程枯燥，学生反应迟钝甚至枯燥，不利于培养和提高学生的音乐审美能力。音乐作为一种能够表达丰富情感的艺术形式，必须有自己的个性，学生必须能够平等地感知自己，丰富自己的体验。

3.中职音乐教育中学生音乐核心素养培养途径

3.1教师应提升自己的音乐核心素养

中职时期的教师职业不同于其他时期的教师职业，因为中职时期的教师职业主要培养学生的工作技能。由于很多学生到中等职业学校是为了培养他们毕业后的工作能力，所以中职音乐教师在教学时应该通过提高学生的音乐能力来为学生提供良好的机会。核心素养是音乐学习的一个非常重要的组成部分。可能有些老师对核心素养的概念理解不透彻，对提高学生的核心素养从来没有兴趣。查资料发现对核心素养有很多描述，但相信不同时期的教育对音乐核心素养有不同的影响。在中小学阶段，音乐核心素养可以解释为培养学生的兴趣爱好、音乐学习，而在中职阶段，音乐核心素养应侧重于培养学生的音乐相关能力。所以音乐教师必须首先提升音乐技巧，从而在教师指导下帮助学生掌握基本音乐技能，而教师的音乐水平决定教学质量。音乐教师的基本素质是专业音乐知识和音乐教学技能。只有对音乐有了深入的了解，音乐教师才能为学生提供专门的“音乐知识库”。中职音乐教师要认真研究教科书内容，使音乐知识在实践中得到运用。另外，可以利用空闲时间在网上搜索优秀的老师如何授课，或者在课堂上直接听一些优秀教师上课，从而为学生提高音乐素养奠定基础。

3.2丰富音乐教学的活动形式

随着课程改革的不断深化，音乐教育已不再局限于音乐教学，教师应努力使音乐教育形式多样化，使学生在丰富的活动中感受到音乐的魅力。同时，教师应注重培养学生的基本音乐技能，充分调动学生的学习动机，利用多元化的活动，满足学生的个别学习需要，给予学生创作的自由。例如，在听《G大调小步圆舞曲》时，老师会播放一首录制的歌曲，让学生沿着节奏走，并在其中感受到委婉或其他段落的活泼感觉。然后老师讲解巴赫和小步舞曲的相关知识，并通过多媒体播放小步舞曲视频。学生们仔细观看了这段视频，以优美的步调跳舞非常吸引人。然后，老师可以组织学生学跳小步舞，并邀请其中一位学生上台表演。首先，老师和学生一起做演示，其他学生仔细观察，然后老师把学生分成两组练习曲。学生们手牵手，开始随着节拍起。训练结束后，老师用钢琴弹奏圆舞曲，让学生在听觉和辨别力上进行练习。由于附点节奏对歌曲有很大的情感影响，老师们用口琴和大提琴让学生们仔细听附点节奏，分享他们的理解和感受。学生们全神贯注地听着，欣赏这首歌的所有部分，发现其特有的节奏和优雅的音符。作为这项教育的一部分，教师们通过组织各种各样的音乐活动来丰富音乐教育，如学习歌曲的舞蹈动作、歌曲演奏不同乐器的节奏，保证音乐教学生动有趣。

3.3重视互动教学，保障音乐核心素养培养有效性

在传统的中等职业音乐教育中，音乐课堂的音乐表现形式的特点是教师指导特定歌曲的演唱或特定歌曲的朗诵。使用有些工具在教师和学生之间没有太多的互动。由于缺乏这样的互动，学生无法有效全面地学习老师传来的音乐，对学生的音乐教学缺乏具体的认识，使许多中学生对音乐教育的理解不到位，导致音乐教学变得枯燥、枯燥、不足。因此，要培育学生的音乐核心素养，教师必须改变教学思维和教学方法，加强与学生的互动，找出学生在音乐教学方面的兴趣和不足，以及为学生安排音乐教育。学生通过运用互动学习方法，体验和感知，获得音乐知识，如和声等，感受音乐的内在力量。自我表达能力的培养也有利于培养学生的音乐感受和音乐美学，使他们感受到音乐固有的魅力，有利于培养学生的基本音乐技能。

3.4给予学生实践机会，培养学生的音乐创造力

鉴于中学生在自我发展和技能发展的关键时期强烈的求知欲，中学生的音乐水平普遍较低，这一特点必须融入到中学生的音乐教育中。鉴于对中学生认知研究的深入和音乐水平的低下，为学生提供了更多的实践活动机会，发展了基本的音乐技能，满足了学生的知识需求，并通过实践提高了他们的音乐水平。通过对音乐的真正理解，可以达到音乐再创作的目的，有效地培养学生的基本音乐技能。因此，中职音乐教育体系在培养音乐核心的同时，必须重视为学生提供足够的实践机会。将理论教育与实践训练相结合，可以激发学生的音乐创作，实现音乐知识和技能的内化，促进基本音乐技能的培养。在真实的课堂上，教师可以展示特定乐器和相关作品的理论知识和演奏技巧，根据学生的学习和感受，即兴创作并鼓励学生创作音乐作品。不仅能激发兴趣，还能鼓励学生演奏和理解作品，培养对音乐的兴趣，从而培养学生的音乐创作能力和基本音乐技能。

3.5拓展实践学习

由于中等职业教育的独特优势在于实践，因此在中等职业音乐教育中拓展实践学习是提高学生音乐素养的重要途径和方法。中职院校要定期组织音乐实践活动，在学校、班级举办各类比赛，设立多项奖项，鼓励学生参与，加深对音乐的认识。例如，放学后的音乐俱乐部、演奏乐器和合唱团可以让学生更好地发挥他们在专业领域的优势。或利用当地、民乐文化、闽南南音、格扎戏等或利用假期时间到外地亲身体验民乐，感受情感，激发学生对音乐的兴趣，培养音乐素养，提高音乐的影响。除了音乐理论和表达知识之外，形体也是一部分，要提高音乐素养，既要明确又要适度，只有将两者有机地结合起来，才能做到内外兼修，才能更充分地表达我们的音乐。例如，在教授面部表情和形体时，要注意唱歌时的面部表情，确保符合歌曲的意境，从而引起听众的情感共鸣。

3.6尊重学生个体差异，加强师生互动

中职生的教育水平不同，一些学生在没有接受九年义务教育的情况下提前进入职业培训学校，而另一些学生在高中毕业后从事社会工作。城市和农村地区的学习环境也不同。作为一名中职音乐教师，必须在教育差异化的原则下开展音乐教育。教师要提高课堂教学互动性，积极创新师生互动的新形式，使他们更好地理解音乐的思想和知识。例如，老师可以让学生在音乐的节奏中做简单的舞蹈动作，然后跟随音乐的节奏。为了加强与学生的互动，教师可以采用教师示范和学生跟随赛马的方法。教师可以采用竞争性和教学性的评估方法，让学生积极参与确定音乐和舞蹈的節奏。在这个过程中，教师应该给予学生更多的自由，让他们可以更积极地参与为师生而设的互动课。当然，教师可以参与学生讨论，与学生讨论舞蹈动作的设计，有效增强学生对音乐的信心。

3.7通过对音乐作品的鉴赏，提升学生的音乐素养

在音乐教育过程中，学生音乐素养的提高与情感教育密不可分，二者相辅相成。通过在音乐中产生情感共鸣，增强了整体音乐的完整性。因此，在音乐教育中，教师不仅要重视学生的歌唱能力和乐理知识，还要分析作品的创作背景和演唱能力，使学生在欣赏作品时能有效地获得音乐知识。同时，在音乐教学法中，有效地运用了实证教学法，让学生在音乐教学法中感受到艺术家想要表达的情感。因此，要想在音乐课堂上真正做到情感融合，提高学生的音乐素养，教师首先要教会学生如何最好地表达自己的情感，通过实践达到情感共鸣，充分调动学生的听力和听力技能。通过深刻理解作品的寓意，将自己对生活和工作的理解融入音乐中，让音乐更加感性化和情感化。

3.8培养音乐核心素养要优化教学内容和教学形式

一般来说，中职学生文化学科基础比较差，学习的主观意愿不够强，教师应立足内容和教学法，使教学内容尽量简单明了，适当减少，重点实现教学内容和形式两个层次的突破。在保证题材质量的同时成为题材的主体，这是培养核心素养的关键要素。在音乐教育中，要根据学生的实际情况，不仅要加强歌唱技巧的训练，还要强调作品的审美观念和人物的有趣故事。一方面，可以激发学生的学习动机，最重要的是，可以通过揭示歌曲文化和历史因素来促进学生对音乐作品的理解。例如，流行歌曲《天路》，其演唱过程的节奏、发音等都是技术教育的任务，但当青藏铁路建设更详细地向学生介绍时，学生将通过多媒体进行学习。走进西藏，感悟西藏的雄伟，欣赏自然风光。以这一系列课程推动基础的音乐教学更上一层楼。

3.9重视乐理教学，注重音律掌握

音乐是艺术和语言。在中等职业教育的音乐教学阶段，重点应放在学生的音乐理论教学和音乐节奏的交流上。改变节奏，提高学生在不同节奏下的节奏感，是提高学生音乐欣赏能力和音乐素养的重要手段。节奏教育可以使学生享受音乐，激发他们继续学习音乐的兴趣，加强音乐文化。在音乐教育中，教师可以在教师的指导下帮助学生理解音乐的节奏。教师可以鼓励学生独立歌唱，欣赏不同的节奏和歌唱方法。运用音乐理论知识区分音乐类型，可以有效、独立地听音乐，提高音乐感知能力，提高音乐素养。音乐本身就是一种文化，一种表达人们情感的方式。音乐和文字是音乐文化的一种形式，人们将自己的情感融入音乐中，并表达自己的情感。音乐表演也是音乐情感的表达。在音乐教育阶段，专业音乐教师应教育学生深入学习音乐、音乐和歌曲，使他们在学习过程中感受到音乐的感觉，理解歌曲的创造性思维。通过了解文学背景，学生可以感受到音乐与文学相结合的魅力，提高文学技能，提高音乐素养，培养多种气质。

结束语

根据我国教育体制改革的要求，对学生学习过程的要求越来越高，教师必须能够在教学过程中进行有效的教学。在实践中，这种效果主要是为了让音乐课堂更有趣、更生动，然后在学习过程中逐渐建立学习兴趣，让学生更好地理解和整合课堂所学的知识。音乐也是一种流行的艺术表现形式，可以帮助培养学生的敏感性，提高他们的艺术耐力，提高他们的音乐素养。因此，提高中等职业学校学生的音乐素养非常重要。

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