远程线上教育与幼儿舞蹈教学改革的融合发展

2020年春季肺疫情暴发，为保障学校师生安全与身心健康，停课不停学成了当今学校教学的主要模式。为适应当今的教学大背景，学前教育的教学也用该和远程线上教育相融合，通过综合利用等多种形式的移动线上教学应用程序进行幼儿舞蹈教学，以达到有效利用教学活动资源，促进学生综合学习能力与综合素养的提高。不过，由于长期以来受传统幼儿舞蹈教学理念影响下的部分教师，对自身教学理念与理论教育技术的局限，因此当前学前教育专业幼儿舞蹈课程中，还存在着舞蹈技术课程与理论教育不能进行有效融合，并且忽略了对学员的舞蹈教学能力的训练等问题。本文通过分析远程线上教育内涵，结合学前教育专业学生自身问题进一步分析在线上教育应该如何有效开展教学的方法，以及如何将网络发展变革优势充分利用到教学中来的有效途径。

1 远程线上教育发展的现状

1.1 远程线上教育

远程教育，是指运用现代网络、广播电视等新传播媒体，进行教育的一种方法。它冲破了传统空间的束缚，学习者可以不用置身于固定的课堂内，而能够随时通过各种渠道进行练习。而在远程教育中，除了老师和学生外，学生和教育资源双方也主要通过各种媒介实现了系统教育。

1.2 学习与学前教育舞蹈教学改革融合

目前，学前教育专业的舞蹈课程尚不发展成熟，在教学大纲上，也还未能把正确的舞蹈教育目标确定。教师们也必须更多关注于舞蹈理论知识教学，而学前教育专业舞蹈课程的发展本身，就是希望让学生能够掌握必备的舞蹈理论知识和技能，从而能够较好地适应学院当前主体性教学。所以，学前教育专业舞蹈教师们，也应该重视舞蹈理论知识教学与技能教育的有效融合，并设置好其教育课题，在提高学生舞蹈专业知识教学的同时充实其舞蹈基础知识，从而促进学生舞蹈综合素养的提高。

1.3 现代远程线上教育与幼儿舞蹈

疫情背景下，学生处于居家生活状态，“停课不停教”成为疫情防控期间的一大教学方式，学前教育专业在幼儿舞蹈的教学方面和其他学校一样都表现出显著的在线教学需求，主要包括在线教育资源需求和教育服务需求。以下提出几点在远程线上教学时学生的几点能力。

1.3.1 幼儿舞蹈动作自学能力

远程线上教学，由于改变了传统学习者和教师的面对面沟通模式，故需要学习者具有更高度的自主学习能力。除最基础的正确认识视频中正、反面动作之外;还要通过视频学习幼儿舞蹈动作，要对动作的空间、位置、运动路线等掌握，有相当的基础和思考能力。必须具备基本协调能力，能在教学过程中正确把握手、眼、体、法、步的有机协调。

1.3.2 解决幼儿舞蹈动作问题的能力

能力发展是在自学能力和自主认知能力的基础上，对学生所进行的一种自我再提高、再认知的能力。学习者可以针对老师上课的重点和难点，在课下寻找自己调节身体和动作的方法，从而满足教师对动作等方面的要求。

2 远程线上教育与学前教育舞蹈教学改革存在的问题及原因

2.1学生水平参差不齐

学前教育专业学生的舞蹈、钢琴、民族音乐等艺术类专业课教学，都处于启蒙与认知的初级阶段。尤其是在舞蹈专业课，因为对学生的自学能力与语言理解能力严重限制，学生舞蹈技术水平的参差不齐。很多的舞蹈知识点，都需要由老师讲述，而如果只是通过学校录播的课堂视频或者精品慕课资源教学，针对部分水平较差学习者而言，是有一定困难的，因此教师在教学过程中，为照顾水平薄弱的学生可能会拖慢教学进度，

2.2 舞蹈教育目标偏离

目前，学校在开展远程线上的舞蹈教学时，并不能建立具体的舞蹈课程實施方案以及明确学生的舞蹈练习目标。正基于此，学习者们也就很难对舞蹈动作做出良好的编排，也就无法形成连贯的系统的舞蹈课程系统。在传统舞蹈的教学模式上，老师往往还不适应线上教学方法，也不能根据学员的实际情况制定合理的舞蹈课程实施方案，也没有针对性。但在实体舞蹈教学上，教师往往能够给出最有效的指导意见与纠正，而且也能够面对面地用手亲自修改与调试，而对线上教学却行不通，这也是目前线上直播教学中最大的问题。尽管学生在直播页面上能够显示老师所发布的信息内容，学生也能够在讨论区进行发言并以弹幕形式观看，但由于老师无法最直观的掌握学员的学情，也无法及时发现学生舞蹈动作上出现的问题，便无法通过学情有效地、合理地矫正学生的舞蹈动作问题。

2.3 线上教学内容单一

学前教育当中的幼儿舞蹈教学课程是一个重要性很大的课程，不过，在远程线上教学进行该课程的教学时，教学没有标准和创意，使得学习者不能很好地了解课程知识和教学内容。课上教学时，由舞蹈老师利用线上课堂的应用程序，开通了教学中的直播页面，并利用语音介绍、身体演示等方法，实现直播教学，对学生的学习情况进行线上抽查、点评等，但由于远程线上教育的特殊性，不能进行一些特色的舞蹈教学方式，在儿童舞蹈教学当中，学生实战的机会也很少，造成了学生实战力量不足，从而严重影响了学生在日后幼儿舞蹈的学习与发展。

3 远程线上教育与学前教育舞蹈教学改革融合

3.1 远程线上教育与学前教育舞蹈教学改革融合发展必要性

为了应对突发的新冠肺炎疫情，教育部于2020年春节之后及时发出“停课不停学”的号召，各地大中小学积极响应，迅速地由线下课堂转向线上课堂。线上教育已由传统线下课堂的辅助措施转变作为主导教学方式，甚至几乎是舞蹈教学的唯一渠道[1]。

3.2 远程线上教育与学前教育舞蹈教学改革融合发展可能性

自2020年起，受疫情影响，再加上大批新型舞蹈教学平台的出现，更加推动了线上舞蹈教学的蓬勃发展，各大高校的舞蹈教学等也开始转战线上平台，远程舞蹈教学模式也就此爆发性开展。“互联网+舞蹈艺术教育在线”的概念和“互联网+舞蹈教育”等新模式的诞生，都为远程线上舞蹈教育的顺利开展打下了基石。

目前，线上舞蹈教学平台主要分为三大类别：（1）在线教育类平台，以中国大学慕课（mooc）为主;（2）舞蹈资源类网站、公众平台：以“中国舞蹈网”“哔哩哔哩”“腾讯视频”等平台为主，提供海量舞蹈作品、舞蹈教材、舞剧等资源;（3）互动、直播类社交平台，以 qq、微信、企业微信、钉钉为主，保证了师生的上课的“地点”。

4 网络教学改革在学前教育舞蹈教学中的应用案例分析

4.1 网络教学改革与幼儿舞蹈课程

在进行网络教学改革时，应充分考虑幼儿舞蹈教学的专业性，利用网络教学的优势，积极发展和规划相应课程。学前教育专业中的儿童舞蹈课程不要再像以往一样随意性的教学，而需要在各个环节逐步的标准化。由于学前教育专业的特点，儿童芭蕾舞课程的教学内容也开始被严格规定了，都已开始设立了“幼儿舞蹈入门、编排”等课程，为适应幼儿学前教育专业的特色与要求。在舞蹈教学训练中，教师要求学生舞蹈操作动作规范，难易适度，大部分学生都能够较好地掌握舞蹈操作的正確性、歌曲的节奏感，如此可以很好地开展舞蹈软启动的训练，掌握幼儿舞蹈的基本技能，体会儿童音乐情感，幼儿舞蹈表达能力等的教学目标。与今后的舞蹈课程相衔接，这就真正的实现了学以致用。在舞蹈教学中，譬如在谈到某个具体的舞蹈活动时，就必须要由学习者去亲自感受，寻找某种感受，久而久之，就可以使舞蹈的动作融会贯通，如与自身经验相结合，从而达到形体合一、姿势优美。

4.2 网络教学改革的形式

网络教学的改革，实现了翻转型教学模式和传统网络课堂模式的共同优势。首先，老师应该更加合理充分利用网络上大量的教学资源，以充分调动学生的学习热情，同时也必须更加积极地与学生们开展政治思想方面的沟通，以便指导与要求学生们适应新的教学方法和内容。但也正是因为相对于传统的课堂模拟来说，远程线上课堂更能够发挥多媒体技术的潜力和优势。也使得，在大量的在线教学资源中，全国的一些优质案例都能够成为老师的课堂素材。

其次，充分利用网络授课实现内容的同步共享。通过网络课堂的建设，不但能够让学习者共享更多、更加优质的教学作品，还可以将其中的部分内容提交给学习者进行反复浏览和细致解析，并且，通过直接、生动地观看作品，也能够让学习者之间产生情感共鸣，还能帮助其提高舞蹈赏析的水平，并在优秀舞蹈作品的感染下激发出浓厚的学习兴趣[2]。

4.2.1 直播课程和录播课程的结合

在进行线上教育的过程中，要注重运用直播教学与录播教学相结合的方法。直播教学也更具实时性，学生可以与老师共同进行教学，更便于学生及时反映在教学中所出现的问题，老师也能够更直观地进行解释，同时并且直播的教学过程也更能够保存、共享，学生在学习过程中的一举一动都更易于被老师掌握，也更便于老师及时掌握学生的学习状况、调整学习心态，更有效地调节教学计划。录播课内容更细致、更具体，对于专业的舞蹈动作技巧、舞蹈技法都可以做出比较详细的讲解，学生也可以反复学习、多次练习。将两种形式进行结合运用，可以更好地提升线上教学的效率。

4.2.2 上教学中融入舞蹈作品赏析

在开展专业幼儿舞蹈教学及线上教育活动的过程中，要注重对加入舞蹈艺术作品的欣赏。通过对舞蹈创作进行欣赏，能够使学习者更直接、更形象地体会到各种舞姿形态、类型、内涵以及舞蹈主题间的区别，进而通过不同的舞姿创作，关注不同的舞蹈家特点以及不同的舞姿创作技巧，并由此完成了舞姿理论知识的积累与训练。在不断地积累过程中，学生会也逐步地对不同的舞蹈舞步产生了不同的理解，并在进行创作的过程中把学生自身的情感与认知融合在其中，以便于更进一步地提高学生们练习舞姿的积极性，并且提高舞蹈的表现力。（如图1）

5 结语

远程线上舞蹈课堂应用程序是对传统舞蹈线下教学的有力补充，丰富了老师的教学手段，而线上舞蹈课堂又赋予了传统舞蹈教学全新的活力，能够辅助舞蹈老师更好地进行教学工作，进而扩大了学习者掌握舞蹈专业知识的途径。相信随着“互联网+”等教育信息技术的深入发展，在未来的高校教育教学流程中，它将有着更为广泛地使用前景。

但在目前的教育科学研究和实践领域中，仍面临着许多问题如有效的学习资料较少、信息传递没有系统性管理、网站上对不良信息的过滤能力不够强、对学生学习积极性无法把握等弊端等，不断完善了教育教学的各个环节，以达到更良好的教学效果，进一步提高舞蹈课程的教育水准，促进幼儿教育的整体提升和发展。

引用

[1] 李斌.基于微课的线上线下混合式教学模式研究[J].宁波广播电视大学学报，2019，17（4）：87-89.

[2] 朱琳.学前教育专业幼儿舞蹈教学改革[J].下一代，2020 （3）：59-60.

课题：《远程开放教育与高职院校舞蹈教学改革的融合发展的研究》（021XH-90）

作者简介：刘琪（1989—），女，辽宁盘锦人，硕士研究生，讲师，就职于盘锦职业技术学院。