基于“教—学—评”一致性的英语“学历案”设计

陶 湘（天津市河西区上海道小学）

教师设计“学历案”要从学什么、怎么学、学到什么程度等方面全方位思考，促进学生在整个学习过程中专注地投入学习。它突出学法指导，创新任务性评价，是教师在学习目标指引下为学生设计的有效学习方案。“学历案”是学习经历的方案，呈现在师生教与学的全过程，是教师收集学习信息、有效地实施教学的依据。在学习过程中，教师判断学生是否“学会了”，一般应该涉及几个核心要素，即：学习目标，教师的教学方法、学生的学习状态以及对学生学习的评价；这几个要素具有一致性，才能够实现“学历案”设计的目标。

一、以任务群为抓手的单元目标设计

在单元目标设计的过程中，学习目标的系统性、过程的建构性和评价的多元性有效达成是关键。如：六年级下册“Birthday”单元教学，按照“教学目标—过程—评价”的一致性设计如下：

（一）确定单元内容，拟定学习目标

在拟定单元目标时，以“核心性主题”为单元教学主题，将“关联性主题”分解到每课时，创设单元目标系统。例如，教师以Birthday party为主线，设计以“爱与感恩”为主题的单元整体学习目标；同时，统整三至六年级教材所涉及的相关内容（见表1）。

（二）依体而教，尊体而学

“学历案”设计目标要体现学生立场，承担“直接参与者”的主体责任。Birthday Party单元必须要有一条“基准线”，即：确定学习目标的依据——课程标准、教材、学情和资源等；同时把握学习目标的行为主体——学生所发出的意愿与动作。以Period 3为例：设定目标：通过“微信”聊天的情境，知道挑选礼物时，需要考虑收受人的具体情况以及适合与否，使学生体悟关爱他人与换位思考的交友原则。

表1 单元课程框架及目标分解图

（三）围绕目标任务，学科育人

围绕Birthday Party教学目标，我们将学生的学习过程分为三阶段：

（1）制作生日邀请卡，总结制作的主要内容，并动手制作自己或他人的生日邀请卡。

（2）设计并阐述独特的“Dream Party”，体会地域风俗和性格差异，学会为他人挑选赠送合适的生日礼物。

（3）通戏剧表演，体会剧中人物心情变化、不同表现。在这个过程中，创新语言运用，感受爱与陪伴的重要性，体验成长的意义。

学生在以上目标明确的学习过程中收获了主动成长的体验。对应成果性、过程性、创造性三类目标，实现了素养的提升，兼顾过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观三个维度的实现。

二、与学习目标匹配的评价任务设计

评价任务是“学历案”的一个重要组成部分，它介于学习目标与学习过程之间，在教、学、评三位一体的关系中，评价任务的设计，是将学习目标转化为收集学生学习行为反应结果的检测项目。评价的设计与目标匹配的关键呈现一致性。

（一）形式匹配

形式匹配是评价任务与目标的对应性（见表2）。评价任务的设计要将教学目标转化为学生学习反应的评测项目，前后要完整一致。

表2 逆向课程设计流程

设计评价任务，可以是“一对一”，一项内容反馈一个目标；可以是“一对多”，一项内容反馈几个目标；也可以“多对一”几项内容反馈一个目标。评价任务主要考虑“语境、语言点与任务”。 例如：在Birthday Party单元“学历案”Part 5中，引导学生体验菲菲心情的变化，设计的问题情境要简单、有针对性，采用“一对一”的方式较为合适。

例：Read the whole story again and feel Feifei’s mood change. Choose the proper words and fill in the blanks.

（二）方法匹配

“学历案”的评价必须充分关注学生的差异性，有的学生擅长语言表达，但合作沟通欠佳，有的学生语言表达一般，但情感沟通表现得主动。这就要求“评价任务”的设计要体现多样性和发展性。因学情不同，同一难度、同一层次的评价任务很难让每一个学生享受学习过程，肯定自我。这就要在同一学习目标下分层次，从不同角度设置“评价任务”，考查学生能否在变换的情境下真的学会。

三、设计学历案中的“学习过程”

“学历案”教学设计关注教师的“教”，更关注学生的“学”，力求通过“评”使“教—学—评”互相支撑取得一致性。

在设计学习过程时，要做到：第一，要有利于学习目标的达成；例如，制作生日“邀请卡”，教师引领学生在活动与交流的过程中展开自主学习，达成学习目标。第二，要嵌入评价任务；学生对传送“邀请卡”的效果自评，在组内、班内相互表述、友好评价，促进评价教育功能的实现。第三，要体现学习的进阶；在实施“学历案”的过程中，使学生懂得感恩、逐渐形成乐于助人的品质。第四，要有利于学习方式的变革；在展示环节，学生以小组为单位分享成果、提出修改建议，师生民主的学习过程中实现生活的体验，实践设定目标。

通过研发与实践“学历案”，学生课堂参与度大大提高，学习方式发生了改变；对学习目标、路径、掌握标准的了解变得清晰，英语学习变得更有效率了，综合素质明显提升。