产教融合背景下的《制药常用软件应用》的课程教学改革与诊断*

金银秀，黄佳梦，柯中炉，王玉新

(台州职业技术学院，浙江 台州 318000)

国务院办公厅关于促进医药产业健康发展的指导意见中指出，为提升我国医药产业核心竞争力，促进医药产业持续健康发展，要加快人才队伍建设，强化职业教育和技能培训，建设医药应用技术教育和实训基地，打造技艺精湛的技能人才队伍[1-2]。

医药化工是台州市传统支柱产业，也是台州七大千亿产业之一。作为一个地级市，台州拥有19家医化上市公司，年产值超过1000万的企业近百家。医化产业对一线制药类技术技能人才的需求日趋迫切，也对制药人才提出了更高的要求。高职院校肩负着为区域经济社会发展培养生产、服务和管理一线的高素质技术技能人才的使命[3]，这类人才如何更好、更快地适应社会发展和社会生产的需要，更好的服务地方，是高职院校亟待解决的问题，而产教融合、校企合作都是高职教育的必然要求，也是高职教育的鲜明特色。产业不断发展倒逼专业要通过产教融合模式进行人才培养，尤其是要建设产教融合应用型课程，校企共同培养一线技术技能型人才，满足行业和地方产业的需求。

通过对台州医化企业及毕业生的调研发现，职业院校培养的制药人才与医化企业用人需求不匹配，迫切需要深化产教融合、校企合作，对制药类专业进行课程和教学改革[4]。课程建设是人才培养的核心，制药类专任教师要优化课程设计、深化教学改革。教师进入医化企业，了解制药岗位对学生知识和能力的要求和需要，与企业专家合作共同开发课程，将企业专业元素转化成教学资源，将企业真实项目引入课堂，使得课堂教学内容更加贴近医化企业岗位实际。

《制药常用软件应用》是药品生产技术专业的专业选修课，是一门实践性非常强的课程。通过本课程的学习，加深对计算机在化学各领域的应用的认识；掌握常见化学图文软件工具的使用，并能灵活运用这些工具解决实际问题。实践中注重学生动手能力和创新能力培养。主要学习内容：①化学结构式、反应式及实验装置图等绘制(ChemDraw 软件)；②制药设备及流程图绘制(Microsoft Visio 软件)；③实验数据处理及图表绘制(Excel软件)。传统的知识本位教学方式与现代高职课程需求不匹配，无法有效提高学生的职业技能，改革势在必行[4]。进行产教融合的课程改革是提高职业院校教学质量的内在要求。因此，有必要对《制药常用软件应用》课程进行改革，以满足制药企业对高素质技术技能型人才的需求。本文将阐述基于产教融合的《制药常用软件应用》课程教学改革与实践。

1 开发一体化教学资源，建设课程教学资源库，实现自主学习

利用学习通平台建设丰富详实的制药常用软件应用课程教学资源库(部分目录见图1)，如课件库、教学案例库、实训任务题库等。开发反映企业生产实际，且融入新技术、新工艺、新流程、新规范的兼顾理论与实践的课程教学内容的校本教材，制作配套的教学课件、电子教案和视频等多媒体材料。比如，Microsoft Visio软件的学习，要求学生能利用Visio软件绘制制药工艺流程图。生物制药方向的学生绘制发酵工艺流程图，先进行基本图形(如锅炉、空气压缩机、空气过滤器、发酵罐、培养基储罐)的绘制，再连上管道，最后进行配色。绘图任务由易到难，层层递进。通过工艺流程图的绘制，学生不仅学会了Visio软件的使用，还能看懂生物发酵的图纸，知道生物发酵的工艺过程。

由于专业学生生源类别多样(有普高、单考单招、五年一贯制、扩招生、企业现代学徒制培养的学生等)，生源素质参差不齐，因此针对不同层次的学生设置了不同的拓展知识和任务(见图2)，满足学生个性化的使用需求。学生可通过学习通课程平台直接浏览和下载教学资源，完成配套实训任务。学习通平台能够实时记录学生的在线学习情况[5]，教师可以通过学习通查看每个学生的学习情况，课内可以进行针对性的讲解，也可以对学生进行个性化辅导，提高学习质量。

图1 课程教学资源库部分目录

图2 满足不同层次学生需求的教学资源

2 教学做一体化，突出学生的课堂主体地位

将制药企业的岗位工作内容及真实工作场景引入到教学中，以项目任务为中心组织课程内容，加强课程内容与工作之间的联系，提高学生职业能力培养的效率。制药常用软件的课堂教学采用项目化教学、差异化任务，学生结合实践情境，完成相应的实训任务，掌握与之相对应的知识与技能。

3 构建形成性评价和终结性评价相结合的教学评价体系

将形成性评价与终结性评价相结合，既要重视实训任务的完成情况，又要关注学习的过程。软件学习主要通过完成相关的实训任务来实现，每次课都布置与软件相关的训练习题。软件单项学习完之后，都会有综合性的项目，让学生独立来完成。比如，ChemOffice软件学习分为简单化学分子结构式绘制、复杂化学分子结构式绘制、化学反应式绘制、化学实验装置绘制。所有子单位学完后，要求学生完成该软件综合实训项目，用ChemOffice软件绘制一个药物的结构式、推荐合成路线和其他合成路线。课程最后给每个学生布置一道综合性题目，每位学生任务都不一样，作为终结性评价成绩。

4 课程调查与诊改

在最后一次课程，对学生发放了课程总体评价问卷，主要从课程总体满意度、课程的难度、课程学习兴趣、对教师的满意度、对在线学习资源是否满意、对布置的作业是否满意、学习能力是否提升等7个方面进行调查分析。期望通过7个方面的调查分析，了解学生本学期的学习情况，发现课堂教学不足，指导后续的课程改进工作。

1)对课程总体满意度。

学生对课程的总体满意度评价非常满意和满意之和占比高达100%，说明本课程教学得到所有学生的认可，满意度较高。

2)课程的难度。

调查结果可以看出有48.65%学生认为本课程是比较简单的，认为一般的有50%多，说明课程难度总体适中。部分学生反馈ChemDraw软件是英文版的，学起来有点困难。

3)对课程学习的兴趣。

调查结果显示对本课程感兴趣的学生占94%，说明学生比较喜欢制药软件的学习。

4)对授课教师的满意度。

学生对授课教师满意度非常满意和满意之和高达97.3%，说明学生对教师授课认可度很高。

5)对在线学习资源的满意度。

学生对在线资源的满意度高达100%，说明在线学习资源有助于学生学习制药软件相关知识，今后可进一步完善网站资源，为学生提供更丰富的学习资源。

6)对作业的满意度。

学生对布置的作业的满意度高达100%，说明设置差异化项目及选做任务可满足不同层次学生的需求。

7)学习能力的提升。

调查结果显示，94.6%学生认为通过本课程的学习能力有了很大的提升，只有2名学生认为一般，可能跟学生的计算机基础及动手能力有关，学习没有达到预期目标。

根据课程评价分析，总结如下：①ChemDraw软件是本课程的教学重点，共安排了4次课。由于ChemDraw软件是英文版的，对部分英语基础较差的学生来说学起来有点困难，如果有汉化版的软件，难度会有一定程度的降低。②在线课程资源能帮助学生理清知识脉络，对学生学习有很大帮助，可进一步完善网上学习资源。③学生间学习能力存在差异，应设置选做项目，供不同层次学生选做。④绝大多数学生清楚所学软件如何使用。⑤学生比较喜欢制药软件的学习，对布置的作业量满意。⑥绝大多数学生认为通过本课程的学习能力有了很大的提高。

通过课程改革，教学目标完成情况较好，学生满意度较高。采用“做中学、学中做”的方式学习，学生课堂参与度以及学习的主动性较好。设置差异化项目，保证每个学生独立完成。设置选做任务，满足不同层次学生学习需求。但课程教学过程中也存在一些问题：①学生计算机及英语基础差距较大，有些学生学习这些软件感觉有点吃力，需重点关注这些学生，对这些学生多提供帮助与指导；②Chemdraw软件绘制同一个化学结构式有多种方法，课堂巡视过程，发现有些学生有一些窍门值得学习，今后应多与学生交流，达到教学相长的目的；③部分实训任务存在错误，需进行修改完善。

5 结语

通过产教融合、校企合作，编制反映企业生产实际的校本教材；教学设计过程中，强调对“知识、能力、素质”并重培养，引导学生“在做中学”，实现教学过程与生产过程的对接。根据制药企业的情况设计课程和教学情景，实施以学生为主体，以工作过程为导向的项目教学、教学做一体化的教学模式，以形成性评价和终结性评价相结合的课堂教学改革，学生学习的积极性和主动性明显提高，教学效果大幅提升，对于推进产教融合型课程建设具有重要的理论和实践意义。