初中作文生活化指导教学策略探讨

甘肃省临夏州永靖县太极中学 岳虎林

语文与生活的联系主要体现在感悟生活与认识人生、社会的角度上，语文阶段性学习目标就是人文素养与价值观的形成，初中阶段学生的语文素养培养必须充分联系生活实际。如何提高学生感悟生活的能力，是当前语文教育工作的重中之重。初中阶段的写作指导需要改变传统的教学方式，避免单一的写作技巧教学，应该提高学生感悟生活的能力，在写作中联系生活，融合自己对生活的体会与认识，升华作文主题，最终实现提高写作能力的目标。

一、初中作文生活化教学的概况

1.初中作文生活化教学的含义及指导思想

语文作为中学阶段重要的语言类学科，与生活的联系极为紧密。语文素养来源于生活，语文学习的效果最终也会在生活中得到体现。相比传统的写作教学方式，初中作文加强生活化指导本质上是增强学生的生活体验，在教学中引入贴合学生生活实际的教学方法。作文生活化教学可以有效实现生活与写作之间的联系，让学生根据自己的生活经历、所见所闻写作。但是需要注意的是，加强生活化指导并不是让学生简单地把生活经历与写作主题进行匹配，而是要在写作主题的约束下，结合自身体会与感悟进行创造性写作。初中作文的生活化指导把学生作为教育主体，在一定程度上能帮助学生形成个体心理的重新塑造与全面发展。

2.初中作文生活化教学的特点

（1）真实性情感体验

生活是一切教育最好的老师。对于写作而言，生活是源泉，而写作则是一种记录生活的方式。传统的写作教学模式脱离了初中生的生活实际，浮于表面的写作方法与华丽的辞藻都比不上学生真实情感体验的深刻。文字本身就是情感的最好体现，而真实就是文字情感的本质特征。因此，在初中作文生活化指导中，教师应该引导学生充分联系生活实际，重视真情实感的流露，在字里行间把自己的真实体验和感情表达出来。这种写作模式，能帮助学生大大提高写作能力。

（2）开放式快乐化教学

基于生活化指导的写作教学，需要把重点放在培养学生的自然感情和生活体验上，在写作指导中应该培养学生体验生活的能力，让学生拥有发现身边美好事物的能力，并且能把美好事物、生活场景、心理活动通过文字记录下来。因此，在课堂教学中，生活化指导需要以开放式课堂的形式开展教学，并且以快乐化作为教学的主要原则。教师在课堂教学中，要积极引导学生发现身边的美好事物，比如山川河流、四季变化、花草树木等美好景物；也可以引导学生回忆生活中的小事，这些小事都能成为生活化写作的素材。教师可以引导学生用语言描述自己身边的事物，或者以一段话的形式进行写作，然后采用小组讨论的方式，推选代表上讲台发言，随后教师与学生共同打分。这种活动有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，能提高写作教学效果，最大化提高初中写作的教学质量和效率。在传统的教育形式下，学生在理解和掌握知识的过程中存在较多问题。因为受传统教育观念的影响，灌输式教育是初中写作教学普遍采用的形式，教师具有一定的授课压力，所以在教学中对学生的关注度不够，一味追求教学进度的情况屡见不鲜。

3.初中作文生活化的教学意义

在初中写作教学中，学生的写作能力往往能体现其综合语文素养，教师要引导学生在生活中寻找和收集丰富的写作素材。此外，现在的很多作文材料都会引用时事或者典故等，对作文材料的理解以及作文立意的新颖度能反映出学生的语文知识积累。写作一般强调用眼睛看世界，用心感受生活，用流畅且优美的语句完成写作过程，写作的创新性对学生的语文核心素养有较高的要求。传统的写作教学模式化很强，为提高作文内容的吸引力，教师经常让学生采用华丽的辞藻，或引经据典。这种写作方式并不可取，但是考虑到初中生生活积累不多，心智依然处于成长阶段，如果不采用上述方式又难以取得良好的写作成绩。这就导致了当前初中写作教学中的困境。

对生活中存在的事实或者现象进行分析，大部分初中生都能有所感悟和认识，但是要将这些感悟和认识写进作文中，很多学生会觉得力不从心。教师在写作教学中，要鼓励学生深入分析作文材料，形成自己的判断与思考，在写作时进行个性化发挥。在日常的写作练习中，教师应该指导学生积极思考如何把材料内容写好，这是当前初中写作教学的核心。教师要引导学生对生活中某些特定的现象进行分析和思考，结合自身的想法写作。生活化教学本质上就是引导学生认识生活，让学生在生活中有所感悟，表达真实的想法和情感，把写作和实际生活紧密联系在一起，改变传统语文教学模式下初中写作教学的刻板观念，最大化提高学生的语文素养，提高写作教学的质量和效率。

二、初中作文生活化教学的现状

1.过于注重写作技能的训练

在写作教学中，大部分教师都会向学生传授相应的写作方法和写作技巧，并指导学生在写作中加以运用。最为常见的就是运用简单的修辞手法以及引用名言佳句，或者对一些历史典故、名人事迹等进行背诵与记忆，从而在写作时加以运用。但是这种教学方式导致初中写作教学过分放大了写作技巧的优点和实际作用。大部分学生在这种写作教学模式下，不关心文章内容表达是否与材料的立意相关，不注重自身感情的表达，而是一味追求写作方法和写作技巧的应用，并且模仿高分写作模板，最终导致作文同质化情况严重。这种现象会在很大程度导致学生对写作产生厌烦情绪，不能真正理解写作的意义。目前大部分初中作文存在辞藻华丽但是内容及立意千篇一律的问题，不能有效表达学生的真实想法与内心情感。

2教师对学生写作的错误引导

大部分教师在指导学生写作时，要求学生充分解读材料内容，并且确定最终的立意。但是很多教师在带领学生分析作文材料时，通常只选择一两种最优立意进行分析，引导学生在立意思考的过程走向特定的方向。这种教学方式在很大程度上限制了学生的发散思维，无法真正有效实现写作的生活化学教学。初中生年纪较小，生活阅历并不丰富，生活的环境也没有太大的起伏，在这种情况下要求他们对作文材料进行较深的思考，往往会产生负面作用。与此同时，这种错误且固化的写作指导思想，也会导致初中生的作文内容同质化现象严重，让学生认为作文立意与内容一定要符合“高大上”的标准才能得到高分，导致他们对生活中小事漠不关心，也不会把生活中发生的小事写到作文中，从而逐渐形成恶性循环——陷入错误的写作思维方式中，过分强调新颖与特殊的写作题材，作文内容无法流露出真情实感，难以写出优质的作文。

三、初中作文生活化指导的策略

1.培养学生的交流能力

交流是感悟生活的重要方式。在与人交流的过程中，不仅需要单一的聊天和讨论，还应该掌握相应的技巧，在生活中学会倾听他人的话语，在回答与交流过程中使思维更清晰。教师在初中写作教学中，需要加强学生交流能力的培养，在作文生活化指导的教学中，应该运用开放性课堂教学模式，加强学生与学生、学生与教师之间的交流和互动。教师还需要引导学生在交流过程中站在他人的立场思考问题，从而加强写作思路的清晰化、客观化的教学体现。在日常的语文教学中，教师可以在口语交际课堂上对学生加强引导，让学生掌握说话的艺术，以委婉的方式表达，做到让他人“爱听”。教师通过让学生掌握交流的艺术，能全面提高学生的交际能力，并在此基础上拓宽学生思维的广度，在交流过程中掌握作文学习的方法。

在初中写作教学中，交流能力的培养应该体现在两方面，分别是在写作生活化指导课堂教学上和日常教学活动中。在写作生活化指导课堂中，教师应该鼓励学生大胆发言，通过开展作文互评、小作文竞赛、片段化略写等方式，引导学生用规范的语言进行互动和交流，站在交流对象的立场上思考问题。而在日常教学中，教师可以联系课文内容，引导学生对课文片段展开讨论，让学生充分认识到交流的客观性是语言能力的重要体现，也是一项重要的生活能力。交流能力的强弱直接影响学生对生活的感知，在初中作文生活化教育过程中，教师应该培养学生的交流能力，提高学生感悟生活的能力。

2.注重营造生活化场景

在传统的教学模式下，初中写作教学方式过于死板，教师通过剖析例文的方式开展教学，学生的写作积极性不高，写作能力提高的效果较差。生活化写作指导应该让学生具备感悟生活与从生活中取材的综合能力，让学生在学习过程中能充分交流思想和表达情感。因此，在写作课堂上营造生活化场景显得尤为重要，为了充分激发学生的学习兴趣，教师要引导学生积极参与到课堂的活动中。例如，教师可以选取一个事件，让学生针对该事件进行交流和讨论，并采用写小作文的方式，让学生联系生活实际，进行场景速写，前期不需要学生融入感情，只需要重现场景即可。例如，在《背影》的教学过程中，在学生体会到父爱的伟大之后，教师可以布置课堂小任务，让学生联系实际，用200字左右写一写体现父爱的事件，可以模仿课文中的描写方式，也可以运用其他描写方法。在课堂上营造生活化场景，可以引起学生的回忆，锻炼学生的思维逻辑性，进而提高学生的写作能力。具体而言，教师在日常的教学活动中需要观察与评估学生的学习特点和知识掌握情况，在此基础上判断学生的学习能力与学习效果，并对传统的教学计划进行调整，从而实现优化初中写作教学的目标。在符合教学大纲要求的基础上，教师应该加强对学生写作能力的培养，把生活化写作教学方式应用到初中写作教学的全过程。

3.开展丰富多样的教学活动，形成生活感知的延伸

将生活化指导教学手段融入初中写作教学实践中，可以解决理论与实践脱节的实际问题，从根本上提高写作教学的质量和效率。在传统的写作教学模式下，教师授课过于关注学生对理论知识的掌握情况，而忽略了实际的应用能力。在初中作文生活化的教学过程中，教师可以开展丰富的课外实践活动，引导学生在课外活动中丰富生活和情感体验。传统的写作教学过于单调无趣，导致学生的写作积极性不高；而且单一的课堂教学模式不能激活学生的情感体验，导致生活化写作指导效果不佳。教师可以组织去郊外踏青、参观博物馆等课外实践活动。例如，教师可以“春”为主题开展踏青活动，带领学生到附近的公园，引导学生观察春天的景物变化，做好记录，并写下感悟。还可以引导学生在游玩过程中与同学展开交流和讨论，联系生活实际，并延伸到情感体验，在游览的过程中丰富积累和感悟。此外，在课堂教学中，教师也可以尝试利用情景剧、生活小品、原文情境重现等方式，帮助学生感悟生活，体验生活，丰满情感。在实践活动的过程中，教师要引导学生寻找写作与生活的结合点，充分挖掘和探索，让语文教学活动得到拓展和延伸。