基于“岗课赛证”融通的高职机电一体化技术专业毕业设计标准分析

0 引言

教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成〔2015〕6号)明确要求职业院校有效开展实践性教学，提升人才培养质量

。《关于加强新时代高等职业教育人才培养工作的若干意见》(湘教发〔2018〕38号)明确指出，毕业设计作为高职高专院校各专业必修的综合性实践课程，能有效提升学生的职业能力，有力推进产教融合，是体现人才培养特色和强化学生专业能力综合训练的必不可少的重要教学环节

。毕业设计标准作为高职专业教学标准体系的重要部分，完善毕业设计标准体系建设对于加快建设现代化职教体系、确保教育教学质量和人才培养规格的落地具有重要意义。

1 存在的问题

1.1 选题陈旧，课题综合性不强

毕业设计选题陈旧，主要表现在以下几个方面：一是题目脱离实际，很多课题沿用了近十年，尽管生产技术发生了翻天覆地的变化，但选题却没有跟上时代的步伐，例如“基于西门子200Smart PLC的十字路口交通灯控制”课题，现在市场上西门子200Smart PLC已经基本被西门子S7-1200 PLC所取代

；二是题目简单，综合性不强，如“基于PLC的霓虹灯控制系统设计”等类似课题仅仅是利用PLC实现霓虹灯的控制，达不到培养学生综合实践能力的效果；三是选题不规范、与人才培养规格不符，如“轴类零件加工工艺设计与编程”强调的是学生的数控加工编程能力，明显与高职机电一体化技术专业人才培养规格不符。

1.2 毕业设计教学方式落后，仍以课堂教学为主

毕业设计采用传统的课堂教学方式，指导教师与学生主要在课堂上进行沟通，造成这一现象的主要原因包括：一是指导教师教学科研任务重，而采用统一集中的课堂教学时间短、见效快；二是随着高职学生的扩招，师生比不匹配，部分教师超标指导学生；三是很多学校对指导毕业设计设定的课时不足，大多为4～6课时，教师积极性不高，对毕业设计重视度不够。

1.3 毕业设计质量有待提高

高职毕业设计仍然有不少学生将其等同于本科毕业论文或者课程设计，摘要、课题背景与意义等内容频频出现在毕业设计成果书中。并且，不少毕业设计是由本科毕业论文、课程设计中的内容进行简单的堆凑，内容重复率高，学术意义及实践价值有限。

2 高职毕业设计标准开发的基本方向

2.1 对标人才培养方案，毕业设计目标与专业人才培养目标保持一致

毕业设计是最能体现专业人才培养质量的一个综合性实践环节，是检验专业人才培养方案是否落地的重要依据。毕业设计标准应明确专业毕业设计目标、选题类别及要求、规范毕业设计主要流程、成果表现形式与考核评价指标等，确保毕业设计实施有据可依。因此，毕业设计标准的制订和设计必须对标专业人才培养方案，确保毕业设计目标与专业人才培养目标保持一致，尤其是专业核心能力、素养目标需在毕业设计目标中有所体现。

科学理论不但给人类以行之有效的认识工具，而且往往成为他们的精神支柱和奋斗旗帜。只有揭示了客观事物发展规律，立足当时的历史现状，根植于人类发展与进步的实践，并与时俱进，不断丰富和发展，不断为进步人类的革命和建设实践所证实的理论，才能成为进步人类的科学信仰，才值得人们确立对这种理论的自信。

2.2 对接职业岗位工作过程，毕业设计内容与生产过程进行融合

重症心力衰竭患者会出现心室排血不足或者受阻的情况，其心脏舒张压升高，增加肺部毛细血管压力，增加血管管壁通透性，血液外渗，产生急性肺水肿症状，患者气体弥散障碍，呼吸血流比例失调，进一步引发患者呼吸衰竭，出现低氧血症及高碳酸血症，增加患者心脏负荷。使用有创机械通气可纠正患者酸中毒，改善低氧血症，提升血液代谢及输氧能力。

毕业设计选题作为毕业设计内容最为重要的一部分，既要符合专业人才培养方案目标要求，又要来源于生产生活实践活动，选题要真实、实用。为适应行业、企业发展新需求，职业岗位能力新变化，必须建立毕业设计选题动态调整机制。毕业设计的主要设计任务要对接职业岗位工作过程，以不同岗位的职业基本技能为任务载体，包含需求分析、技术信息检索、方案设计、资源利用、产品制作、功能调试、成本核算、文档整理等工作流程。

“假作真时真亦假，无为有处有还无。黄梁村于万花谷固然是进入关键之一，万花谷在秦岭之中，秦岭在九州之中，九州在天地之中，又岂是偶然，说不定，它也会是天地之中的一子解双征。”

2.3 以创新创业大赛为引领，毕业设计作品融入创新创业元素

一是落实毕业设计选题汇总表、任务书、毕业设计指导记录表、成果书、毕业设计答辩记录等一系列过程性文档的检查工作；二是组建一支由企业技术技能大师、专业骨干教师组成的毕业设计指导团队，遴选课题，对岗位实际工作任务进行教学化处理，审核学生的自拟课题，融入“1+X”证书、职业技能大赛竞赛内容、创新创业元素，整体设计为可实施、可操作、具体化的毕业设计课题；同时建立动态调整的课题库，每年更新一定数量的毕业设计课题；三是指导教师要加强毕业设计指导，尽可能地将工业机器人操作与运维职业技能等级证书考核过程、创新创业大赛筹备过程融入到毕业设计中，增加毕业设计成果的创新性、实用性。

3 毕业设计标准要素与要求

3.1 毕业设计目标

毕业设计目标包括总体目标及具体目标(素养目标、知识目标及能力目标)，其中总体目标必须与专业人才培养目标保持高度一致，同时融入不同岗位的职业能力要求。通过完成一项具体工程项目或工作任务，如“典型机电产品的安装与调试(维护)”“继电器控制系统PLC改造”“PLC控制系统设计或制作”“机电一体化系统的设计与调试”等方案的设计或项目实施，使学生了解应用综合能力制定解决实际问题的方案、方法、步骤等全过程，学会查阅有关技术资料，掌握典型机电产品安装与调试、产品电气控制系统设计与调试的过程和方法，能利用软件进行产品创新设计、产品控制系统设计，能用常用办公软件进行毕业设计论文的书面撰写、编辑和打印输出

。

毕业设计采用全过程、全方位评价的方式鼓励、评价学生，其中过程性考核和毕业设计成果综合性评价各占总成绩的50%。由指导教师、专业带头人、企业技术技能专家组成答辩委员会并从科学性、规范性、完整性、实用性、创新性五个方面对毕业设计成果进行综合性评价，毕业设计考核标准融入创新创业大赛评价指标，突出考查学生的创新创业能力，具体考核标准如表1所示。

3.2 毕业设计内容

毕业设计内容包括毕业设计选题要求、主要设计任务、成果表现形式、成果要求等，是毕业设计标准中最重要的部分

。选题应对接机电一体化技术专业领域面向岗位群的核心职业能力要求，如机电设备应用能力、安装及调试能力、机电一体化技术系统集成能力，尽可能来源于工程机械、汽车制造、轨道交通装备制造、船舶制造、航空装备制造等企业真实生产项目；除此之外，选题还可以灵活对接“1+X”证书，如工业机器人操作与运维技能等级证书、职业技能大赛等，将“1+X”证书工作任务、职业技能大赛项目的试题引入毕业设计。选题应避免陈旧、空洞，对于任务复杂的毕业设计选题，可根据任务特点、工作流程等拆解成若干个子课题，学生分工设计，任务书中应明确每个学生的具体任务，并在成果要求中体现差异性。

组建一支由企业技术技能大师、“双师型”教师、专业带头人组成的多元化指导教师团队。指导教师应具备较强的理论知识、科研水平和丰富的实践能力，具备一定的创新创业能力，既能从理论上指导，又能给予实践上的帮助，同时应富有负责心，指导学生耐心细致。学校应配备足够的指导教师以满足毕业设计的需要，并聘请装备制造业技术技能大师、企业一线技术人员担任兼职教师，把企业生产过程中的新知识、新技术、新工艺、新方法、新材料引入教学过程；聘请有创业成功经验的企业人士担任兼职教师，毕业设计指导过程中融入创新创业元素，加强学生对创新创业的理解，提高毕业设计成果的科学性、创新性及实践性。

3.3 毕业设计主要流程

历史是在事情出了差错的地方开始的；历史只和麻烦、困惑、悔恨共生。因此紧跟在“为什么”这个词之后的，就是狡猾又充满希冀的字眼“假如”。若非因为……只要……要不是……这些历史中无用的“假如”。而不断阻止、偏离、转移对“为什么”这一问题的追溯，则显出另一种形式的退步：要是我们能回到过去该多好。要是我们能重新开始。要是我们能回到……[2]90-91

3.预防：CD4+T淋巴细胞计数＜50个/μL的艾滋病患者需要给予预防性治疗，方案是克拉霉素500 mg/次，2次/d；或阿奇霉素，1 200 mg/周。如果患者不能耐受克拉霉素和阿奇霉素，可以选择利福布汀进行预防治疗，常规剂量为300 mg，1次/d。如患者经HAART使CD4+T淋巴细胞数增加到＞100个/μL并持续≥3个月时，可停止预防用药。一旦患者CD4+T淋巴细胞数＜50/μL，就应再次给予预防性治疗。

毕业设计是以学生主动性创作、教师指导性教学为特点的教学活动，而创新创业活动是以学生的主动性学习与教师的指导性教学为基本特征，因此，毕业设计非常适合融入创新创业活动。一方面，指导教师要改变传统的教学方式，在指导过程中通过创新创业情境，融入创新创业元素，将创新创业过程中的具体工作任务与毕业设计内容进行对接，将创新创业过程与毕业设计流程进行对接，创业过程中可能遇到的问题及人际交流、协作分工、成本核算等问题都要一一融入到毕业设计，让学生在协作解决问题的同时学习知识、增强创新创业意识。另一方面，学校应出台相应政策优化创新创业大赛成绩与毕业设计成绩认定，学生制作作品参加创新创业大赛获得省级三等奖以上奖项或取得专利时，可免于毕业设计答辩，根据竞赛成绩给予相应分数。

3.4 指导教师要求

根据毕业设计选题方向，毕业设计大体可分为产品设计类、工艺设计类、方案设计类等几大类。通过实践专家访谈、集体研讨、问卷调查等方式，分析机电一体化技术专业核心职业岗位——机电设备应用、机电设备安装、调试与维护的核心职业能力要求和工作任务，并融入创新创业大赛元素、全国职业技能大赛机电一体化项目竞赛内容、“工业机器人操作与运维”职业技能等级证书的工作任务，构建机电一体化技术专业毕业设计主要任务，并按照成果具体化、作品化的原则，确定成果表现形式和成果要求，如图1所示。

毕业设计主要流程包括毕业设计选题、任务书下发、毕业设计指导、毕业设计中期检查、毕业设计答辩、成果展示等环节。为了保障毕业设计质量，必须规范毕业设计流程，加强过程性考核

。

3.5 考核方式与标准

毕业设计具体目标中的知识目标、能力目标必须包含机电一体化技术专业核心技能目标“识、绘、装、调、修、维、培”中的任意3项及以上，素养目标必须融入创新创业元素。

3.6 毕业设计质量的保障

学校和二级院部要健全毕业设计质量监控体系，利用大数据、人工智能等信息化技术建立毕业设计工作过程跟踪机制，加强对毕业设计工作的指导和监督。健全毕业设计工作考核、激励与评价机制，构建多元治理的保障体系，明确指导教师、教研室主任等各主体责任，明确毕业设计选题、实施和成果考核等方面的工作。

4 具体研制与实施

高职机电一体化技术专业毕业设计标准的研制大体概括为筹备部署、编制过程、标准优化三个环节。

文化是综合国力的重要组成部分，提高国家文化软实力，关系“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。一个国家如果硬实力不行，可能一打就败；而如果软实力不行，可能不打自败。河南古称“豫州”，向有“中州”“中原”之称，它不仅是中原文化主要承载地，而且是整个中华文明重要发祥地。在这块古老的土地上，保存着裴李岗文化、仰韶文化等令世人惊叹的史前文化，孕育出伟大的思想家老子和庄子、政治家商鞅、科学家张衡、军事家诸葛亮、医圣张仲景、文学家韩愈、大诗人杜甫等历史名人，先后有20多个朝代在此建都，中国古代四大发明中的指南针、造纸、火药也产生于此。河南传统文化一定程度上就代表着中原文化。

4.1 筹备部署

组建了一支由企业一线技术技能专家、骨干教师、专业带头人等组成的标准研制团队，根据机电一体化技术专业人才培养方案、行业现状及发展趋势，明确了机电一体化技术专业核心岗位及工作任务；并对已有的毕业设计标准、毕业设计实施情况进行调研，发现现有毕业设计实施、毕业设计标准研制与实施的问题

。

4.2 编制过程

通过对比分析专业人才培养方案、装备制造大类毕业设计指南、工业机器人操作与运维职业技能等级证书、创新创业大赛及职业技能大赛的工作任务、实施流程、考核评价方式，结合“岗”“课”“赛”“证”之间的逻辑关系，确定毕业设计标准的目标、设计内容、考核方式与评价等。

4.3 标准优化

根据行业企业发展新需求、新变化，以及毕业设计标准及毕业设计实施情况，及时更新毕业设计标准，不断优化和修订标准内容。

[1] 关于印发《关于进一步加强高职高专院校学生毕业设计工作的指导意见》的通知[Z].湘教发〔2019〕22号，2019.

[2] 卢萌萌,尹四倍,郝涛.双创背景下高职电气自动化技术专业毕业设计改革研究[J].科技风,2021(8)：70-71.

[3] 胡斌武,陈莉丽.高职教育国家专业教学标准开发：逻辑起点与技术框架[J].现代教育管理,2019(7):97-101.

[4] 胡玲玲.以“四通”为突破口推进课程建设与教学改革[J].当代教育实践与教学研究,2020(12):84-86.

[5] 江小明,李志宏,王国川.基于教学标准体系建设的高职专业教学标准研究[J].中国职业技术教育,2021(2):5-9.

[6] 教育部.高等职业学校专业教学标准[EB/OL].[2020-12-10].http://www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_gzjxbz/.

[7] 教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].2015.