翻转课堂教学模式在机电教学中的应用

0 引言

技师学校机电专业教学以培养技能型人才为主要目标，教学过程更看重学生机电知识和机电操作能力的掌握情况，对于技能型人才的培养和普通高中院校的人才培养目标有一定的差异，在教学手段上也应当有所区别，随着社会竞争的激烈，技师学校面临着越来越大的就业压力，在此基础下，机电教学必须要不断加强创新和改革，加强学生自主能力和专业技能的养成，提高职业竞争力。传统的机电教学过于死板，案例也较为陈旧，教育模式相对固定，影响学生创新能力的发挥，翻转课堂是一种基于现代化信息技术的学习模式，其在机电教育中的运用能有效利用黄金教学时间提高教育价值，彰显教育效果，因此在信息化教育大背景下，技师学校教师要改革教育思路，发挥翻转课堂的优势，提高传统机电课堂的实际效果。

样品质量会对检验结果准确性造成影响，因此就需要严格控制样品的选取、保存以及送样过程。特别是储存时间、外界环境是食品微生物检验的控制重点，如果选择了错误的保存方式，或者没有在规定时间内送检，就会对样品结果产生直接影响。一般来讲，需要在三个小时内送检样品，且对样品的待检环境严格控制。散装样品保存环境的温度需要在1℃－5℃，其他样品储存环境则需要控制在0℃－5℃。在收样环节，实验室需要初步判断样品的质量与完好性，保证其与检验质量标准和要求所符合。

学生已经具备了整数的四则运算、小数的意义和性质，乘法运算律的相关知识内容与方法.在这种情况下，应注意调动学生头脑中的已有认知经验，利用旧知识建构并重组新知识.如乘法运算律与小数乘法的意义及小数乘法计算法则之间的关系，通过已经学过的知识习得对新知识的理解.

1 翻转课堂教学模式概念与价值

1.1 概念

翻转课堂又被称为反转课堂或颠倒课堂，指的是对课内课外的时间进行重新调整和分布，把学习的自主权交给学生。翻转课堂以现代化信息技术和网络科技为主要依托，在其构建的过程中，教师需要结合具体专业制作课程视频和资源，让学生自行下载观看，体现了自主学习的能动性，扩大了可参考的学习资源范围，提高知识深度。与此同时，翻转课堂的利用能够将宝贵的课堂时间节约下来，交给学生提出自己的问题，教师也可以快速找到本节课的重点和难点内容进行沟通与交流，做到让教学有针对性，提高学习效果

。

1.2 价值

首先，在机电教学中使用翻转课堂有利于提高学生学习主动性和自主能力，技师学校面对的教育对象是没有接受高中教育的学生，大部分学生即将面对的是社会就业，很多学生由于学习基础不佳和态度不端正，造成了学习过程的诸多问题，影响教学成效。技师学校机电教学具有较高的专业理论体系，对学生实践能力要求也比较高，如果不改变学生学习的现有状态就无法体现实际的教学价值。翻转课堂的利用和构建有效发挥了学生的主观能动性，是提高自主学习能力的有效手段，翻转课堂本身就有培养学生自主能力的教育特征，同时构建机电专业翻转课堂模式也可以借助网络资源的优势，让学生和教师加强沟通，实现教育资源的共享，学生也可以利用课下闲余时间进行自主预习，对本节课即将要讲解的知识点有大概的了解和掌握

。

小组合作教学模式本身是一种先进教学理念的产物，在翻转课堂的配合下会取得更好的效果。由于在预习阶段学生就已经观看了翻转课堂的相关视频，对理论知识内容有大概的了解，因此在课堂教学中，教师没有必要再针对概念性的基础知识重复讲解，而是可以直接进入重难点部分。要结合学生的个性特点学习情况，按照一定的标准对班级学生科学分组，为每一小组布置合适的学习任务，在开展小组学习的过程中，教师可以直接带领学生开展小组合作实验操作，充分发挥自主引导作用，带领学生进行组内探讨和交流，合理的引导学生填写实验报告，完成合作学习任务

。同时，在小组学习结束后，并不意味着整个教学环节的终结，还要加强对学习成果的总结和汇报，在汇报环节，教师要倾听每一个学习小组的代表发言，针对学生在学习过程中反复出现的问题要集中讲解，针对个别学生存在的问题可以进行课下单独谈话，对学生的整体课堂表现进行科学点评，对小组教学起到“拨云见日、画龙点睛”的效果。在技师学校机电专业的教学中，教师要充分发挥其课堂引导作用和点拨作用，运用翻转课堂时，教师应总结学生的自学状况和预习阶段的表现情况，对学生做出合适的评价和引导。之后，教师要根据学生在预习阶段中出现的困难和问题展开小组讨论与交流，帮助学生达到自我能力的突破，例如在讲解带传动性质有关知识的时候，教师可以把容易懂的知识点留给学生自行总结，对学生实际掌握情况加以检查，考察学生的语言表达能力并对其加以训练，鼓励让学生在课堂环节中主动积极发言，参与到学习中。与此同时，在带传动相关知识的公式推导和运用环节，学生也会遇到一系列的困难，为了解决这一难点，教师可以通过合作学习的模式为学生展示模型车三挡变速实验，加速学生对知识点的理解和内化，让学生快速攻克学习过程中出现的难点，这也为学生个人能力的提升起到助推作用，当学生完成作业演示后，教师要提交带传动有关的案例照片和视频资源进行补充，有条件的也可以将其制作成短视频的形式展现给学生，帮助学生在课后进行观看和巩固，对表现优秀的学生给予一系列的表扬和激励，调动学生在学习过程中的主动性与积极性。

2 翻转课堂教学模式在机电教学中的应用策略

2.1 重视预习工作，做好课堂准备

技师学校机电专业翻转课堂的模式构建要突出自身特色和亮点，充分利用翻转课堂的本来属性，把基础部分和概念性的部分讲解时间调整到课外，利用课堂时间集中针对重难点问题进行答疑解惑，因此利用翻转课堂教学要提前布置学习任务，让学生利用课下时间自主学习。机电专业大体的知识内容主要包括理论和实践两个板块，在布置自主学习任务的过程中，可以采取理论和实践相结合的形式，让学生利用理论知识解决实际问题，展开实践操作，如果某些实践环节较难独立完成，或者需要配合教学道具才可以完成，学生可以在教师的带领下走进实训实验室进行实验操作，这些都是引导学生自主学习的良好方法

。此外，教师也可以建立班级学习群，就翻转课堂的内容进行网上交流，学生可以向教师提问不懂的问题，也可以和同学之间相互沟通，获得答案。在周六、周日放假期间，教师也可以开通直播学习的模式为学生展开远程指导。由此可见，翻转课堂教学模式具有较大的延展性，不局限于课内，也不局限于课外，而是可以共同配合联合作用，起到提高课堂教学质量的效果，为技师学校学生的机电知识学习保驾护航。

2.2 布置学习任务，培养自主学习力度

翻转课堂教育模式的利用必须要做好课堂教学准备工作，在课堂预习阶段，若要提高机电教育质量，教师则要发挥重要的作用，选择合适的教育素材录制视频内容，发挥网络资源优势，添加与学生实际生活相贴近的课外资源，对于翻转课堂视频录制，教师要提高清晰度，把控视频质量，确保视频能够在屏幕上良好呈现，预留互动节点，让学生在观看的基础上能够进行线上沟通

。此外要控制翻转课堂视频的时间比例，具体的时间可以参照微课视频，一般不会超过10 min，具有短小精悍的特点才能确保翻转课堂有效吸引学生注意力，让学生快速进入到学习状态中。同时，教师要注重在视频内容中有效传达信息，例如在讲解带传动知识时，要录制翻转课堂视频，可结合带传动有关学习内容，把相关学习资料进行精致化的呈现，结合学生现有情况培养综合能力，通过网络渠道发布视频，吸引学生登录校园网自行观看，教师可以收集学生观看情况的反馈，记录学生过程性的学习表现，学生在观看视频后，对本节课的内容有了大概的了解，这时教师可以在视频中预留作业，让学生列举和生活有关的带传动例子，交作业的形式不做限制，可以是图片形式，也可以是视频形式，完成作业后上传至云班课，由教师检查。

2.3 小组合作，充分发挥翻转课堂作用

其次，将翻转课堂应用于机电教学能有效转变传统教育模式，促进技术学校教育改革的推进。技师学校要以就业为导向培养应用技能型人才，提高职业竞争力，因此在就业导向下的技师学校教育要改变单一传统的灌输式、填鸭式教学模式，发挥主观能动性，提高学生综合素养。显而易见，传统的教育模式必须要摒弃，其已经不具备充足的进步空间，翻转课堂的利用能够颠覆传统课堂教学，让学生真正成为课堂学习的主人翁，教师也在翻转课堂的思想促进下选择了现代化的教育思想和执教理念，转变传统机电教学模式。除此之外，构建翻转课堂教育模式还能让学生充分利用课余时间，有利于培养学生端正的学习态度，养成良好的学习习惯。

2.4 把握翻转课堂教学要点

在翻转课堂的具体使用过程中，为了全面提高教育质量和水平，教师必须要对翻转课堂教育手段加以科学运用，促进学生学习质量的全面提升。例如，教师要加强对知识要点的把握，具体而言可以从以下两个方面来入手。第一，要提高微视频课件的设计质量，翻转课堂的运用以微视频的形式加强知识传输，因此教师在微视频课程设计时一定要加强质量控制，选择内容时要结合技师学校的学情基础和学生实际情况，充分发挥微课视频的内容价值，调动学生对课堂的参与程度与积极性，把基础知识进一步加强巩固与强化，帮助学生提高综合学习水平，在微视频课件的设计中，一定要做到以学生为中心，结合不同层次的学生情况展开分层设计，从整体上提高课程视频的设计质量，推动学生学习状态的好转与提升。第二，在使用翻转课堂时一定要加强对学生的关注，这种关注要覆盖到班级中的每一位学生，教师要做到一视同仁，对翻转课堂的教育模式展开科学利用，以此来促进学生的主动性和积极性，教师要注意在学习过程中不同的学生会有不同的反应，有的学生学习能力比较强，而有的学生基础比较薄弱，在实际课堂设计和翻转课堂的运用时，要充分重视运用新模式，关注学生的个体差异，展开分层设计，兼顾到不同学生的学习状况，推动翻转课堂教学模式优势的发挥。

2.1.矿体特征。齐家沟金矿床主要形成于燕山期，与该时期该地区的大规模岩浆活动密切相关，同时，流体运动也引起了相关矿元素的迁移以及富集作用，该金矿的形成还受到了相关断裂构造系统的影响，同时与玲珑花岗岩和胶东群变质岩的相互作用密切相关。

2.5 重视课后复习和巩固

为了让技师学校的学生更好地掌握所学的知识，在教学过程结束后还要对本节课所学的内容加强巩固，在这一阶段教师要注重信息技术的利用，通过信息技术相关手段对所学的知识进行动态呈现，把学生的学习成果及存在的问题进行整合，优化学习过程，促进学生综合学习能力的提高，在信息化手段的实际运用过程中，教师之间要加强信息交流和共享，让学生获取前沿学习资源，帮助学生巩固专业内容，对所学的知识起到持续性记忆效果。教师要及时加强和学生之间的沟通与交流，了解学生的学情基础和实际情况，为学生提供更具针对性和个性化的教学内容。通过以上教学方式，教师能有效提高专业知识的学习质量和效率，教师要充分了解翻转课堂教学模式在课后复习和巩固中的运用优势和价值，它是对传统教学手段的补充能以更加自由化的手段，调动学生的学习积极性，促进技师学校机电专业教学高效开展，并且充分彰显学生的主体地位，有助于课程改革的顺利推进，转换师生角色，实现教学相长。

3 结语

综上所述，翻转课堂教学模式在机电教学中的应用能改变传统教学弊端，发挥信息化教学优势。教师要重视预习工作，做好课堂准备，布置学习任务，培养自主学习力度，通过小组合作等模式，充分发挥翻转课堂作用。

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