立足常规课堂的化学微项目教学实践研究
——以“铁花肥”教学为例

杨士锋 赵研 王瑶 | 首都师范大学附属苹果园中学

新课标强调培育学科核心素养，化学教学要打破以传授知识为主的教学模式，立足学科核心知识，创设真实问题情境，开展以化学实验为主的多种探究活动，鼓励学生勇于探索。

在新的教学模式下，项目式学习的功能得以凸显。本文以“铁花肥”微项目教学案例为载体，探索在常规课堂上如何利用项目式学习促进学生学科核心素养发展。

◎确定项目主题

项目主题要基于课程标准、教学内容和学生经验，真实、有意义、贴近生活，并且具有较强的可操作性。项目的来源可以是社会性议题、工业生产问题或者学生身边需要解决的问题，最重要的是，要能承载学科核心知识、思想方法和核心素养。“铁花肥”项目的确立就来源于生活中的一种现象——校园里种植的铁树叶子发黄枯萎。

◎进行项目规划

第一阶段是项目拆解，确立项目的基本问题、单元问题和内容问题。“铁花肥”项目的基本问题为：①黄叶病的原因和治疗方法；②铁花肥治疗黄叶病的作用机理；③铁花肥的制作、保存和使用中的问题。单元问题为：①铁及其化合物的性质；②铁及其化合物之间的转化。内容问题为：①硫酸亚铁的性质；②哪些含铁物质可以转化为硫酸亚铁。

第二阶段是课时规划。根据项目内容要求合理规划课时，明确每个课时学生需要完成的任务，包括课上任务和课下任务。“铁花肥”项目设计为2个课时，其中课下任务为：查阅资料，了解黄叶病的原因和铁花肥的治疗机理；查阅资料，了解铁花肥的制作方法；制作铁花肥，并进行肥效测评。而课上要完成的任务有：汇报课下任务；探究铁花肥的有效成分FeSO的性质；探讨铁花肥保存和使用问题；展示铁花肥的制备过程及肥效测试结果；对制作方法和肥效优劣进行评价、分析原因并提出改进意见。

第三阶段是优化设计。重新对项目进行审视优化，包括项目的设计是否具有较强的可操作性、项目的内容能否承载学科核心知识和思想方法、课时的设计是否合理等。发现不足的地方要及时进行再设计、再优化。

◎项目实施过程

“铁花肥”微项目具体实施过程以课上任务第1课时为例进行说明。

【引入】校园里种植的铁树叶子发黄枯萎，是什么原因？如何治疗？

任务一：小组汇报课下任务

【问题】1.花木得黄叶病的原因和治疗方法。2.铁花肥治疗黄叶病的作用原理。3.铁花肥在使用和保存中的注意事项。

【学生活动】3个小组学生分别进行汇报。

任务二：探究铁花肥的核心成分——Fe的性质

【问题】你会选用哪些试剂来探究FeSO的性质？请说明依据。

【学生活动】1.讨论实验试剂的选择并汇报；2.小组设计实验并实施和汇报；3.师生共同总结物质性质探究的一般程序。

任务三：再探究铁花肥的保存和使用问题

【问题】基于FeSO的性质，你认为在储存或使用花肥时还需要注意什么？

【学生活动】学生再讨论和完善铁花肥的保存和使用问题。

◎开展项目评价

为了更好地达成项目式教学的目标，在教学实施中要制定相应的评价方案。

“铁花肥”项目在实施过程中，融合阶段性评价和终结性评价，以核心知识、能力和素养为评价内容，设计如下评价方式——

在操作上，针对学生的具体表现给予相应的分值：①掌握Fe及其化合物的性质和转化，初步设计性质检验、物质制备方案（20分）；②具有文献查阅、阅读、信息提取和初步应用的能力（10分）；③小组做好分工，进行有效信息整理和课堂汇报（20分）；④能正确使用相关仪器（10分）；⑤能初步构建价类二维模型并初步应用（20分）；⑥对异常现象、产品好坏有正确的分析和判断，并修订方案（20分）。